Учителю
Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс УМК НИШ

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс УМК НИШ

Автор публикации: Кочева М.И.

Дата публикации: 02.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для начального общего образования разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/14 учебный год, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 19.12.12 № 1067

- Примерной ООП НОО

- ФГОС НОО Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

- Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 18

- Л.В.Кибирева, О.А.Клейнфельд: авторская программа М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012

- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. М.: Просвещение, 2011

В системе общего образования русский язык занимает ведущее место, так как является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. При этом русский язык выступает как действенное средство развития личности, её духовно-нравственного начала и важное средство социализации, а впоследствии и самореализации личности.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, поскольку является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. В начальной школе изучение русского языка тесно взаимосвязано со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением, и сочетается с обучением чтению.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующую цель:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Программа будет реализована в общеобразовательном классе со средним уровнем подготовленности обучающихся.

Характерные для курса русского языка формы организации деятельности обучающихся: групповая, парная, индивидуальная деятельность; игровая деятельность.

Специфические для учебного курса формы контроля:

- текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос;

- промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная и контрольная работы, диктант с грамматическим заданием

- итоговый контроль: контрольная работа, диктант с грамматическим заданием.

Общая характеристика курса

Содержание курса разработано в контексте основных направлений модернизации российского образования и в соответствии с требованиями стандарта второго поколения.

При создании учебников авторы руководствовались идеей разумного сочетания уже сложившихся традиций создания учебной книги и современных тенденций, инноваций в разработке методического аппарата учебника, определении и представлении его содержания, технологии обучения и др. в соответствии со стратегической целью российского образования - развитием личности.

Направленность на развитие личности как смысл и цель современного образования реализуется в предложенной системе организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, нацеленной на формирование учебных и познавательных мотивов, умения учиться, самостоятельно добывать новые знания, анализировать полученные результаты, оценивать, контролировать и т.д.

Учитывая особый статус русского языка в начальной школе, его значимость для качественной подготовки по другим предметам, особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности младших школьников. Этим и обусловлено большое количество заданий, упражнений, направленных на совершенствование техники чтения, навыков правописания при изучении каждой языковой темы, а также наличие занимательных правил-запоминалок, схем-опор, рубрик «Пиши правильно!», «Говори правильно!», а с 3-го класса и постоянной рубрики «Развиваем орфографическую зоркость».

Структура учебников довольно прозрачна, в материале каждого раздела легко ориентироваться благодаря чёткой рубрикации, единообразной (но не однообразной!) для каждого класса системе упражнений, их последовательности и т.п.

Однако такого рода заданность не означает навязывания учителю жесткой схемы обучения. Достаточно гибкая система управления учебной деятельностью, заложенная в учебниках, лишь задает вектор организации обучения, тем самым позволяя учителю в полной мере раскрыть свой педагогический потенциал.

Процесс познания нового организован таким образом, что ни одно изучаемое языковое явление не преподносится учащимся в готовом виде, без предварительной подготовки к его восприятию на основе наблюдения, сравнения, анализа определенной языковой закономерности, актуализации уже имеющихся знаний, создания проблемной ситуации и др. При такой организации процесса познания практические навыки формируются в ходе постижения законов языка, открытие нового осуществляется как бы самим ребенком, при непосредственном его участии. И в этом случае ведущей становится продуктивная, а не репродуктивная, воспроизводящая деятельность, что в целом способствует самостоятельному добыванию и осмыслению знаний о системе языка. В то же время такая организация учебно-познавательной деятельности исподволь формирует и метапредметные умения, например, такие, как адекватное понимание информации, способы её извлечения из различных источников, умение вести самостоятельный поиск и др. При этом не ставится цель дать в учебнике максимальный объём информации, ибо учебник нельзя рассматривать как необходимый объём знаний между двумя обложками. Учащиеся должны понимать, что содержание учебника не столько результат познания, сколько его начало, не пункт назначения, а отправная точка познавательной деятельности.

На развитие познавательных, аналитических способностей младших школьников нацелена система вопросов, заданий, формирующих навыки самооценки, самоанализа и способности к рефлексии: «Как ты это узнал?», «Что для этого тебе пришлось вспомнить?», «Расскажи, как ты это определял» и т.п. Такого рода вопросы помогают ребёнку осознать, оценить свои мысли и действия как бы со стороны и тем самым осмыслить осуществляемую деятельность, ее результаты.

С целью осознания значимости изучаемого материала задаются вопросы, выявляющие понимание его роли, места, ключевых лингвистических понятий и др., например: «Для чего нужно знать алфавит?», «Как вы думаете, что будет, если имена собственные вдруг исчезнут?», «Почему сначала изучают имена существительные и только потом имена прилагательные?» и т.д.

Наряду с заданиями, направленными на осмысление осуществляемых учебных действий, есть задания, способствующие распознаванию языковых явлений, развитию умения анализировать изучаемый языковой материал, объяснять, доказывать, опираясь на него, что, безусловно, положительно влияет на развитие речи школьников. В заданиях такого рода содержится описание способов действий, задаётся логика их выполнения, т.е., по сути, предлагается алгоритм применения теоретического материала или правила на практике («Рассуждай так: …»). Как образец рассуждения этот алгоритм даётся либо в самом задании к упражнению, либо в тексте учебного диалога, который ведут сквозные герои или вымышленные персонажи - ровесники обучающихся.

Направленность на развитие личности реализуется и в особым образом организованной системе контроля. В её основе - идея формирования у каждого школьника механизма саморегуляции, самоконтроля и самооценки для осуществления собственного мониторинга, ориентированного на личное продвижение. На это нацелены такие виды самоконтроля, как текущий («Проверь себя!»), промежуточный («Тесты выполняем - себя проверяем»), итоговый («Проверяем то, что знаем!»), которые, безусловно, не исключают и взаимоконтроль, и коллективный смотр знаний и др. При такой организации контроля он не только выявляет уровень обученности учащихся, но и выполняет диагностическую, корректирующую, развивающую, воспитательную и учебную функции, т.е. является действенным средством управления учебно-познавательной деятельностью школьников.

Содержание программы позволяет организовать дифференцированное обучение с учётом индивидуального уровня обученности, темпа продвижения каждого учащегося: помимо материала для обязательного усвоения в учебниках в рамках рубрики «Умникам и умницам» представлены дополнительные теоретические сведения, материал ознакомительного характера; в ряде упражнений содержатся задания повышенного уровня сложности и др.

В программе предусмотрены различные формы организации учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая), учтена возможность самостоятельной работы учащихся, заложены предпосылки для осуществления творческой, проектной деятельности и др.

Используются различные приёмы, формы, способы презентации и усвоения изучаемого языкового материала.

Методически разнообразна и система повторения: многократность «повторения без повторения» обеспечивается каждый раз новой формой подачи изученного материала (в схемах, таблицах, незаконченных правилах, учебных диалогах, лингвистических сказках и др.), новизной речевых задач, актуализирующих уже имеющиеся знания учащихся, использованием игровых приемов и т.д., а в учебниках 3-4-го классов - специальной рубрикой «Повторяем то, что знаем!», предваряющей изучение нового материала.

