- Учителю
- Рабочая программа по письму и развитию речи 3 класс VIII вида
Рабочая программа по письму и развитию речи 3 класс VIII вида
Рабочие программы
по учебному предмету: «Письмо и развитие речи»
для учащихся 3 класса
Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы
под редакцией В.В. Воронковой
Составитель:
Бочарова В.И.
учитель-дефектолог
высшей квалификационной категории
Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе учебной программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы (авторы-составители М.Н. Перова, В.В.Эк/ под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Просвещение, 2010г.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для учащихся:
А.К.Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 2-е издание - М.: Просвещение, 2011г. Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часа из расчета 5 часов в неделю. Основной формой организации процесса обучения письму и развитию речи является урок.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Прогнозируемый минимум:
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать: алфавит.
Тематическое планирование уроков письма и развития речи.
3 класс.
1
Предложение. Знаки препинания.
2
Предложение. Знаки препинания.
3
Составление предложений по картинке.
4
Работа с деформированным текстом.
5
Выделение предложений из текста.
6
Ответы на вопросы.
7
Гласные буквы.
8
Согласные буквы.
9
Согласные буквы.
10
Алфавит.
11
Алфавит.
12
Алфавит.
13
Алфавит.
14
Алфавит. Диктант.
15
Слогообразующая роль гласных.
16
Деление слов на слоги.
17
Деление слов на слоги.
18
Буква И в начале слова и после гласных.
19
Буква Е в начале слова и после гласных.
20
Буква Ё в начале слова и после гласных.
21
Буква Ю в начале слова и после гласных.
22
Буква Я в начале слова и после гласных.
23
Буква Э в начале слова и после гласных.
24
Ударение в слове.
25
Ударение в слове.
26
Ударение в слове.
27
Ударение в слове.
28
Ударение в слове. Диктант.
29
Слова с буквами И-Ы.
30
Слова с буквами А-Я.
31
Слова с буквами У-Ю.
32
Слова с буквами О-Е-Ё.
33
Слова с буквами О-Е-Ё.
34
Твёрдые и мягкие согласные.
35
Твёрдые и мягкие согласные.
36
Твёрдые и мягкие согласные. Диктант.
37
Предложение. Правило записи.
38
Предложение. Правило записи.
39
Алфавит.
40
Алфавит.
41
Буквы гласные и согласные.
42
Буквы гласные и согласные.
43
Деление слов на слоги.
44
Гласные и согласные буквы.
45
Твёрдые и мягкие согласные.
46
Мягкий знак на конце слова.
47
Мягкий знак на конце слова.
48
Мягкий знак в середине слова.
49
Мягкий знак в середине слова.
50
Мягкий знак в середине слова.
51
Мягкий знак. Диктант.
52
Повторение.
53
Слова со слогами ЖИ-ШИ.
54
Слова со слогами ЖИ-ШИ.
55
Слова со слогами ЧА-ЩА.
56
Слова со слогами ЧА-ЩА.
57
Слова со слогами ЧУ-ЩУ.
58
Слова со слогами ЧУ-ЩУ.
59
Повторение.
60
Повторение.
61
Гласные после шипящих. Диктант.
62
Закрепление.
63
Понятие о парных согласных.
64
Подбор слов с парными согласными.
65
Упражнение в различении слов с парными согласными.
66
Упражнение в различении слов с парными согласными.
67
Выделение звонких и глухих согласных на конце слова.
68
Выделение звонких и глухих согласных на конце слова.
69
Парные звонкие и глухие согласные. Диктант.
70
Упражнение в подборе проверочных слов.
71
Упражнение в подборе проверочных слов.
72
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
73
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
74
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
75
Гласные после шипящих.
76
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
77
Повторение.
78
Повторение.
79
Повторение.
80
Разделительный мягкий знак перед буквами: Е, Ё, Ю, Я, И.
81
Разделительный мягкий знак перед буквами: Е, Ё, Ю, Я, И.
82
Разделительный мягкий знак перед буквами: Е, Ё, Ю, Я, И.
83
Разделительный мягкий знак перед буквами: Е, Ё, Ю, Я, И.
84
Разделительный мягкий знак перед буквами: Е, Ё, Ю, Я, И.
