Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Дяченко Э.Ф.

Дата публикации: 12.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Мирный

муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан

(МОБУ СОШ с. Мирный)

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

Протокол №____

от «____»_______________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора школы №____

от «____»_______________ 20___ г.

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора по УВР

_____________ Касимова Е.Ф.

«____»_______________ 20___ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

__по литературному чтению для 4 класса__

^{(наименование учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля))}

(базовый уровень)

Учителя Крыжченко Э. Ф.

^{Ф.И.О. учителя-разработчика}

с. Мирный 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, Л. А. Виноградской. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2011

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, у и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию важное средство самообразования.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели и задачи обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами

Общая характеристика

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

Место предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения по программе отводится 140 часов (4 ч в неделю).В соответствии с расписанием уроков, учебным календарным графиком щколы на 2015/2016г. в этом учебном году на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 135 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4.Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5.Формирование эстетических чувств.

6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7.Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; раз-питие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8.Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1.Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности

3.Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4.Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5.Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8.Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебный материал распределён по разделам:

Книги в мировой культуре. (6ч)
Истоки литературного творчества. (21ч)
О Родине, о подвигах, о славе. (19ч)
Жить по совести, любя друг друга. (14ч)
Литературная сказка. (17ч)
Великие русские писатели. (40ч)
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. (18ч)

Календарно-тематический план

урока

Тема урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Вводный урок по содержанию раздела.

Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют самым великим чудом на свете, какое волшебство совершают поэты и писатели, создавая свои произведения, в чём заключается талант писателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.

Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний.

Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника. Планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, обсуждать в паре ответы на вопросы, не конфликтуя.

01.09

О книгах.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Уметь быстро ориентироваться в книге.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать пользу книги и чтения для личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книги по интересу.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника; планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книги и чтения, отвечать на вопросы учебника и обсуждать в паре ответы, не конфликтуя; делить полномочия в группе при планировании проекта «О чём может рассказать школьная библиотека».

2.09

О книгах. М.Горький.

Чтение текста, выборочное чтение.

Работа в парах.

Определять тему и основную мысль произведения, главные слова, подтверждать ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, взаимодействовать в паре и группе.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать пользу книги и чтения для себя, для личностного роста.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книги для чтения, доказывать своё мнение, обсуждать в паре ответы на вопросы.

5.09

Маленькая энциклопедия книги.

Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.

Подтверждать ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно оценивать работу на уроке, классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении, отвечать на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, делить полномочия в группе при планировании проекта «Мы идём в музей книги».

7.09

Удивительная находка

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Осуществлять поиск необходимой информации в книге и различных источниках, ориентироваться в них.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно оценивать работу на уроке, классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, делить полномочия в группе при планировании проекта «О чём может рассказать школьная библиотека».

8.09

</ 6

Экскурсия в библиотеку.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Определять тему выставки книг.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль. Отбирать опорные слова для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

9.09

Пословицы разных народов.

Объяснять смысл пословиц.

Работа в парах.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, взаимодействовать в паре и группе.

12.09

Святой источник

Объяснять смысл пословиц и поговорок из сборника.

Работа в парах.

Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

14.09

Из книги притчей Соломоновых

Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Работать с текстом, соотносить иллюстрации с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Осмыслять понятия: благородный поступок, честность, верность слову; понимать правила взаимоотношения в обществе.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе.

15.09

Притча о сеятеле.

Давать характеристику героя произведения по плану.

Работа в группах

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе.

16.09

Милосердный самарянин.

Составлять рассказ по аналогии.

Работа в группах.

Составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу.

Осмысливать правила взаимодействия в обществе.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки.

19.09

Былины.

Читать текст вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Знать понятия: неправда, враньё, ложь, «ложь во спасение». Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, оценивать работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе.

21.09

Исцеление Ильи Муромца.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.

Делить текст на части в соответствии с предложенным планом.

Осмыслить нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

22.09

Ильины три поездочки.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.

Осмыслить понятия: честность, фантазия, обман, вымысел; объяснять значение слов с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге; взаимодействовать в паре и группе, составлять план совместных действий.

23.09

Ильины три поездочки.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Участвовать в работе группы.

