Учителю
Образовательная программа индивидуальное обучение

Образовательная программа индивидуальное обучение

Автор публикации: Лапшина Д.Д.

Дата публикации: 19.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области

«Асбестовская школа - интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

ЗД по УР Директор ГКОУ СО

________В. А. Митькиных « Асбестовская школа - интернат»

« »_____________2016г. ___________Л.М. Салимзянова

« »_____________2016г.

Индивидуальная образовательная программа

для обучающегося на дому

ученика 2 «б» класса ГКОУ СО «Асбестовская школа-интернат»

Учитель: Лапшина Дарья Дмитриевна

2016-2017 учебный год

Асбест, 2016

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ:

1.1 ФИО:

1.2 Дата рождения:

1.3 Класс: 2 «б»

1.4 Домашний адрес:

1.5 Справка КЭК:

1.6 Родители:

Мать:

Отец:

2. СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ:

2.1 ФИО учителя: Лапшина Дарья Дмитриевна

2.2 Должность: учитель, I кк.

2.3 Образование: высшее, УрГПУ.

2.4 Стаж работы: общий 9 лет, в данном ОУ 9 лет.

2.5 Домашний адрес, телефон:

3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями является актуальной на современном этапе. Актуальным является то, что ребёнок индивидуального обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках такой образовательной программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда, самообслуживания.

Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности аномального ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счёте, создаёт предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка.

3.1. Нормативно - правовая база

Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов:

</ Федерального закона от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, 79;
СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденных постановлением Правительства РФ от 29.12.2010г.;
Постановление Правительства Свердловской области от 23 апреля 2015 года N 270-ПП «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на территории Свердловской области» (с изменениями на 29 января 2016 года);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002 г. № 29/ 2065 г. «Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 - 2 вариант);
Приказа Министерства образования РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Закона Свердловской области от 15 июля 2013 г. №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;
Рекомендаций Министерства общего и профессионального образования Свердловской области «Учебный план общего образования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» №03-03-06/3345 от 29.05.2012г.;
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2016-2017 учебный год ГКОУ СО «Асбестовская школа-интернат»;
ГКОУ СО «Асбестовская школа - интернат»

3.2.Содержание курса, учебники

Данная программа составлена на основе программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I - X классы). Авторы: Н.А. Новоселова, А.А. Шлыкова Екатеринбург: центр «Учебная книга» 2004г.

Программа: И.М. Бгажнокова. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» М.: Владос,2007 г.

Содержание обучения определяется по индивидуальной программе с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся. В содержании предметов программы дана краткая аннотация, отражающая значимость данного вида деятельности для развития умственно отсталого ребенка и коррекции имеющихся у него отклонений; определены цели и задачи коррекционно-учебной работы.

Учебники:

Букварик Т.Л. Лещинская, подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Гуманитар. Изд.ВЛАДОС, 2007. - 95 с.
В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Букварь для 1класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Л.А. Кузнецова Технология, ручной труд 1 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Часть 1
Худенко Е.Д, Кремнева С.Н Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс, 2 класс. - М. АРКТИ, 2003. - 96с.

3.3. Обоснование формы обучения, учебный план

Необходимость обучения в индивидуальном обучении на дому обусловлена психофизическими особенностями. У ребенка сложная структура дефекта: ДЦП, тяжелая умственная отсталость, отмечается грубое недоразвитие всех высших психических функций (памяти, внимания, мышления и др.), особенно на уровне произвольности и осознанности. Мотивация к занятиям резко снижена и не имеет интеллектуально-эмоциональной базы. Двигательные нарушения затрудняют выполнение целенаправленных практических действий.

В индивидуальный учебный план включены следующие учебные предметы:

Исходя из специфики психофизических особенностей обучающегося, индивидуальная коррекционная программа предполагает реализацию цели: создание условий для развития обучающегося и коррекции его недостатков путем организации обучения на дому.

Задачи:

коррекционно-образовательные: обучать счету, письму и чтению в практической направленности, которая ведется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося.

коррекционно-развивающие: развивать компенсаторные механизмы через реализацию учебного плана;

коррекционно-воспитательные: воспитывать положительные личностные качества.

Планируемый результат: развитие компенсаторных механизмов в процессе индивидуальной коррекционной работы.