Изобразительный ряд учебника также разнообразен, функционален, обусловлен изучаемым языковым материалом и не сводится к элементарному иллюстрированию, «оживлению» страниц.

Организующим компонентом всей системы обучения является текст. На его материале наблюдаются, анализируются единицы языка в их функционировании в связной речи, на этой основе формируются речевые навыки, осуществляется работа по развитию речи. При этом основой текстотеки является русская классическая и современная литература для детей, представленные образцы которой могут служить ориентиром в мире детской литературы, стимулом для самостоятельного прочтения.

Речевая направленность пронизывает содержание учебников и особенно ярко проявляется при организации работы по развитию речи на основе текста в рамках рубрики «Читай! Размышляй! Высказывайся!», а с 3-го класса - и рубрики «Творческая лаборатория». Задания рубрик нацелены на все виды речевой деятельности и предусматривают чтение текста, распознавание типа речи, к которому он относится, определение темы текста, основной мысли, озаглавливание, составление плана, пересказ текста, различные виды его переработки, создание собственных устных и письменных высказываний и т.д., что в целом способствует формированию и совершенствованию навыков речевого общения, развитию коммуникативных умений, готовности к сотрудничеству. В настоящей программе отражена взаимосвязь изучения языкового материала и развития речи.

Коммуникативная направленность обучения обеспечивается приближением учебного процесса к условиям реального общения путем создания соответствующих речевых ситуаций, выбора предметов обсуждения, адекватных возрастным интересам учащихся, форм, способов, приемов организации речевой деятельности, предполагающих включение в нее каждого школьника, то есть всего того, что вызвало бы у ребенка потребность в общении и дало бы ему основание рассматривать учебник не только как учебную книгу, справочник, но и как своеобразного речевого партнера, интересного собеседника. На это «работают» и коммуникативные установки, вовлекающие школьников в процесс коммуникации и побуждающие к речевому действию: «Как ты думаешь?», «Ты согласен с этим?», «Докажи», «Обоснуй», «Объясни» и т.д., а также упражнения, требующие выполнения в интерактивном режиме.

Отличительной чертой учебников является сюжетное начало, наличие сквозных героев, которые становятся активными участниками процесса обучения и вносят в него элемент занимательности, игры, что актуально для детей младшего школьного возраста, ведущим видом деятельности которых по-прежнему является игровая деятельность (наряду с начинающей доминировать учебной деятельностью).

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

Предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология». Данная программа рассчитана на 4 года обучения (560 часов).

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

50 часов

170 часов

560 часов

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мысли, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД организация работы в парах и малых группах.

3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержательная линия «Фонетика и орфоэпия»:

Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Содержательная линия «Графика»:

Выпускник научится:

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

Содержательная линия «Лексика»

Выпускник научится:

- выделять слова, значения которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Содержательная линия «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Содержательная линия «Морфология»

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Содержательная линия «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания. Находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - определения, обстоятельства, дополнения;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»:

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической зоркости;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»:

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание курса «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

· гласный - согласный;

· гласный ударный - безударный;

· согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

· согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно - тематическое планирование

1 класс

Содержание курса

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Наша речь

(1 ч)

Красота и уникальность родного языка. Взаимосвязь языка и речи. Осознание необходимости дальнейшего изучения языка как условия развития речи, умения общаться (в ходе чтения и обсуждения вступительного стихотворения учебника). Расширение первоначального представления о речи: Какой должна быть речь? Что значит хорошая речь? Диалог как форма речевого общения. Речевой этикет (при приветствии - прощании, выражении благодарности, извинении и др.).

Определение основной мысли стихотворения и выражение своего отношения к ней. Толкование пословицы. Практическое овладение диалогической формой общения: участие в диалоге на заданную тему. Размышление над тем, какой должна быть хорошая речь, и поиск ответа на вопрос в текстах разных жанров (скороговорка, объявление, стихотворение, загадка, рассказ). Актуализация основных формул речевого этикета путем подбора вежливых слов в рифмовках.

Слово. Предложение. Текст.

Элементарное представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности, смысловой и грамматической связи слов, входящих в его состав. Различение набора слов и предложения. Оформление начала и конца предложения на письме: большая буква в начале предложения и один из знаков препинания в конце предложения (в зависимости от цели высказывания). Отличие предложения от текста. Элементарное представление о тексте. Различение текста и отдельных предложений, не связанных между собой по смыслу.

Объяснение смысла пословицы и определение тематической направленности уроков по изучаемому языковому материалу. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Комплексная работа с текстом: определение темы, основной мысли, озаглавливание, выражение отношения к прочитанному и т.д. Чтение диалога по ролям и его продолжение. Развернутое высказывание по обсуждаемой теме/проблеме и его аргументация с опорой на прочитанное, приобретенные ранее знания, жизненный опыт и др.

Большая буква в начале предложения

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

(2 ч)

Первоначальное представление об имени существительном как части речи и его значении предметности в широком смысле слова «предмет». Различение по вопросам одушевленных и неодушевленных предметов (без введения терминов). Наблюдение над изменением существительных по числам.

Толкование пословицы и приведение в пример ситуаций, в которых уместно её употребление. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Продолжение диалога на заданную тему. Отгадывание загадок и постановка вопросов к словам-отгадкам. Участие в игре «Кто - что». Описание своего дома или двора, размышление над тем, как сделать их лучше.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Различение омонимичных собственных и нарицательных имен существительных и правильное оформление их на письме.

Соотнесение текста с рисунками к нему. Рассказ о членах своей семьи. Изготовление и оформление визитных карточек для себя и своих родственников. Чтение СМС и исправление ошибок, специально допущенных в них. Озаглавливание отрывка из повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот» и объяснение того, почему кот хотел иметь морскую фамилию. Рассказ о происхождении своей фамилии.

Большая буква в кличках животных

(2 ч)

Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

(3 ч)

Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи и его значение признака предмета. Наблюдение над изменением прилагательных по родам, числам и падежам. Определение окончаний прилагательных по вопросам (ознакомление).

Сопоставление текстов с прилагательными и без них и понимание значимости данных слов в речи. Завершение предложений противоположными по смыслу прилагательными (антонимами). Отгадывание загадок и сочинение собственных по заданному алгоритму (в рамках выполнения проектного задания). Употребление в речи фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Определение темы текста и его озаглавливание. Осмысление названия текста. Рассказ о родном крае.

Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек

(2 ч)

Большая буква в названиях стран, городов, сел, рек.

Чтение диалога-спора и определение предмета спора. Выражение собственной позиции и её аргументация. Рассказ о людях, в честь которых названы проспекты, улицы, площади. Заполнение анкеты с вопросами о месте проживания.

Слова, которые отвечают на вопросы что делал, что делает?, что будет делать?

(3 ч)

Первоначальное представление о глаголе как части речи и его значении действия в широком смысле этого слова. Наблюдение за изменением глаголов по временам и постановка к ним вопросов.

Завершение диалога по его началу с учетом ситуации общения. Узнавание предмета по действиям, совершаемым им. Рассказ о профессиях родителей и о том, что делают люди данных профессий. Развернутый ответ на вопрос о своей будущей профессии. Рассказ о том, что нужно делать, чтобы стать большим, и что уже делается для этого. Рассказ о планах на следующую неделю. Осмысление прямого и переносного значения глаголов.