Работать с текстом.

Осмыслить понятия: честность, фантазия, обман, вымысел; объяснять значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.

26.09

Славянский миф.

Читать текст вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Работать с текстом, создавать текст на основе иллюстрации. Отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Осмыслять понятия: неправда, враньё, ложь; объяснять нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются в жизненных ситуациях.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге; взаимодействовать в паре и группе, составлять план совместных действий.

28.09

Мифы Древней Греции.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.

Находить книгу в библиотеке по заданной теме, объяснять назначение художественной литературы. Готовить сообщение по данной тематике, сочинять свои тексты на основе художественного текста.

Осмыслять понятие юмористическая литература.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

29.09

Деревянный конь.

Объяснять название текста, заглавие.

Совместно формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника; планировать деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

30.09

Мы идём в библиотеку.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои.

Работа в парах.

Работать с текстом, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать притчи, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

3.10

Сказки о животных.

Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Осмыслить произведение В.Драгунского.

Принимать участие в инсценировании.

Коллективно обсуждать прочитанное, умение работать в группе, распределять роли.

5.10

Тайская народная сказка. Болтливая птичка.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знать особенности повествовательного текста, характеризовать героя текста, сравнивать сюжеты, героев, делить текст на смысловые части, составлять план; подробно, кратко, сжато пересказывать прочитанное.

Определять основную мысль текста. Соотносить пословицы с изученным материалом.

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием.

6.10

Немецкая народная сказка. Три бабочки.

Прочитать текст, выполнить задания к нему.

Тест по разделу.

Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя произведения, узнавать сюжеты и героев.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Проверить сформированность умения работать с книгой.

7.10

Царь и кузнец. Притча.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Осмыслить понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра; почему сказка всегда имеет хороший конец, какие идеалы воспевает народная сказка.

Формировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов. Составлять план урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст. Выделять в нём основную мысль. Отбирать опорные (ключевые слова) для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книг.

10.10

Шрамы на сердце. Притча.

Читать вслух и про себя. Определять: отличительные особенности волшебной сказки, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка, какие предметы являются сказочными.

Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки, оперировать понятиями: народная сказка, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки.

Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым).

Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу.

13.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Характеризовать героев сказки.

Работа в группах.

Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки, подробно пересказывать текст сказки.

Работать с текстом повествовательного характера.

14.10

Наш театр.

Рассматривать картину, определять героев; составлять рассказ по картине.

Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки, подробно пересказывать ее текст.

Работать с текстом повествовательного характера.

17.10

Контрольная работа

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.

Осмыслять особенности волшебной сказки, изучить понятия: народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки.

19.10

К. Ушинский. Отечество.

Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Осмыслять особенности волшебной сказки.

Работать с текстом повествовательного характера.

20.10

К. Ушинский. Отечество.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Составлять собственный текст по итогам исследования на основе фактов, находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, по алфавитному каталогу.

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Определять главную мысль, последовательность событий в тексте, отбирать опорные слова для создания собственного текста.

21.10

В. Песков. Отечество.

Читать вслух и про себя. Характеризовать героев сказки Обсуждать в паре.

Осмыслять особенности волшебной сказки, дать характеристику героя волшебной сказки.

Работать с текстом повествовательного характера.

24.10

Н. Языков. Мой друг!

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки.

Работать с текстом повествовательного характера.

Составлять план урока, находить необходимую информацию в книге.

26.10

С. Романовский. Русь.

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки.

Работать с текстом повествовательного характера.

Составлять план урока, находить необходимую информацию в книге.

27.10

Святая Русь. Святитель Филарет Московский.

Делить текст на части, пересказывать.

Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки.

Работать с текстом повествовательного характера.

Составлять план урока, находить необходимую информацию в книге.

28.10

Александр Невский

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки.

7.11

Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Делить текст на части, распределять роли, коллективно обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, читать по ролям.

Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки.

9.11

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Характеризовать героя сказки, сравнивать сюжеты и героев, находить необходимую информацию в соответствии с заданием.

Понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом.

Ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

10.11

Михаил Кутузов.

Тест по разделу.