3.5. Методы и формы поставленных задач

Методы обучения, применяемые на уроках:

- словесные методы - рассказ, устное изложение материала, объяснение, работа с книгой;

- наглядные методы - демонстрации, экскурсии, самостоятельные наблюдения;

- практические методы - устные и письменные упражнения, практические работы.

3.6.Формы контрольных мероприятий

-диагностический контроль (входная, итоговая)

-текущий контроль (поурочное отслеживание уровня усвоения)

-итоговый контроль (по окончании изучения темы, четверти, полугодия, года)

По оценке качества подготовки учащегося: в конце каждой четверти планируются проверочные и контрольные работы по учебным предметам, которые прописаны в учебном плане программы.

3.7.Список литературы:

Бгажнокова. И.М. Программно-методические материалы. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. М. Владос,2007г.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: 1995.
Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко умственно отсталыми детьми.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М.: 1996.
Загик Л.В. обучение и воспитание умственно отсталых детей. М.:1960.
Власова Т.А., Лебединская К.С. Отбор детей во вспомогательную школу. М.: 1983.
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей

с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный,

1-Х классы). - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004,136 с.

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: альтернативное чтение

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.4.Актуальность и специфика предмета

Чтение занимает важное место в системе обучения школьника с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим, на уроках должны широко использоваться такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со словами, букварные настенные таблицы, игры на развитие звукопроизношения, произвольного внимания, памяти.

2.5.Цели, задачи:

Коррекционно - образовательная: создание условий для обучения чтению УО детей с учетом психических и физических нарушений;

Коррекционно - развивающая: развитие речевого слуха; уточнение развития слухового восприятия учащихся;

Коррекционно - воспитательная: воспитание нравственных качеств, воспитание интереса к чтению.

2.6. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль - поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала. Основная форма обучения - урок.

2.7.Учебно-методическое обеспечение

Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида 2 класс «Чтение» В.В. Воронкова, И.Е. Пушкова, изд. центр «Владос», 2004-128с.

Программы для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы). Екатеринбург: «Учебная книга», 2004г.

3.Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «Б» класса

Обучающийся может уметь:

-начертание изученных букв;

-изученные скороговорки;

-название органов артикуляционного аппарата (губы, зубы, язык, небо)

Обучающийся может знать:

-различать звуки окружающей действительность;

-составлять слоги из букв, слова из слогов;

-читать слоги и слова.

4. Учебно-тематический план

Альтернативное чтение

5. Календарно-тематическое планирование

Нахождение букв среди других букв, правильное произнесение. Работа с разрезной азбукой.

Повторение материла.

IV четверть (8 часов)

Согласный звук. Звук Х. Звучание , артикуляция, правильное произнесение. Обозначение звука фишкой.

Согласный звук. Звук Х. Называние (показ) слов со звуком Х по предметным картинкам.

Согласный звук. Звук Х. Конструирование буквы. Из палочек. Чтение слогов с буквой Х.

Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквами М,С, Х.

Составление и чтение слогов из разрезной азбуки с изученными буквами.

Работа с предметными картинками.

Упражнения в чтении слогов, слов с изученными буквами. Контрольная работа за год

Повторение материала за учебный год

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: графика и письмо

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.3.Учебник «Букварь» В.В. Воронкова, Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва «Просвещение» 2007 г.

2.4.Актуальность и специфика предмета

У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями в связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы сформированы недостаточно, или вообще отсутствуют.

Уроки обучения чтению и письму ведутся параллельно. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозайке, конструированию. С детьми с глубоким нарушением интеллекта проводится работа по развитию зрительно-пространственных восприятий и представлений. Чтение и письмо: слева направо расположение строчек, начертание букв, распознавание, называние цветов (черного, белого, коричневого, красного, синего, желтого, зеленого), название и расположение геометрических фигур (горизонтально, вертикально).

Особенности занятий по обучению письму в этом классе заключаются в том, что обучающемуся одновременно с момента поступления в школу даются как технические навыки (правильно держать ручку, карандаш, правильно ими пользоваться при проведении линии), так и умения в изображении отдельных элементов букв.

2.5.Цели, задачи

Основной целью данного курса обучения является:

-подготовить школьника с выраженным недоразвитием интеллекта к усвоению письменного начертания букв.