Предлог

(2 ч)

Элементарные сведения о предлоге как служебной части речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Составление рассказов по рисунку и сюжетным картинкам. Озаглавливание текста. Придумывание концовки текста по его началу. Прокладывание маршрута на карте - схеме. Разгадывание ребусов, зашифровывание в ребусы своего имени.

Родственные слова

(2 ч)

Первоначальные сведения о родственных словах, имеющих общую часть - корень (без введения данного термина). Нахождение родственных слов среди данных.

Актуализация формул речевого этикета при поздравлении с праздником. Написание поздравительной открытки. Озаглавливание отрывка из рассказа о праздниках, придуманных мальчиком, и придумывание своих праздников. Рассказ о том, чему будут посвящены эти праздники и как их надо праздновать.

Обобщающий урок по темам 1-9 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)

Звуки и буквы

(1 ч)

Звуки и буквы (различие). Смыслоразличительная роль звуков. Элементарный звуко-буквенный анализ слов (сопоставление количества звуков и букв).

Аргументированное высказывание о любимом времени года. Определение основной мысли текста и нахождение предложения, в котором она заключена. Соотнесение текста и рисунков к тексту. Выявление причины их несоответствия.

Алфавит

(1 ч)

Понятие об алфавите. Происхождение слов «алфавит» и «азбука». Значение алфавита.

Чтение и обсуждение рассказа о мальчике, который очень хотел, чтобы его фамилия начиналась с буквы Я. Придумывание концовки сказки о буквах, которые решили больше не строиться по алфавиту.

Гласные и согласные звуки

(1 ч)

Гласные и согласные звуки и их различие.

Отгадывание загадки о днях недели и называние этих дней в определенном порядке. Чтение по ролям диалога с подстановкой нужных слов (названий дней недели).

Гласные звуки

(1 ч)

Гласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Инсценирование отрывков из сказок. Восстановление порядка следования предложений в тексте сказки.

Слог

(1 ч)

Слог. Односложные и многосложные слова. Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.

Анализ речевой ситуации, представленной на сюжетном рисунке. Решение ребусов и составление своих по аналогии.

Перенос слов

(2 ч)

Перенос. Правила переноса слов. Деление слов на слоги и для переноса.

Формулирование совета с учетом ситуации общения и коммуникативной задачи. Рассказ о школьных предметах с опорой на рисунки и подписи к ним. Оценка поступков героев текста и ее аргументация, исходя из личного опыта.

Ударение. Ударные и безударные слоги.

(2 ч)

Ударение. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударения.

Рассказ о своих увлечениях по заданным речевым образцам. Разыгрывание сценок с использованием слов речевого этикета. Письменный ответ на вопрос о том, что ты любишь делать на досуге. Нахождение слов, значение которых изменяется в зависимости от ударения.

Обобщающий урок по темам 10-16 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)

Согласные звуки

(1 ч)

Согласные звуки.

Рассказ о любимом виде спорта. Образование слов - названий видов спорта по заданным моделям. Рассказ о том, чем ты любишь заниматься на уроке физкультуры.

Твердые и мягкие согласные

(1 ч)

Твердые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Непарные твердые и мягкие согласные (всегда твердые и всегда мягкие).

Толкование пословицы. Чтение скороговорок. Озаглавливание тематических групп слов. Осмысление содержания текста и формулирование вывода.

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и

(2 ч)

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.

Составление рассказа по картинкам о том, для чего можно пригласить друзей к себе домой.

Мягкий знак - показатель мягкости

(1 ч)

Мягкий знак - показатель мягкости.

Озаглавливание текста предложением из него.

Звонкие и глухие согласные

(2 ч)

Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные звонкие и непарные глухие согласные.

Озвучивание рисунков. Озаглавливание тематических групп словарных слов.

Парные звонкие и глухие согласные

(1 ч)

Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

Анализ проблемной ситуации, представленной на сюжетном рисунке, и причины ее возникновения. Возможные пути выхода из затруднительного положения.

Непарные звонкие и глухие согласные

(1 ч)

Непарные звонкие и глухие согласные.

Решение кроссворда. Продолжение рассказа по заданному началу и с опорой на сюжетные картинки.

Обобщающий урок по темам 17-23 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (1 ч)

Шипящие согласные звуки

(1 ч)

Шипящие согласные звуки.

Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чтение скороговорок.

Сочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу

(3 ч)

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Рассказ о любимых играх, смешных ситуациях (на выбор). Восстановление деформированного текста. Расшифровывание текста и запись его в исправленном виде.

Сочетания

чк, чн

(2 ч)

Правописание сочетаний чк, чн.

Объяснение смысла пословицы. Различение грубого, вежливого, уважительного и ласкового обращения к людям. Образование ласковых форм имени. Объяснение названия текста, выраженного пословицей. Ответ на вопрос, которым заканчивается текст, Придумывание счастливой концовки.

Обобщающий урок по темам 24-26 «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» (2 ч)

Повторяем всё, что знаем! (1 ч)

Проверь себя! Выполни тесты! До свидания, первый класс! (1 ч)

Календарно- тематическое планирование

2 класс

урока

Дата

неделя

Раздел

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Язык и речь

(3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей

Определение основной мысли вступительного стихотворения, мотивирующего учащихся к дальнейшему изучению русского языка.

Выявление значений слова «язык» с помощью ситуативных рисунков.

Соотнесение данных рисунков с текстами, поясняющими их.

Выражение собственного мнения по обсуждаемой теме / проблеме с при-

ведением аргументов.

Озаглавливание текста и обобщение содержащейся в нем информации.

Осмысление названия текста и его обоснование.

Знакомство с сюжетной завязкой учебника по серии рисунков-комиксов и выражение отношения к предложенной ситуации.

Работать с памяткой «Как правильно списывать предложение»

Виды речевой деятельности человека

Требования к речи

Слово. Предложение. Текст

(6 ч)

Слово и предложение

Речевой этикет. Выбор языковых средств, адекватных целям и условиям общения для эффективного решения коммуникативных задач в предлагаемых речевых ситуациях (спор, обращение с просьбой / предложением - согласие / отказ).

Оценка модели поведения мальчиков и девочек в представленных в рисунках ситуациях.

Моделирование правил участия в диалоге.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Расположение рисунков к тексту в нужной последовательности. Картинный план. Озаглавливание текста пословицей.

Признаки предложения

Знаки препинания в конце предложения

Предложение и текст

Текст. Признаки текста

Составление текста по картинному плану

Слова, называющие предметы,

признаки, действия

(4 ч)

Слова, называющие предметы

Практическое овладение диалогической формой речи: вступление в дискуссию, поддержка приемлемой для себя точки зрения, высказанной

в ходе дискуссии; выражение собственного мнения и его аргументация

с учетом ситуации общения.

Составление рассказа о том, каким будет родной город

Осмысление и интерпретация лингвистической сказки по изучаемой теме. Толкование пословиц и составление рассказа, который можно озаглавить одной из них.

Слова, называющие признаки

Слова, называющие действия

Самостоятельные и служебные части речи

Творческая лаборатория «Что мы

знаем о тексте»

Тема и основная мысль текста

2 ч

Тема текста

Отличие текста от набора предложений. Признаки текста.