85
Разделительный мягкий знак перед буквами: Е, Ё, Ю, Я, И. Диктант.
86
Работа над ошибками.
87
Слова, отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? (единственное число)
88
Слова, отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? (множественное число)
89
Слова, отвечающие на вопросы: КОГО? ЧЕГО?
90
Слова, отвечающие на вопросы: КОМУ? ЧЕМУ?
91
Слова, отвечающие на вопросы: КОМУ? ЧЕМУ?
92
Слова, отвечающие на вопросы: КОГО? ЧТО?
93
Слова, отвечающие на вопросы: КЕМ? ЧЕМ?
94
Слова, отвечающие на вопросы: КЕМ? ЧЕМ?
95
Слова, отвечающие на вопросы: О КОМ? О ЧЁМ?
96
Слова, отвечающие на вопросы: О КОМ? О ЧЁМ?
97
Упражнение в употреблении слов в различной форме.
98
Упражнение в употреблении слов в различной форме.
99
Употребление слов, обозначающих предметы в различной форме. Диктант.
100
Работа над ошибками.
101
Большая буква в названиях сёл, деревень, улиц.
102
Большая буква в названиях сёл, деревень, улиц.
103
Большая буква в названиях сёл, деревень, улиц.
104
Знание своего адреса.
105
Слова, отвечающие на вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ?
106
Слова, отвечающие на вопрос: ЧТО ДЕЛАЛ?
107
Слова, отвечающие на вопрос: ЧТО СДЕЛАЛ?
108
Слова, отвечающие на вопрос: ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ?
109
Слова, отвечающие на вопрос: ЧТО СДЕЛАЕТ?
110
Упражнения.
111
Упражнения.
112
Слова, отвечающие на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
113
Слова, отвечающие на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
114
Выделение данных слов в тексте, отнесение их к словам - предметам.
115
Выделение данных слов в тексте, отнесение их к словам - предметам.
116
Подбор и называние ряда признаков данного предмета, определение предмета по признакам.
117
Подбор и называние ряда признаков данного предмета, определение предмета по признакам.
118
Сравнение двух предметов.
119
Согласование слов - признаков со словами - предметами.
120
Согласование слов - признаков со словами - предметами.
121
Согласование слов - признаков со словами - предметами. Диктант.
122
Работа над ошибками.
123
Упражнения.
124
Упражнения.
125
Повторение. Разделительный мягкий знак.
126
Повторение. Разделительный мягкий знак.
127
Повторение.
128
Предлог - К.
129
Предлог - ОТ.
130
Предлоги: ПОД, НАД.
131
Предлог - О.
132
Употребление предлогов.
133
Употребление предлогов.
134
Употребление предлогов. Диктант.
135
Работа над ошибками.
136
Составление простых предложений.
137
Составление простых предложений.
138
Составление предложений с использованием винительного падежа (кого? что?)
139
Составление предложений с использованием винительного падежа (кого? что?)
140
Составление предложений с использованием родительного падежа (кого? чего?)
141
Составление предложений с использованием родительного падежа (кого? чего?)
142
Составление предложений с использованием дательного падежа (кому? чему?)
143
Составление предложений с использованием дательного падежа (кому? чему?)
144
Употребление падежных конструкций. Диктант.
145
Работа над ошибками.
146
Составление предложений с использованием предложного падежа с предлогами В и НА (где?)
147
Составление предложений с использованием предложного падежа с предлогами В и НА (где?)
148
Составление предложений с использованием творительного падежа (кем? чем?)
149
Составление предложений с использованием творительного падежа (кем? чем?)
150
Выделение предложений в тексте.
151
Выделение предложений в тексте.
152
Составление предложений на заданную тему.
153
Составление предложений на заданную тему.
154
Заканчивание и дополнение предложений.
155
Заканчивание и дополнение предложений.
156
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
157
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
158
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
159
Ответы на вопросы. Запись ответов.
160
Ответы на вопросы. Запись ответов.
161
Ответы на вопросы. Запись ответов.
162
Разделительный мягкий знак.
163
Разделительный мягкий знак.
164
Деление слов на слоги для переноса.
165
Деление слов на слоги для переноса.
166
Алфавит.
167
Слова - предметы, слова - действия, слова - признаки.
168
Повторение.
169170
Повторение.