Задачи обучения:

Развитие мелкой моторики;
Развитие графических умений;
Развитие зрительного восприятия.

2.5.Форма организации образовательного процесса

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников с выраженным недоразвитием интеллекта целесообразно использовать следующие методы и приёмы:

- совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания), по образцу и самостоятельно;

- рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;

- соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

2.6. Форма контроля качества обучения:

-текущий контроль - поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала;

-итоговый контроль (по окончании изучении темы, четверти, полугодия);

-диагностический контроль (входная диагностика - сентябрь, итоговая - май)

2.7.Учебно-методическое обеспечение

1.Программа предмета «Письмо» для обучения глубоко умственно отсталых детей (Составитель: НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1984 год)

2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В. В. Воронковой

3. Коррекционно - образовательная программы «Чтение и письмо» (Авторы-составители: З.И. Алексеева, А.П.Подгорная, учителя детского дома-интерната№1 г. Петродворца; Е. И. Исковских, учитель специальной (коррекционной ) школы №565 С.-Петербурга,

4. Программа для детей с тяжелой умственной отсталостью «Обучение грамоте» (Составитель: В.А.Веремейчик. - СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2002 год.)

5.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.

6.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими нарушениями развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.] ;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

7.Пальчиковые упражнения для развития речи мышления ребенка. (С.А. Шанина, А.С.Гаврилова. -М.:РИПОЛ классик:ДОМ.21 век.2010 серия «Готовимся к школе»).

8.Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой: Учебно -метод. Пособие (Авт.- сост .Е.В.Кириллова .Под ред.Т.В.Волосовец,Е.Н.Кутеповой.-М.:РУДН,2007)

11.Магид С.М., Тунина Е.Г. «Игры из тайничка » - (развивающие игры, творческие задания, знакомство с правилами поведения.) - Спб.:Паритет,2007.

3.Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «Б» класса

В результате обучения письму обучающийся может знать/понимать:

- названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

- названия основных цветов, форму и размер предметов: большой, маленький;

- соотнесение натурального объекта с его графическим изображением.

Может уметь:

- правильно сидеть за партой во время письма;

- правильно располагать на столе тетрадь и пользоваться карандашом;

- оставлять простой графический след мелом, карандашом, ручкой на листе бумаги, на доске;

- соединять по точкам горизонтальные и вертикальные линии, простые геометрические фигуры, письменные элементы;

- обводить элементы по контуру, по трафарету, по шаблону;

- владеть орнаментальным рисованием в тетради, соблюдая строчки - усвоить написание строчных и печатных букв А, а, О, о, У, у, М, м, С, с, Х, х.

4. Учебно-тематический план

Графика и письмо

Повторение материала

Всего:

34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

Упражнения в соединении по точкам

Вычерчивание кривых линий

Рисование знакомых предметов

Рисование бордюров из кривых, прямых и ломаных линий

Рисование узоров из геометрических фигур

Письмо элементов букв: прямая палочка

Письмо элементов букв: прямая палочка с закруглением внизу. Письмо элементов букв: прямая палочка с закруглением вверху

Повторение материала

II четверть (7 часов)

Написание элементов по готовому образцу и самостоятельно

Рисование геометрических фигур и на их основе знакомых предметов (мяч, шар, яблоко)

Рисование геометрических фигур и на их основе знакомых предметов (флажки)

Орнаментное рисование. Обведение клеток по образцу

Рисование геометрических фигур по клеткам. Проверочная работа.

Повторение материала

III четверть (11 часов)

Рисование орнаментов из палочек и их сочетаний.

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы А, а

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы О,о

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы У,у

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной букв А, а, О, о, У,у

Написание слогов ау - уа

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы М,м,

Составление и написание слогов ом, оу, оа, ма - ма

Проверочная работа

Работа над ошибками

Повторение материла.

IV четверть (8 часов)

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы С,с

Повторение материала. Составление и написание слогов с усвоенными буквами

Составление и запись слогов с буквой С,с

Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы Х,х

Упражнения в написании буквы Х,х в слогах, словах

Составление и письмо слов (су - хо, му - ха, у - ха)

Составление и письмо предложений (ма - ма, са - ма). Контрольная работа.