Членение сплошного текста на отдельные предложения и их оформление на письме.

Деление текста на смысловые части (абзацы). Определение темы текста по его названию.

Комплексная работа с текстами: озаглавливание, определение темы, основной мысли текстов, соотнесение предложенных названий с основной мыслью и др.

Основная мысль текста

Входная контрольная работа

Звуки и буквы. Алфавит (4 ч)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Наблюдать и анализировать звуковые и буквенные модели слов.

Осмысление названия рассказа и обоснование этого названия.

Обоснование необходимости алфавита (в рамках соответствующего проектного задания).

Составление рассказа о воображаемой стране.

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы

Алфавит

Слог. Ударение. Перенос слов.

(3 ч)

Слог. Ударение.

Практическое овладение устной монологической речью: составление

связного высказывания на данную тему.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству слогов в них.

Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Перенос слов

Перенос слов. Проверочная работа

Родственные слова. Корень слова 3 ч

Понятие о родственных словах.

Составление монологического высказывания по заданному началу.

Ответ на вопросы к сюжетным рисункам.

Озаглавливание рассказа и придумывание его продолжения

Корень слова. Однокоренные слова

Контрольная работа

Гласные и согласные звуки, их обозначение на письме буквами 7 ч

Обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова

Анализ и оценка нравственной позиции героя стихотворения «Мне бы друга». Выражение собственной позиции по обсуждаемой теме в виде пословицы (из ряда предложенных).

Размышление о дружбе истинной и мнимой на основе текстов о дружбе к

упражнениям по изучаемой языковой теме. Озаглавливание данных текстов. Письменные ответы на вопросы по тексту о настоящей мужской дружбе (обучающее мини-изложение).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять их особенности. Определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово.

Различать твердые и мягкие согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласного на письме.

Находить в словах буквосочетания чк, чн; подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры с такими буквосочетаниями. Применять правило на письме.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук. И оценивать правильность такой характеристики.

Проверка безударных гласных в корне слова

Непроверяемые безударные гласные в корне

Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, е, ю, я, и, ь.

Буквосочетания чк, чн

Правописание буквосочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу в словах.

Правописание парных звонких и глухих согласных

Контрольная работа за 1 четверть

Прописная буква в словах 4 ч

Прописная буква в словах

Знакомство с жанром письма. Овладение нормами речевого этикета при написании писем.

Создание собственного текста письма с учетом адресата и речевой задачи.

Оформление конверта (заполнение адреса получателя и своего адреса по

образцу).

Анализировать схему с целью поиска сведений о собственных именах существительных.

Писать с прописной буквы имена собственные, объяснять их написание.

Прописная буква в названиях географических объектов

Прописная буква в названиях государственных праздников

Проект «Пишем письмо»

Проверочная работа. Тест

Творческая лаборатория «Что мы

знаем о тексте»

Абзац - часть текста

3 ч

Абзац - часть текста

Отличие текста от набора предложений. Признаки текста.

Членение сплошного текста на отдельные предложения и их оформление на письме.

Деление текста на смысловые части (абзацы).

Определение темы текста по его названию.

Красная строка

Деление текста на абзацы

Слово 9 ч

Слово и его значение

Знакомство с жанрами живописи «портрет», «пейзаж», «натюрморт» и устное описание картин данных жанров.

Самостоятельное толкование значений многозначных слов.

Различение прямого и переносного значения слова. Соотнесение шутливых рисунков и слов, употребленных в переносном и в прямом значении.

Обоснование выбора слова из ряда синонимов как наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложении.

Подбор слов с противоположным значением.

Толкование фразеологизмов. Соотнесение фразеологизмов и рисунков, основанных на буквальном понимании значения слов, входящих в состав фразеологизмов.

Словесное рисование на заданную тему с использованием синонимов и

слов с переносным значением

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

Слова, близкие по значению (синонимы)

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Слова, одинаковые по написанию и

произношению (омонимы).

Устойчивые сочетания (фразеологизмы)

Словесное рисование

Словари - помощники

Творческая лаборатория «Из каких частей состоит текст»

(2 ч)

Строение текста

Строение текста (начало, главная (основная) часть, концовка).

Определение отсутствующей части текста и ее восстановление.

Восстановление в нужной последовательности частей деформированного

текста.

Составление плана текста

Деформированный текст

Состав слова

13 ч

Корень-главная значимая часть слова

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончания в слове, доказывать его значимость. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Формулировать определения суффикса и приставки. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы.

Озаглавливание текста. Ответ на вопросы, заданные в тексте.

Объяснение значения слова путем анализа его состава.

Осмысление лингвистической сказки об изучаемом языковом явлении и сочинение своей лингвистической сказки.

Участие в дискуссии по заданной проблемной ситуации.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации, формулирование вывода.

Однокоренные слова

Единообразное написание корней в

однокоренных словах.

Чередование согласных звуков на конце корня в однокоренных словах.

Окончание-изменяемая часть слова

Нулевое окончание

Родственные слова и формы одного слова

Суффикс - значимая часть слова

Приставка-значимая часть слова

Приставки и предлоги

Разбор слова по составу

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Контрольная работа

Безударные гласные в корне слова

5 ч

Правило проверки безударных гласных в корне слова

Определять безударный звук в корне слова.

Подбирать проверочное слово.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило проверки безударной гласной в корне.

Соотнесение рисунков с предложениями из текста.

Составление рассказа по опорным словам и по картинкам.

Озаглавливание текста и осмысление его основной мысли с проекцией на

личность учащегося.

Особенности проверяемых и проверочных слов

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Проверочная работа

Парные звонкие

и глухие согласные в корне слова

(5 ч)

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парных согласных.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Объяснять правописание слов с парными согласными на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Знакомство с малыми фольклорными жанрами (прибаутка, потешка).

Отгадывание загадок.

Осмысление ситуации общения, представленной в тексте, и оценка поведения ее участников. Выражение собственной позиции и ее аргументация с учетом анализируемой ситуации

Способ проверки парных согласных

Особенности проверочных и проверяемых слов

Правописание парных согласных

Проверь себя

Контрольная работа за 1 полугодие

Непроизносимые согласные 5 ч

Непроизносимыми согласными как орфограмма

Находить в слове и объяснять орфограмму

Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Дополнение информации, данной в тексте.

Устаревшие слова и их употребление в речи.

Озаглавливание текста. Составление рассказа на заданную тему

Правило проверки слов с непроизносимыми согласными

Слова с непроверяемыми написаниями

Закрепление пройденного

Проверь себя

Двойные согласные

3 ч

Двойные согласные как орфограмма

Находить в слове и объяснять орфограмму.

Писать орфографически правильно слова с двойными согласными.

Перенос слов с двойными согласными

Проверь себя

Разделительные Ь и Ъ

4 ч

Разделительные Ъ и Ь

Наблюдать над произношением слов с разделительными Ъ и Ь

Соотносит количество звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с разделительными Ъ и Ь.

Использовать правила правописания слов с разделительными Ъ и Ь. Объяснять правописание слов.

Выбор заголовка к тексту из ряда предложенных.

Различение текста-описания и текста-повествования.