Проекты «Добро побеждает зло»

Знать особенности сказки, уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты, сказочных героев.

Понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием.

11.11

Ф. Глинка. Солдатская песнь.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик.

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Осмыслять понятия: художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература, Принимать нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный и научно-познавательный текст, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книг, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе.

14.11

Великая Отечественная война 1941 - 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

Осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге.

Нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, в группе.

16.11

А. Приставкин. Портрет отца.

Определять отличительные особенности текста. Определять смысл названия произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге.

Нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

17.11

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта.

Составлять план текста, подробно пересказывать текст на основе плана.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты, определять их отличительные особенности, определять в художественном тексте средства художественной выразительно (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение).

Осмыслять понятия: любовь, малая родина, природа.

Умение работать с текстом повествовательного характера (тема, основная мысль, развитие действия, герои и их характеристика), работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

18.11

Мы идём в библиотеку.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение.

Сравнивать художественные (поэтические) тексты, определять в художественном тексте средства художественной выразительности.

Осмыслять понятия: юмор, юмористическое произведение; проявлять чуткое отношение ко всему живому.

Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

21.11

С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение.

Осмыслять понятия: юмор, юмористическое произведение; проявлять чуткое отношение ко всему живому.

Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

23.11

Ф. Семяновский. Фронтовое детство.

Определять правду и вымысел в произведениях В.Бианки. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение).

Проявлять бережное отношение ко всему живому.

Составлять собственный текст, работать в группе (определять лидера, соотносить позиции группы с личными позициями).

24.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Работа в группе.

Определять в художественном тексте средства художественной выразительности.

Проявлять бережное отношение ко всему живому.

25.11

Творческий проект «Нам не нужна война» М. Климанова. Небо голубое.

Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафору, олицетворение).

Проявлять бережное отношение ко всему живому.

28.11

А.К. Толстой. Детство Никиты.

Выразительно читать стихотворение. Задавать самостоятельно вопросы к тексту стихотворения, оценивать вопросы.

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (олицетворение).

Понимать смешное.

Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

30.11

А.К. Толстой. Детство Никиты.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Определять основную мысль произведения и последовательность событий в тексте. Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.

Ориентироваться в учебной и художественной книге.

1.12

И. Суриков. Детство.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

Определять основную мысль произведения и последовательность событий в тексте.

Обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.

Узнавать книги, журналы по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их.

2.12

А. Гайдар. Тимур и его команда.

Составлять план текста, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Выявлять особенности героя художественного рассказа.

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (олицетворение), выделять особенности литературной сказки.

Проявлять доброту, милосердие.

Прогнозировать содержание произведения, работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

5.12

А. Гайдар. Тимур и его команда.

Подробно пересказывать текст на основе плана.

Проявлять доброту, милосердие.

7.12

М. Зощенко. Самое главное.

Делить текст на части. Организация семейного чтения

Работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Осмыслять нравственные ценности: любовь к природе, малая родина, родители, уважение к старшим, правила взаимоотношения в обществе.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе.

8.12

И. Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи...

Давать характеристику героям произведения, опираясь на текст.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе.

9.12

Н. Носов. Дневник Коли Синицына

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Осмыслить произведение М.Горького.

Принимать участие в инсценировании.

Коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли).

12.12

Мы идём в библиотеку.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Работать с текстом.

Осмыслять понятие любовь к природе, объяснять его значение с опорой на контекст произведения с помощью разных источников информации.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

14.12

Н. Носов. Метро.

Писать отзыв на прочитанную книгу.

Работать с текстом.

15.12

В. Драгунский. ...бы. Наш театр..

Тест по разделу.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, ориентироваться в прочитанных произведениях.

16.12

Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи.

Оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).

Составлять план урока, находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, основная мысль, композиция).

19.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Рассматривать картину, описывать объекты картины; рассказывать о картине.

Эмоционально откликаться на произведение живописи.

Находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, основная мысль, композиция).

Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), дальнейшая корректировка.

21.12

Контрольная работа

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение.

Видеть и понимать красоту природы.

Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе.

22.12

Вильгельм и Якоб Гримм . Белоснежка и семь гномов.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение.