Повторение материала за учебный год

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: математические представления

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.3.Учебник

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в 2 частях МАТЕМАТИКА Т.В. Алышева.

2.4.Актуальность и специфика предмета

У детей с глубоким нарушением интеллекта трудно формируется понятия числа, они с трудом овладевают конкретным счетом.

Уроки математики проводятся на практически наглядной основе. Широко используются пособия для фронтальной и индивидуальной работы. У детей с глубоким нарушением интеллекта неразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения),имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для глубоко умственно отсталых детей.

Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению профессиональными знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

Добиться усвоения умственно отсталыми детьми основного программного материала помогает использование в преподавании специальных коррекционных приемов.

Занятия по усвоению понятий величины следует проводить на дидактическом материале, в последующем - на игровых площадках, в парке, на прогулке, в мастерских Здесь на практике проверяется усвоение знаний детьми. Упор делается на самостоятельное решение. Например, находят самый большой домик, определяют толстые и тонкие стволы деревьев. При этом, если один ребенок обхватывает руками ствол-это тонкое дерево. Если же обхватывают ствол вдвоем или даже втроем, то это дерево толстое. Дети определяют на глаз, какое дерево толще, какое тоньше, проверяют.

Собираясь на прогулку вместе с детьми определяют, к каким ботинкам нужны длинные шнурки, к каким короткие, проверяют, доказывают (если дырочек на ботинке мало, то пойдут короткие шнурки, а если много, то шнурки необходимы длинные.)

Понятия «широкий», «узкий», «шире», «уже», хорошо закреплять в осеннюю или весеннюю пору. Например, ручеек утром был узкий, можно его было перешагнуть, а днем стал шире, и его не перешагнуть.

Понятия «далеко», «близко», хорошо закреплять также на прогулке.

Работу по социальной адаптации на уроках математики лучше проводить в виде игры. Это дает возможность детям легче усвоить азы счета, а главное- сразу применить их в житейских ситуациях.

При изучении других понятий, например, меры длины следует использовать разнообразные методические приемы. Можно измерить длину, ширину рабочего стола детей, учителя, данные записать в тетрадь и уточнить, «длина какого стола больше? какой стол более узкий?»

Очень сложны для детей с глубоким нарушением интеллекта временные понятия («утро», «день», «вечер», «ночь», «сутки» и т.д.) Знакомство детей с единицами времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности. В каждый год обучения дети вновь уточняют и расширяют понятие о времени, выделяют время суток, знакомятся со временем проведения всех режимных моментов. Каждый учебный день начинается с выяснения времени года, календарного числа, дня недели, дети учатся считать все дни недели, называют их по порядку, чтобы легче запомнить порядок дней недели, можно обозначить их в календаре определенным цветом. Соответственно, таким же цветом обозначаются дни дежурств детей, расписание уроков.

Знакомство детей с денежными знаками начинается с ранних этапов обучения счету. На уроках труда можно изготовить символы денег, сравнить их с оригиналами. На уроках организуются игры «Магазин», «Почта».

Много часов в учебной программе отводится изучению геометрического материала, а именно его построению. Дети должны знать и узнавать геометрические фигуры, называть формы различных предметов, уметь по предложенным данным начертить треугольник, вычертить окружность, круг.

Одним из важных приемов в обучении математике является умение использовать калькулятор для овладения арифметическими действиями. Работа с ним также помогает развитию у детей мышления, внимания, познавательной деятельности.

В данную программу входит изучение тех знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть дети, так как без них невозможна социальная реабилитация и адаптация ребенка с проблемами в психическом развитии.

2.5.Цели и задачи

Основной целью данного курса обучения является:

-общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета;

-обучение счету в пределах 1 - 5;

-умение выполнять арифметические действия с числами;

-формирование элементарных знаний геометрического материала

Задачи уроков математики:

-развитие у учащихся интереса к занятиям по счету;

-выработка умений слушать учителя и выполнять задания;

-развитие образного мышления, зрительного восприятия;

-освоение основ работы со счетным материалом, сравнения совокупностей предметов, объектов;

-ознакомление со свойствами предметов, временными представлениями, геометрическими формами, пространственными положениями предметов.