Наблюдение за языковыми средствами выразительности при описании осеннего леса: сравнения, метафоры, олицетворение (без употребления

терминов)

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Проверь себя

Тесты выполняем - себя проверяем

Творческая лабо-

ратория «Из каких частей состоит текст» План текста

(2 ч)

План текста

Строение текста (начало, главная (основная) часть, концовка).

Определение отсутствующей части текста и ее восстановление.

Восстановление в нужной последовательности частей деформированного

текста.

Составление плана текста

Контрольная работа

Предложение 8 ч

Предложение и его признаки

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Находить главные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему предложения.

Смысловая законченность текста. Придумывание концовки текста.

Объяснение названия текста, в котором есть слово, употребленное в переносном значении.

Составление рассказа о том, чем удивителен родной край.

Определение типа текста, озаглавливание.

Восстановление последовательности пунктов плана и пересказ текста по

исправленному плану

Знаки препинания в конце предложения

Предложения по цели высказывания

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Списывание. Деформированный текст

100

Обобщение знаний

101

Проверь себя

102

Имя существительное 18 ч

Имя существительное как часть речи

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов - имен существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных тематических групп.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Писать с заглавной буквы собственные имена существительные

Различать род имен существительных, подбирать примеры таких существительных. Познакомиться с существительными общего рода.

Определять число имен существительных. Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Выписывание из текста информации в соответствии с заданием. Рассказ о

происхождении и значении своего имени, истории фамилии, своей родословной.

Составление рассказа по сюжетным рисункам.

Описание местности с опорой на план.

103

Имя существительное как часть речи

104

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

105

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

106

Собственные и нарицательные

имена существительные.

107

Правописание собственных имён

существительных.

108

Правописание собственных имён

существительных.

109

Диктант

110

Род имен существительных

111

Род имен существительных

112

Существительные общего рода

113

Списывание. Деформированный текст

114

Число имен существительных

115

Число имен существительных

116

Число имен существительных

117

Число имен существительных

118

Читай! Размышляй! Высказывайся!

119

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

120

Типы текстов 3 ч

Типы текстов

Распознавать типы текстов.

Наблюдать над ролью отдельных частей речи в различных типах текстов.

Составлять собственный текст выбранного типа в соответствии с его особенностями

121

Определение типа текста

122

Составление собственного текста

123

Имя прилагательное

8 ч

Имя прилагательное как часть речи

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных.

Определять грамматические признаки имен прилагательных: связь с именем существительным, род, число, роль в предложении.

Определять род и число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по родам и числам

Описание животных, предметов, картин природы, природных явлений с помощью прилагательных.

Сравнительная характеристика животных с помощью прилагательных-

антонимов.

Употребление в речи фразеологизмов, в состав которых входят краткие прилагательные.

Сравнение текстов на одну и ту же тему, но разных по стилю (без введения

терминов), и выявление их различий.

Восстановление деформированного текста и озаглавливание

124

Зависимость имени прилагательного от имени существительного

125

Полные и краткие прилагательные

126

Род имен прилагательных

127

Окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода.

128

Число имен прилагательных

129

Определение числа имени прилагательного

130

Читай! Размышляй! Высказывайся!

131

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

132

Глагол 10 ч

Глагол как часть речи

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Изменять глаголы по временам и определять время глагола.

Рассказ о маме и маминых «профессиях», помощи маме по дому.

Знакомство с жанром поздравительной открытки.

Составление текста поздравления с 8 Марта мамы, бабушки, сестры и др.

Сочинение о маме

133

Неопределенная форма глагола

134

Изменение глаголов по временам

135

Глаголы настоящего времени

136

Глаголы прошедшего времени

137

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

138

Глаголы будущего времени

139

Две формы глаголов будущего времени

140

Проверь себя!

141

Читай! Размышляй! Высказывайся!

142

Контрольная работа по теме «Глагол»

143

Предлоги и союзы 7 ч

Предлог как служебная часть речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Раздельно писать предлоги со словами.

Обосновывать написание приставок и предлогов со словами.

Распознавать союзы среди других частей речи. Раздельное написание союзов. Запятая перед союзами а, но

Соотнесение названия рассказа с его содержанием.

Восстановление деформированного текста.

Участие в разговоре на заданную тему.

Выражение собственной точки зрения и ее аргументация с учетом ситуации общения.

144

Правописание предлогов со словами

145

Приставки и предлоги

146

Союз как часть речи

147

Знаки препинания в предложениях с союзами а, но

148

Правописание предлогов и союзов

149

Читай! Размышляй! Высказывайся!

150

Тест по теме «Части речи»

151

Творческая лабо-

ратория «Пишем

изложение»

(2 ч)

Устный пересказ текста

Озаглавливание текста. Подтверждение ответов на вопросы текстом.

Деление текста на его структурные части (начало, основная часть, концовка).

Определение количества абзацев в каждой части текста.

Анализ предложенных вариантов плана текста и выбор наиболее понравившегося плана.

Предупреждение орфографических, пунктуационных и речевых ошибок

при написании изложения.

Устный пересказ текста и письменное изложение

152

Обучающее изложение

153

Итоговая контрольная работа

154

Повторение 18 ч

Язык и речь

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи».

Применять изученные орфографические правила письма.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

155

Слово. Предложение. Текст.

156

Звуки и буквы. Алфавит.

157

Слог. Ударение. Перенос слов

158

Гласные и согласные звуки и их обозначение

на письме

159

Слово.

160

Состав слова

161

Родственные слова

162

Безударная гласная в корне слова

163

Парные по звонкости и глухости согласные

164

Непроизносимые согласные

165

Двойные согласные

166

Разделительные Ъ и Ь

167

Имя существительное

168

Имя прилагательное

169

Глагол

170

Итоговый урок

Календарно- тематическое планирование 3 класс

170 ч

№ урока

Учебная неделя

Раздел

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(ууд)

Личностные результаты

Наш дар бесценный - наш язык

(4 ч)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Дар бесценный - наш язык.

Получит возможность узнать: о множестве и многообразии языков мира.

Взаимосвязи языка и речи, роли языка в жизни человека.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Определение основной мысли текста и ее осмысление. Выражение своего мнения по обсуждаемой проблеме и его аргументация с опорой на имеющиеся знания и жизненный опыт. Нахождение в тексте новой для себя, личностно значимой информации и ее актуализация. Выявление одинаковых и похожих по произношению слов в языках русских, украинцев и белорусов (в рамках выполнения проектного задания). Аналитическое прочтение комиксов и выражение отношения к ситуациям, представленным в них. Программирование успешной учебной деятельности, мотивация к дальнейшему изучению русского языка.

Что мы знаем о слове?

Научатся: называть отличительные признаки слова, предложения, текста

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Что мы знаем о предложении, тексте.

Научатся : правильно различать слова, словосочетания и предложения, составлять предложения по схемам. Научатся различать смысловое единство предложений в тексте

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Что мы знаем о частях речи

Называть отличительные признаки частей речи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Предложе-ние

(8 ч)

Предложение и его признаки (повторение).