Видеть и понимать красоту природы.

Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе.

23.12

Вильгельм и Якоб Гримм . Белоснежка и семь гномов.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение.

Видеть и понимать красоту природы.

Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

26.12

Шарль Перро Мальчик-с-пальчик.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение.

Видеть и понимать красоту природы.

28.12

Шарль Перро Мальчик-с-пальчик.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение.

Видеть и понимать красоту природы.

Находить необходимую информацию по фотографии, понимать смысл, соотносить литературный текст с художественным образом, работать в паре, в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

29.12

Шарль Перро. Спящая красавица.

Осмыслять лирические тексты, произведения живописи, размышлять над ними, определять настроение, главную мысль в тексте, средства художественной выразительности, отбирать опорные слова для создания собственного текста.

Интерпретировать тексты в соответствии с заданием, на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования.

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, узнавать книги по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их.

16.01

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение.

Видеть и понимать красоту природы.

Находить необходимую информацию по репродукции, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом, взаимодействовать в паре и группе.

18.01

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Осмыслять лирические и художественные тексты, понимать настроение произведения, определять собственное отношение к прочитанному.

Видеть и понимать красоту природы.

Осуществлять поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения, взаимодействовать в паре и группе.

19.01

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка.

Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине.

Видеть и понимать красоту природы.

Осуществлять поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

20.01

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка.

Знать особенности лирического текста, создавать монологические высказывания на тему.

Осмыслять понятия: красота, любовь, понимание.

Работать в паре (распределять обязанности). Выслушивать товарища по группе, отстаивать своё мнение.

23.01

Г.Х. Андерсен. Чайник.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.

Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в художественной и учебной книге, взаимодействовать в паре и группе.

25.01

Мы идём в библиотеку.

Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни, проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в художественной и учебной книге, взаимодействовать в паре и группе.

26.01

И. Токмакова. Сказочка о счастье

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимая на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни; проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, взаимодействовать в паре и группе.

27.01

С. Аксаков. Аленький цветочек.

Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Прогнозировать содержание произведения.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, взаимодействовать в паре и группе.

30.01

С. Аксаков. Аленький цветочек.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

Проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе.

1.02

Э. Хоггарт Мафин печёт пирог.

Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства.

Проявлять интерес к произведениям искусства.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст. Выделять в нем главную мысль. Отбирать опорные слова для создания собственного текста. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

2.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства.

Проявлять интерес к произведениям искусства.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст учебника, взаимодействовать в паре и группе.

3.02

Контрольная работа

Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства.

Проявлять интерес к произведениям искусства.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, анализировать художественный текст, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

6.02

А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

Читать вслух и про себя. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка.

Прогнозировать содержание произведения; знать и перечислять сказки А.С.Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки; оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни; проявлять интерес к произведениям искусства.

8.02

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Прогнозировать содержание произведения, знать и перечислять сказки А.С.Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки, оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

9.02

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста.

10.02

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

13.02

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста.

15.02

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.

16.02

84.

П. А.С. Пушкин. Осень. «Гонимы вешними лучами…»

Знать сказки А.С.Пушкина.

Хорошо знать сказки А.С.Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки, оценивать поступки героев сказки с точки зрения моральных ценностей.

Проявлять интерес к произведениям искусства.

17.02

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид...

Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации.

Прогнозировать содержание произведения, знать сказки А.С.Пушкина.

Проявлять интерес к произведениям искусства.

20.02

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон.

Называть басни И.А.Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А.Крылова. Объяснять смысл басен И.А. Крылова.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения И.А.Крылова, знать специфические особенности жанра басни, оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения морали.

Осмыслять понятия: любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческих положительных качеств характера; проявлять интерес к произведениям И.А.Крылова.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые дают басни; знать понятия: наставления, иносказания, нравоучительный комический рассказ; работать с текстом.

22.02

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов.

Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности жанра басни, оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения морали.

Проявлять интерес к произведениям И.А.Крылова.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые даёт басня.

24.02

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова.

Проявлять интерес к произведениям И.А.Крылова.

27.02

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

Прогнозировать содержание произведения, знать и перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимать главную мысль произведения, находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие; проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом.