2.6.Форма контроля качества

-текущий контроль - поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала;

-итоговый контроль (по окончании изучении темы, четверти, полугодия);

-диагностический контроль (входная диагностика - сентябрь, итоговая - май)

2.7.Учебно-методическое обеспечение:

1.Программа «Начальная математика» (Элементарный счет).- (Авторы-составители.: -Э.Г.Турова, учитель дома-интерната №1 г. Петродворца; Е.И. Исковских, учитель специальной (коррекционной)школы №565 С.-Петербурга.

2.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.

3.Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога - дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.

4.Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для детей 3-4 лет (Автор-составитель. -И.Г.Божкова.-Волгоград:Учитель,2008 год.)

Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «б» класса

В результате обучения обучающийся может знать:

-счет в пределах 5 прямой и обратный;

-понятие о величине (большой - маленький, выше - ниже, тонкий - толстый);

-понятие о количестве (много - мало, столько, поровну);

-пространственные представления (верхний - нижний, дальше - ближе, справа - слева, вперед - назад, рядом, около, между, посередине).

Обучающийся может уметь:

-сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду;

-определять величину, количество;

-соотносить число и цифру;

-составлять и решать задачи на нахождение суммы и остатка;

-обводить по шаблону и штриховать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

4. Учебно-тематический план

Математические представления

Повторение материала

Всего:

34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

I четверть (8 часов)

Повторение материала 1 класса. Понятие о величине: большой - маленький, широкий - узкий, толстый - тонкий.

Понятие о величине: большой - маленький, широкий - узкий, толстый - тонкий.

Понятие о количестве: много - мало, больше, меньше,

Понятие о количестве: много - мало, больше, меньше, столько же, поровну.

Образование числа 2. Счет в пределах 2 прямой и обратный.

Присчитывание и отсчитывание по 1. Понятие о величине.

Число и цифра 2. Меры стоимости.

Счет в пределах 2 прямой и обратный. Соотнесение предметов по количеству.

Повторение материала

II четверть (7 часов)

Число и цифра 3.

Образование числа 3.

Счет в пределах 3 прямой и обратный.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 3.

Числовой ряд 1, 2, 3. Свойства числового ряда.

Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Счет в пределах 4.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 3 путем приложения. Проверочная работа.

Повторение материала

III четверть (11 часов)

Понятие о величине. Соотнесение предметов по количеству в пределах 3 путем наложения и приложения.

Число и цифра 4. Образование числа 4.

Счет в пределах 4.

Соответствие числа 4 и цифры.

Количественное определение предметов в группе

Счет в пределах 4 прямой и обратный. Понятие о величине: выше - ниже, длиннее - короче.

Геометрический материал: круг, квадрат. Обведение шаблона, штриховка.

Сложение чисел в пределах 4 на конкретном материале.

Решение задач на нахождение суммы.

Вычитание чисел в пределах 4.

Решение задач на нахождение остатка

Проверочная работа

Повторение материла.

IV четверть (8 часов)

Число и цифра 5. Состав числа 5.

Сложение и вычитание чисел в пределах 5

Решение задач на нахождение суммы и остатка

Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка

Числовой ряд в пределах 5.

Распознание монет в играх и упражнениях.

Соответствие числа и цифры.

Повторение материала за учебный год.

Содержание учебного предмета

2.1.Предмета: окружающий мир

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.4.Актуальность и специфика предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно - следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основные разделы содержания курса.

Сезонные изменения в природе.
Школа
Учебные принадлежности и игрушки.
Овощи и фрукты.
Комнатные растения.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «б» класса

обучающийся может уметь:

-называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме,

размеру, вкусу, запаху, материалу);

-участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

обучающийся может знать:

-составлять простые нераспространенные предложения;

-распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы

знакомых слов.

-названия изучаемых предметов, части предметов.

4. Учебно-тематический план

Окружающий мир

Повторение материала

Всего:

34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: развитие речи и коммуникация

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.3.Учебник: Худенко Е.Д. Кремнева С.Н. РАЗВИТИЕ РЕЧИ Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида 1 класс

2.4.Актуальность и специфика предмета

В связи с тем, что коммуникативные функции устной речи имеют первостепенную роль в обучении детей, имеющих сложные и множественные нарушения развития, занятия по предмету «Развитие речи и коммуникация», прежде всего, должны быть направлены на развитие коммуникативных навыков. Основное, чему должны научиться дети - адекватному эмоциональному и речевому общению, умению использовать речевые и неречевые инструкции в реальной жизни.