Научатся :правильно различать слова, словосочетания и предложения, составлять предложения по схемам. Научатся различать смысловое единство предложений в тексте.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Осмысление названия текста и соотнесение его с основной мыслью текста. Озаглавливание текста. Отражение в заголовке основной мысли текста. Озаглавливание рисунков к стихотворению строками из него. Чтение текстов в лицах, по ролям, инсценирование. Завершение текста с учетом основной мысли, авторского замысла. Рассуждение по проблеме, затронутой в прочитанном тексте. Обоснование собственной позиции.

Знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания (повторение).

Научатся: соблюдать правила пунктуации, определять вид предложения по интонации.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания (повторение).

Соблюдение правил пунктуации, определение вида предложения по интонации.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Главные и второстепенные члены предложения (повторение).

Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Главные и второстепенные члены предложения (повторение).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (повторение).

Уметь:- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; определять вид предложения по интонации

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Восклицатель-ные и невосклицатель-ные предложения и их оформление на письме. Словарный диктант.

Уметь: правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; определять вид предложения по интонации

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя.

Коммуникативные: умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .

Мотивация учебной деятельности. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Входная контрольная работа

Научатся: применять полученные знания в письменных работах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Коммуникативные: проявлять самостоятельные рассуждения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Творческая лаборатория: «Как устроен текст?»

(1 ч)

Творческая лаборатория: «Как устроен текст?»

Уметь определять последовательности частей текста.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя.

Коммуникативные: умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .

Мотивация учебной деятельности.

Осознание текста как результата речевой деятельности. Восстановление нужной последовательности предложений в тексте и исправление ошибок при их оформлении на письме. Определение последовательности частей текста. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста.

Главные члены предложения

(7 ч)

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения (грамматическая основа).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Коммуникативные: проявлять самостоятельные рассуждения.

Мотивация учебной деятельности.

Составление рассказа по картинкам. Озаглавливание текста. Дополнение информации, содержащейся в тексте. Знакомство со способами приветствия разных народов. Приветствие друг друга данными способами. Определение типа текста и основание его выбора. Расширенный ответ на вопросы по прочитанному с привлечением дополнительной информации. Оценка авторской позиции по обсуждаемой в тексте проблеме и выражение своего отношения к ней. Высказывание собственного мнения и его аргументация исходя из имеющихся знаний, представлений, жизненного опыта.

Грамматическая основа, состоящая только из одного главного члена - подлежащего или сказуемого

Научатся: применять полученные знания на практике

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: просить о помощи, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности.

Подлежащее и способы его выражения

Уметь: разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Подлежащее и способы его выражения

Уметь: разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Сказуемое и способы его выражения Связь сказуемого с подлежащим по смыслу и по форме (грамматически)

Уметь: разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Контрольная работа

Связь сказуемого с подлежащим по смыслу и по форме (грамматически)

Уметь: разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Творческая лаборатория: «Как озаглавить текст»

2 ч

Творческая лаборатория: «Как озаглавить текст»

Уметь озаглавливать текст с учетом типа речи, к которому он относится.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Отражение в заголовке темы текста. Выбор заголовка из ряда предложенных. Озаглавливание текста с учетом типа речи, к которому он относится. Определение типа текста и характеристика его особенностей. Письменный ответ на вопрос, о чем рассказывается в одной из прочитанных книг, по заданному началу.

Творческая лаборатория: «Как озаглавить текст»

Уметь озаглавливать текст с учетом типа речи, к которому он относится.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Второстепенные члены предложения

11 ч

Понятие о второстепенных членах предложения и их роли в предложении.

Уметь: разбирать предложения по членам;

выделять подлежащее и сказуемое; выделять сочетания слов. Распространение предложений с помощью второстепенных членов.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Дописывание пословиц путем подбора антонимов и употребление их в нужной форме. Объяснение смысла пословиц. Озаглавливание текста. Распространение предложений с помощью второстепенных членов. Определение основной мысли рассказа и выражение своего отношения к ней. Определение типов речи, использованных в тексте. Чтение диалога в лицах, инсценирование. Восстановление правильной последовательности смысловых частей текста (абзацев). Определение основной мысли текста и озаглавливание

Определение, дополнение, обстоятельство - второстепенные члены предложения.

Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения»

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Работа над ошибками.

Распространен-ные и нераспространен-ные предложения

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности.

Определение

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности.

Определение

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности.

Дополнение

Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Дополнение

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Обстоятельство

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Обстоятельство

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Второстепенные члены предложения. Обобщение

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Тесты выполняем - себя проверяем!

1 ч

Тесты выполняем - себя проверяем!

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Коммуникативные: умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться).

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению).

Творческая лаборатория

«С чего начать текст»

1 ч

Творческая лаборатория

«С чего начать текст»

Уметь: придумывать начало текста

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

Выбор начала текста из предложенных. Определение основной мысли текста и формулирование ее пословицей. Деление текста на структурные части и выявление отсутствующей части (начала). Определение содержания начала текста по рисункам. Сопоставление своего начала текста с авторским. Предположение о содержании начала текста по его заголовку. Соотнесение начала текста с остальными его частями. Придумывание начала текста, исходя из содержания основной части и концовки текста.

Состав слова

17 ч

Состав слова. Значимые части слова.

Уметь: Выделение значимых частей слова (основа).

находить окончание и основу в слове;

разбирать по составу доступные слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

Определение основной мысли сказки, смысла ее названия. Восстановление пропущенных пунктов плана сказки и ее пересказ. Развернутый ответ на вопрос по тексту с опорой на жизненный опыт и с учетом правил этикета. Составление рассказа по картинкам. Редактирование текста школьного сочинения с намеренно допущенной ошибкой. Озаглавливание рассказа. Придумывание концовки рассказа.

Однокоренные слова (повторение).

: Выделение значимых частей слова (основа).

находить окончание и основу в слове;

разбирать по составу доступные слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

Разбор слова по составу

Выделение значимых частей слова (основа).

находить окончание и основу в слове;

разбирать по составу доступные слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

Правописание приставок.

Уметь: находить в слове приставки;

разбирать по составу доступные слова.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Правописание гласных в приставках

Уметь: находить в слове приставки;

разбирать по составу доступные слова, применять изученные правила

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Правописание гласных и согласных в приставках

Уметь: находить в слове приставки;

разбирать по составу доступные слова, применять изученные правила

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Правописание приставки с

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Контрольная работа за 1 четверть

Научатся: применять полученные знания в письменных работах

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Написание разделительного ъ после приставок.

Уметь: находить в слове приставки; писать ъ после приставок.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Написание разделительного ъ после приставок.

Уметь: находить в слове приставки; писать ъ после приставок.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи.

Самооценка на основе критериев успешности.

Правописание суффиксов

Научатся: применять полученные знания на практике

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности.

Проверь себя!

Применять полученные знания на практике

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Понятие о сложных словах.

Образование сложных слов.

Уметь выделять два корня.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание слов с соединительными гласными и без них

Уметь:

правильно писать сложные слова с соединительными гласными; распознавать существительные и прилагательные;

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Правописание сложных слов

Правильно писать сложные слова с соединительными гласными; распознавать существительные и прилагательные;

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Определять тип речи текста. Находить части текста.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Тест по теме «Состав слова»

Применять полученные знания в письменных работах

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Творческая лаборатория

«Как закончить текст»

1 ч

Творческая лаборатория

«Как закончить текст»

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выделение в тексте смысловых частей и определение отсутствующей части (концовки). Выбор наиболее подходящей концовки текста из предложенных. Редактирование концовки текста с намеренно допущенными в него ошибками. Придумывание и написание своего окончания текста.