29.02

М.Ю. Лермонтов. Утёс.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения.

1.03

М.Ю. Лермонтов Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, отвечать на вопросы на основе художественного текста.

2.03

92.

М.Ю. Лермонтов Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения.

5.03

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения.

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, сочувствие; проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого, И.А.Крылова, А.С.Пушкина.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению темы урока, оценивать работу на уроке, работать с текстом, отвечать на вопросы на основе художественного текста.

7.03

Л.Н. Толстой.

Maman ( из повести «Детство»)

Читать вслух и про себя. Кратко пересказывать текст. Определять жанр произведения.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Осмыслять нравственные ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого.

Формулировать учебные задачи урока, планировать деятельность по изучению урока, оценивать работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

9.03

Л.Н. Толстой.

Maman ( из повести «Детство»)

Читать вслух и про себя. Кратко пересказывать текст. Определять жанр произведения.

12.03

Л.Н. Толстой.

Maman ( из повести «Детство»)

Прогнозировать содержание произведения, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Участвовать в драматизации литературного произведения.

14.03

Л.Н. Толстой. Ивины

Самостоятельно читать произведения Л.Н Толстого, включать их в круг чтения, работать с текстом.

Осмыслять понятие согласие.

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

15.03

Л.Н. Толстой. Ивины

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; определять главную мысль в тексте, последовательность событий, отбирать опорные слова для создания собственного текста.

Находить выход из спорных ситуаций.

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

16.03

И. Никитин.

Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Самостоятельно читать произведения русских писателей.

Находить выход из спорных ситуаций.

Оценивать свои достижения, находить необходимую информацию в книге.

19.03

100

И. Никитин.

Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке с литературными сказками русских и зарубежных писателей, оперировать понятиями: литературная сказка, авторская сказка, текст повествовательного характера.

Размышлять над нравственными ценностями: терпение, трудолюбие, забота о ближнем; осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо.

Определять главную мысль, делить текст на части. Составлять план подробного и выборочного пересказа.

21.03

101

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет.

Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказку.

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.

22.03

102

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет.

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Воспринимать на слух художественное произведение.

23.03

103

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.

Ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить в библиотеке книгу с помощью тематического или авторского каталога, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

4.04

104

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Определять, как построена сказка. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.

5.04

105.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос.

Читать вслух и про себя. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Читать вслух и про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмыслять понятия добро и зло.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из материала учебника, совместно планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, давать характеристику героев произведения.

6.04

106

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос.

Читать вслух и про себя. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Осмыслять понятия добро и зло.

Формулировать учебные задачи урока, исходя из материала учебника, в совместной деятельности, планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, давать характеристику героев произведения.

9.04

107

Проект. Мы идём в музей.

Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.

Осмыслять литературоведческие понятия, составлять характеристику героев произведения.

Проявлять интерес к переводной литературе.

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в художественной и учебной книге, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре и группе.

11.04

108

Проект. Мы идём в музей.

Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения.

Проявлять положительное отношение к уроку литературного чтения и к процессу чтения.

12.04

109

Л.H. Толстой. Был русский князь Олег. Басни.

Выявлять особенности переводной литературы. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.

Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка, человек; обсуждать тему: «Какие человеческие качества были присущи Маугли?»

Планировать деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать работу на уроке, осмыслять основные особенности авторской сказки, давать характеристику героев произведения, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

13.04

110

Л.H. Толстой. Был русский князь Олег. Басни.

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.

16.04

111

Л.H. Толстой. Был русский князь Олег. Басни.

Определять тему, основную мысль, основное содержание произведения, давать характеристику героев сказки.

Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.

18.04

112

Л.И. Толстой. Петя Ростов.

Сочинять возможный конец сказки.

19.04

113

Л.И. Толстой. Петя Ростов.

Находить необходимую информацию в книге.

Проявлять интерес к чтению и художественной книге.

Ориентироваться в учебной и художественной книге, узнавать книги по обложке, составлять собственный текст по итогам исследования.

20.04

114

Л.И. Толстой. Петя Ростов.

Характеризовать героев произведения.

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение).