В процессе занятий формируется умение обращаться друг к другу по имени и использовать в речи доступные этические выражения (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания).

На занятиях следует применять различные методы и приёмы, использовать яркий наглядный материал, игры на развитие звукопроизношения, произвольного внимания, памяти.

2.5.Цели, задачи:

Коррекционно - образовательная: создание условий для формирования умений повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции учителя;

Коррекционно - развивающая: развитие лексической стороны речи, формирование умения понимать значение слов, соотносить его с конкретным предметом;

Коррекционно - воспитательная: воспитание звуковой культуры речи.

2.6. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль - поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала. Основная форма обучения - урок, элементы наблюдения.

2.7.Учебно-методическое обеспечение

- Е.Д. Худенко., Д.И. Барышникова. «Планирование уроков развития речи в 2 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» Методическое пособие для учителя Москва АРКТИ, 2003.

- Худенко Е.Д. Кремнева С.Н. РАЗВИТИЕ РЕЧИ Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида 1 класс

- «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» И.М. Бгажнокова, Л.Б. Баряева. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007 год

3.Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «б» класса

Обучающийся может уметь/понимать:

-называть то, что они видит

-называть свое имя, фамилию

-отвечать на вопросы кто это? что это?

-осуществлять простейшую классификацию предметов

-назначение предметов обихода

-правильно выражать свои просьбы

4. Учебно-тематический план

Развитие речи и коммуникация

Повторение материала

Всего:

34 часа

5. Календарно-тематическое планированиеФормирование умения обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова

Введение в речь доступных выражений и жестов-заменителей «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините»

Выполнение поручений по словесному заданию учителя, детей.

Участие в беседе (ответы на вопросы, построение реплик по образцу).

Оформление просьбы, желания вербально

Классификация предметов «Узнай по листику»

Игрушки (кукла, мячик). Разучивание фраз - просьб: дай пожалуйста, разреши поиграть

II четверть (7 часов)

Осень. Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Осень. Построение диалога

Слушание сказок, рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Игры-драматизации с использованием сюжетов и лексики изученных сказок

Повторение материала

III четверть (11 часов)

Пение слоговых цепочек, слов, близких по звучанию, на знакомые мотивы детских и народных песен.

Классификация предметов « Что это?»

Признаки зимы (холодно, снег, мороз)

Зима. Рассматривание иллюстраций о зиме.

Одежда. Назначение одежды. Виды одежды по сезону

Одежда (пальто, платье, фартук). Работа с предметными картинками

Одежда. Уход за одеждой.

Обувь. Назначение обуви. Классификация обуви по сезону Уход за обувью.

Условия хранения обуви после окончания сезона

Повторение материла.

IV четверть (8 часов)

Признаки весны: потепление, сосульки, таяние снега, распускание почек.

Признаки весны (потепление сосульки снег тает). Наблюдение за погодой

Составление рассказа по картинке «Весна»по вопросам учителя

Деревья. Наблюдение за распусканием листьев.

Деревья. Наблюдение за распусканием листьев

Весна: первые весенние цветы.

Цветы (одуванчик, ромашка). Название. Распознание.

Повторение материала за учебный год

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: самообслуживание и гигиена

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34

2.4 Актуальность и специфика предмета

Значительное место в общей системе коррекционно-воспитательной работы с детьми занимает обучение их навыкам самообслуживания. Предмет «Самообслуживание» для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является средством формирования умений и навыков по самостоятельному обслуживанию своих потребностей. В процессе занятий по данному предмету у них вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни. Уроки самообслуживания являются средством активного познания окружающей действительности.

2.5.Цели, задачи:

Коррекционно-образовательная: создание условий для формирования у детей положительного отношения и интереса к бытовому труду;

Коррекционно-развивающая: развитие навыков личной гигиены, аккуратности, самостоятельности;

Коррекционно-воспитательная: воспитание навыков культуры поведения, уважения к труду взрослых.