Право-писание гласных и соглас-ных в корне слова

4 ч

Правописание гласных и согласных в корне слова..

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам..

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Рассуждение по проблеме, затронутой в тексте. Обоснование своей точки зрения на материале упражнения. Определение типа текста и обоснование своего выбора.

Удвоенные буквы согласных в корне слова

Знать правило написания удвоенных согласных

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Перенос слов

Повторить правила переноса слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание буквосочетаний чк, чн

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Право-писание безудар-ных гласных в корне слова

(10 ч)

Гласные ударные и безударные.

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Нахождение в тексте нужной (заданной) информации. Разгадывание загадок, ребусов. Членение сплошного текста на предложения. Озаглавливание текста.

Способы проверки безударных гласных в корне слова (составление картотеки).

Научатся: применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Научатся :правописанию безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Слова с двумя безударными гласными. Словарные слова

Научатся :правописанию безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Слова с двумя безударными гласными. Словарные слова

Научатся :правописанию безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Правописание безударных гласных в корне слова

Научатся :правописанию безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Правописание безударных гласных в корне слова

Научатся :правописанию безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Правописание безударных гласных в корне слова

Научатся :правописанию безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Работа над ошибками.

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Творческая лаборатория

«Состав-ляем план текста»

1 ч

Творческая лаборатория

«Составляем план текста»

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Деление текста на смысловые части (абзацы) и озаглавливание их. Составление плана текста. Исправление неправильно составленных или неполных планов. Формулирование пунктов плана вопросительными и повествовательными предложениями.

Право-писание парных звонких и глухих соглас-ных в корне слова

(8 ч)

Парные звонкие и глухие согласные.

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Отгадывание загадок, кроссвордов. Подбор синонимов и антонимов к заданным словам. Толкование пословиц. Подбор рифм и дописывание стихотворных сток. Письмо по памяти. Придумывание концовки текста.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с парными согласными в корне.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с парными согласными в корне.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

(составление картотеки)

Научатся : правописанию парных согласных в корне слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

Научатся : правописанию парных согласных в корне слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

.Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

Научатся : правописанию парных согласных в корне слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

.Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольный диктант по теме

«Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова» .

(за 2 четверть)

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности.

Работа над ошибками

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Непроизносимые согласные.

5 ч

Непроизносимые согласные.

Научатся: писать слова с проверяемыми непроизносимыми согласными.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Деформулирование правила и иллюстрирование его примерами. Подбор антонимов и синонимов к заданным словам. Отгадывание загадок, кроссвордов. Дописывание пословиц и объяснение их смысла. Озаглавливание текста (выбор заголовка из предложенных).

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Научатся: писать слова с проверяемыми непроизносимыми согласными.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Научатся: писать слова с проверяемыми непроизносимыми согласными.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова (составление картотеки).

Научатся: писать слова с проверяемыми непроизносимыми согласными.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Творческая лаборатория

«Пишем изложе-ние»

1 ч

Творческая лаборатория

«Пишем изложение» текста «Любопытные».

Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Определение темы текста и осмысление его названия. Определение типа текста. Нахождение в тексте ответов на заданные вопросы. Изложение содержания текста по самостоятельно составленному плану

Части речи

2 ч

Части речи.

Уметь распознавать части речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности.

Извлечение из текста новой информации и ее соотнесение с уже имеющимися сведениями о предмете речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать части речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности.

Творческая лаборатория

«Вспоминаем типы текстов»

(1 ч)

Творческая лаборатория

«Вспоминаем типы текстов».

Научатся применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Осмысление особенностей текстов разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Определение по заголовку типа текста. Распознавание типов речи в текстах, соединяющих разные типы речи. Дописывание текста одного из типов речи по заданному началу.

Имя существительное как часть речи

12 ч

Имя существительное как часть речи.

Знать общее грамматическое значение имен существительных, вопросы, на которые отвечает, роль в предложении. Уметь распознавать имена

существительные в

речи.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Расширенные ответы на вопросы к тексту. Осмысление поступков героев текста и оценка данных поступков. Анализ языковых средств выразительности, использованных автором текста (сравнения, эпитеты и др.). Рассуждение на лингвистическую тему (подбор аргументов с опорой на схему, таблицу, образец рассуждения). Подбор синонимов для описания человека с опорой на текст. Осмысление истории, представленной в комиксах, и ее соотнесение с личным жизненным опытом. Осмысление роли имен собственных в жизни современного человека. Придумывание названий улиц по аналогии с данными в тексте. Объяснение географических названий, фамилий, имен в сказке Н. Носова о Незнайке и его друзьях. Осознание негативной роли обращения друг к другу с помощью обидных прозвищ и кличек. Отгадывание и придумывание загадок. Подбор пословиц, иллюстрирующих положения, высказанные в тексте.

Контрольное списывание.

Уметь безошибочно

списывать текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь: распознавать имена

существительные в

речи; читать художественные тексты

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Уметь выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности.

Большая буква в собственных именах существительных.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода имен существительных.

Научатся различать и сравнивать звуки и буквы, определять ударные и безударные гласные.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Род имен существительных

Знать определение имени существительного. Уметь: определять род

имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.

Расширение представления о значении предметности (явления природы, событий; конкретные и абстрактные существительные).

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольный диктант по теме

« Имя существительное».

Научатся: применять полученные знания в письменных работах

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Работа над ошибками.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Уметь выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Уметь выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Творческая лаборатория

«Пишем текст - повествование»

(1 ч)

Творческая лаборатория

«Пишем текст - повествование»

Научатся применять полученные знания в письменных работах

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Составление рассказов по картинкам и с опорой на жизненный опыт. Определение типа речи, к которому относятся данные тексты. Осмысление особенностей текста - повествования и его распознавание среди текстов других типов речи.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

4 ч.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Уметь формировать приемы мыслительной деятельности.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составление рассказа по картинкам и придумывание его концовки. Составление из слов предложений, а из предложений текста. Определение темы текста, основной мысли.

100

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Уметь формировать приемы мыслительной деятельности.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Проверь себя!

Уметь формировать приемы мыслительной деятельности.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

102

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Уметь выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

103

Изменение имен существительных по падежам

(8 ч)

Изменение существительных по вопросам (падежам) - склонение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Составление мини - текстов о временах года. Исправление ошибок, намеренно допущенных в тексте. Рассказ о воображаемой прогулке по лесу с использованием образных определений (эпитетов) и сравнений

104

Падежи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

105

Падежи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

106

Начальная форма имени существительного

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

107

Начальная форма имени существительного - форма именительного падежа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

108

Склонение имен существительных

применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

109

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

Работа над ошибками.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

111

Творческая лаборатория

«Текст-повествование»

(1 ч)

Творческая лаборатория

«Текст-повествование»

Написание текста-повествования по сюжетным картинкам и по опорным словам

112

Изменение имен существительных по падежам (продолжение)

(12 ч)

Именительный и родительный падежи.