Понимать юмор, проявлять интерес к чтению.

Работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

23.04

115

И.А. Крылов. Ворона и лисица.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

25.04

116

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, осмыслять понятие литературная сказка.

Принимать участие в драматизации.

Коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли).

26.04

117

Контрольная работа

Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя сказки, сравнивать сюжеты и героев.

Соотносить пословицы с изучаемым материалом.

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

27.04

118

Вводный урок по содержанию раздела.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Знать особенности сказок, характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и героев.

Соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, определять главную мысль текста.

30.04

119

И. Тургенев. Голуби.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ настроение.

Эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока), планировать действия по выполнению задач урока, анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Оперировать понятиями: система нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну).

Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

2.05

120

И. Тургенев. Голуби.

Называть особенности поэтического творчества.

Составлять план урока (определение темы, цели и задач урока), планировать действия по выполнению задач урока, анализировать лирический текст.

Видеть и понимать прекрасное.

3.05

121

А. Пушкин. Деревня. Унылая пора.

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи.

Видеть и понимать прекрасное.

Создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, взаимодействовать в паре и группе.

4.05

122

А. Пушкин. Деревня. Унылая пора.

Анализировать лирическое произведение и произведение живописи, сравнивать их. Определять тему, основную мысль, содержание.

Определять в тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), создавать текст на основе ключевых слов и выражений.

Видеть и понимать прекрасное.

7.05

123

И. Языков. Конь.

Анализировать лирический текст, определять настроение, главные (ключевые слова), средства художественной выразительности, анализировать произведение живописи.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать произведения, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Видеть и понимать прекрасное.

10.05

124

И. Языков. Конь.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Видеть и понимать прекрасное.

11.05

125

С. Есенин. Пороша.

Выбирать произведение для заучивания наизусть.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их.

Видеть и понимать прекрасное.

14.05

126

С. Есенин. Поет зима - аукает…

Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Видеть и понимать прекрасное.

16.05

127

И. Тургенев. Воробей.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Видеть и понимать прекрасное.

17.05

128

Н. Рубцов. Воробей.

Саша Черный. Воробей

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирических текстов О. Высотской, З. Александровой, сравнивать их, создавать текст на основе ключевых слов и выражений.

Видеть и понимать прекрасное.

18.05

129

Н. Рубцов. Воробей.

Саша Черный. Воробей

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения, сравнивать прозаический и поэтический тексты.

Видеть и понимать прекрасное.

21.05

130

Н. Рубцов. Воробей.

Саша Черный. Воробей

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирического текста А. Толстого, сравнивать прозаический и поэтический тексты.

Видеть и понимать прекрасное.

23.05

131

Контрольная работа

Определять тему, основную мысль, содержание, сравнивать поэтический текст и произведение живописи.

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, создавать текст на основе ключевых слов и выражений.

Видеть и понимать прекрасное.

24.05

132

Обобщение за год.

Анализировать лирическое произведение, определять тему, основную мысль, содержание, сравнивать поэтический текст и произведение живописи.

Видеть и понимать прекрасное.

25.05

133

Обобщение за год.

Осмыслять настроение лирических текстов, размышлять над ними, сравнивать прозаический и поэтический тексты, создавать текст на основе ключевых слов и выражений.

Видеть и понимать прекрасное, бережно относиться к природе, людям.

Взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книжки по обложке, обобщать учебный материал.

28.05

134

Обобщение за год.

Читать вслух и про себя. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Размышлять над лирическим текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте.

На основе фактов составлять собственный текст.

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книжки по обложке.

30.05

135

Обобщение за год.

31.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Специфическое оборудование:

портреты писателей и поэтов;
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (по возможности):

компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: school-collection.edu.ru/).

ЛИТЕРАТУРА

Программа Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, Л. А. Виноградской. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2011
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012. (Перспектива)
Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс. Л.Ф.Климанова, Т. Ю. Коти; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2014. (Перспектива)
Литературное чтение: Творческая тетрадь. 4 класс. Л.Ф.Климанова, Т. Ю. Коти; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2014. (Перспектива)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК

Определяют следующие подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 50 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 70-80 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

⇧

⇩

скачать материал