2.6. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль - поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала по социально-бытовой адаптации.

Основная форма обучения - урок, практическая деятельность

2.7.Учебно-методическое обеспечение

1. «Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы» под ред. В.Г. Петрова, Москва, «Просвещение», 1982г.

2. «Обучение, развитие и исправление недостатков» В.И. Городилова, 1986.

3.»Коррекционно-развивающие занятия для детей» Е.А. Алябьева Москва «Творческий центр» 2004.

4. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых школьников» А.А. Катаева, Москва, «Бук-Мастер», 1993.

5. «Игровые технологии коррекции поведения школьников» М.Э.Вайнер, 2004.

6. «Учите, играя» А.И. Исаков Москва «Просвещение» 1983г.

7. «Содержание и методы работы учителя -дефектолога в школе» А.Д. Вильшанская Москва «Школьная пресса» 2008г.

Учебно-тематическое планирование

самообслуживание и гигиена

Календарно-тематическое планированиеГигиена тела.

Части тела, их название

Пальцы рук, их названия

Мытье рук мылом после посещения туалета и по мере загрязнения.

Чистка зубов. Полоскание полости рта после приема пищи

Проведение утренней зарядки. Разучивание физ. Паузы

Правила использования носового платка

II четверть (7ч)

Обмывание тела до пояса

Одевание и раздевание.

Порядок одевания (снизу-вверх)

Порядок раздевания (сверху-вниз)

Складывание своей одежды

III четверть (11 ч)

Прием пищи.

Мытье рук перед едой

Правила поведения за столом

Сервировка стола к приему пищи

Правила обращения с хлебом

Правила пользования столовыми приборами (ложкой, вилкой, чайной ложечкой)

Уборка посуды со стола в раковину, мытье ее под присмотром старших

Гигиена одежды и обуви.

Чистка одежды под присмотром взрослого

Осмотр одежды с целью мелкого ремонта

Правила стирки мелких вещей (носовой платок, носки)

Практическое занятие: стирка мелких вещей (носовой платок, носки).

IV четверть (8ч)

Правила стирки мелких вещей (носовой платок, носки)

Уборка помещений.

Уборка стола после приема пищи

Подготовка ко сну. Уборка кровати после сна

Сухая и влажная уборка

Уборка в квартире, протирание пыли.

Уход за комнатными цветами

Обобщение изученного материала

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: ручное творчество

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34

2.3.Актуальность и специфика предмета

Главное место в коррекционно-воспитательной работе с детьми умеренной и тяжелой умственной отсталостью отводится трудовому обучению, где они овладевают элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях. У детей развивается познавательная деятельность, в процессе труда формируются личностные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что является очень важным условием для дальнейшей социально-трудовой адаптации воспитанников. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: воображения, наблюдательности, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

2.4.Цели:

Коррекционно-образовательная: формирование элементарных знаний по видам и приемам труда у детей с нарушением интеллекта;

Коррекционно-развивающая: коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;

Коррекционно-воспитательная: воспитание положительных качеств личности детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Задачи:

Формировать организационные умения;
Обучать простейшим технологическим знаниям и практическим умениям;
Знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно - гигиенические требования;
Уметь ориентироваться в задании;
Развивать самостоятельность у учащихся;
Развивать мелкую моторику рук;
Уметь контролировать свою работу;
Воспитывать трудолюбие, усидчивость;
Воспитывать интерес к урокам ручного труда.

2.5. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль - поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала. При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения заданий.

2.6.Учебно-методическое обеспечение

1. «Трудовое обучение в 11-4 классах вспомогательной школы» Н.П. Павлова, Москва, «Просвещение», 1988.

2. «Лепка в начальных классах», Москва, «Просвещение», 1980.

3. «Что можно сделать из природного материала»Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, Москва, «Просвещение», 1991.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 «Б» класса

Обучающийся может знать/понимать:

Ориентироваться в задании; сравнивать образец с натуральным объектом;
Лепка: передавать форму простых предметов;
Работа с бумагой: ориентироваться на плоскости листа бумаги (сгибание, разгибание, наклеивание);
Работа с нитками и тканями: наматывание, плетение, завязывание;
Соблюдать технику безопасности на уроках ручного труда.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

⇧

⇩

скачать материал