Научатся определять падежи имен существительных

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сравнение рисунков и выявление отличий. Составление вопросов по аналогии с данными в тексте. Чтение по ролям, инсценирование текста. Определение темы текста и озаглавливание. Продолжение рассказа по заданному началу. Сочинение - миниатюра на тему: «У кого я учусь доброте». Аргументированное выражение согласия (несогласия) с заявленной точкой зрения. Соотнесение своего образа жизни с жизнью героя текста. Письменное высказывание на тему «Кем я хочу стать, когда вырасту». Определение главной мысли текста. Развернутый ответ на вопрос «Почему важно быть хорошим человеком?».

113

Именительный, родительный и винительный падежи.

Устанавливать причинно-следственные связи, задавать и отвечать на вопросы.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

114

Именительный, родительный и винительный падежи.

Устанавливать причинно-следственные связи, задавать и отвечать на вопросы.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

115

Родительный и винительный падежи.

Научатся: определять падежи имен существительных; различать родительный и винительный падежи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

116

Проверь себя!

Определять падежи имен существительных.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

117

Дательный и предложный падежи.

Научатся определять падежи имен существительных; различать дательный и предложный падежи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

118

Дательный и предложный падежи.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

119

Дательный и предложный падежи.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

120

Творительный падеж

Научатся: определять падежи имен существительных;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

121

Творительный падеж

Научатся: определять падежи имен существительных;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

122

Изменение существительных по вопросам (падежам) - склонение. Обобщение.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

123

Контрольный диктант по теме «Падежи»

(за 3 четверть)

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

124

Три склонения имен существительных.

7 ч

Три склонения имен существительных.

Уметь: определять род

имен существительных; находить и выделять окончание в слове. Научатся: определять склонение имен существительных.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составление рассказа об увиденном.

125

Три склонения имен существительных.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

126

Определение принадлежности имени существительного к первому, второму или третьему склонению.

Научатся: определять склонение имен существительных.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности.

127

Определение принадлежности имени существительного к первому, второму или третьему склонению.

Научатся: определять склонение имен существительных.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

128

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

129

Три склонения имен существительных.

Тесты выполняем - себя проверяем.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

130

Работа над ошибками

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

131

Творческая лаборатория

«Пишем текст-рассуждение»

(2 ч)

Творческая лаборатория

«Пишем текст-рассуждение»

Чтение по ролям сказки и ее озаглавливание вопросом, над которым размышляют герои сказки. Развернутый ответ на данный вопрос. Определение типа речи, к которому относится текст сказки. Знакомство с характерными особенностями текста-рассуждения. Написание концовки текста-рассуждения.

132

Творческая лаборатория

«Пишем текст-рассуждение»

133

Имя прилагательное как часть речи

(11 ч)

Имя прилагательное как части речи.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

Описание предметов, изображенных на картине, по различным признакам. Различение прямого и переносного значения прилагательных. Использование прилагательных - синонимов, антонимов в тексте - описании. Толкование фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Восстановление порядка следования частей текста и его озаглавливание пословицей

134

Начальная форма имен прилагательных.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

135

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

136

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

137

Изменение имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

138

Изменение имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

139

Роль имен прилагательных в предложении.

Употребление имен прилагательных в речи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

140

Роль имен прилагательных в предложении.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

141

Употребление имен прилагательных в речи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

142

Проверь себя!

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

143

Читай! Размышляй! Высказывайся!

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

144

Тесты выполняем - себя проверяем!

Тест

145

Творческая лаборатория

«Пишем текст-описание»

(2 ч)

Осмысление характерных особенностей текста - описания. Распознавание описательных текстов среди текстов других типов речи. Составление текста - описания. Использование эпитетов, метафор, сравнений при описании предмета, человека, животного, явления природы и др.

146

147

Глагол

8 ч

Глагол как часть речи.

Научатся: правильно подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов в деятельности.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Поиск новой информации в сопоставлении с ранее полученными сведениями по изучаемой языковой теме. Продолжение диалога на заданную тему. Рассказ о своих планах в форме письма другу или родственнику. Составление рецепта приготовления блюда. Практическое применение этикетных формул приветствия, знакомства, извинения. Объяснение смысла фразеологизмов путем подбора глаголов, которыми их можно заменить. Восстановление деформированного текста. Рассказ о своем доме с опорой на прочитанный текст и личные впечатления.

148

Систематизация и углубление знаний о глаголе как части речи.

Научатся: правильно подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов в деятельности.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

149

Неопределенная форма глагола.

Научатся: правильно подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов в деятельности.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

150

Неопределенная форма глагола.

Научатся: правильно подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов в деятельности.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

151

Правописание не с глаголами

Научатся: правильному правописанию глаголов; использовать правила правописания глаголов при написании.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

152

Правописание не с глаголами

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

153

Правописание не с глаголами

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

154

Тест

155

Творческая лаборатория «Описываем картину»

(2 ч)

Творческая лаборатория «Описываем картину»

Знакомство с картиной И.И. Левитана «Март». Составление плана ее описания с опорой на картинный план. Подбор эпитетов для описания снега, неба, деревьев и других предметов, изображенных на картине. Анализ текста, в котором дано описание картины «Март», образцов ученических сочинений по данной картине. Описание картины по заданному началу.

156

Творческая лаборатория «Описываем картину»

157

Итоговая контрольная работа.

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

158

Работа над ошибками

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

159

Творческая лаборатория

«Пишем изложение»

2 ч

Творческая лаборатория

«Пишем изложение»

Научатся: правильному правописанию глаголов; использовать правила правописания глаголов при написании.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Определение основной мысли, типа текста, его строения. Ответ на вопросы по каждой части текста. Пересказ текста по опорным словам. Написание изложения. Самопроверка.

160

Работа над ошибками.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

161

Повторение

10 ч

Повторение, классификация изученных орфограмм. Состав слова.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

162

Повторение, классификация изученных орфограмм. Проверяем все, что знаем. Имя существительное.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

163

Повторение, классификация изученных орфограмм. Склонение имен существительных.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

164

Повторение, классификация изученных орфограмм. Имя прилагательное.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

165

Повторение, классификация изученных орфограмм. Глагол.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

166

Повторение. Предложение.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

167

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

168

Повторение. Орфограммы корня

Применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

169

Повторение

Орфограммы корня

Применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

170

КВН «Знай и люби свой родной язык»

Календарно- тематическое планирование 4 класс

170 ч

№ урока

Учебная неделя

Раздел

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(ууд)

Личностные результаты

Речь - основа общения

(2 ч)

Речь - основа общения.

Узнают: что такое общение, цели общения. Научатся различать монолог и диалог.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Осознание необходимости изучения русского языка, усвоения правил, норм устной и письменной речи во имя сохранения красоты русского языка, его величия; осознание языка как средства общения

Участие в дискуссии по обсуждаемым проблемам. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения и с опорой на имеющиеся знания, жизненный опыт. Определение целей общения в речевых ситуациях, представленных в серии сюжетных рисунков. Различение монолога и диалога. Практическое овладение диалогической формой речи.

Монолог и диалог - формы речевого общения.

1 (3)

Слово (3 ч)

Слово - основная единица языка (повторение).

Узнают о лексике как разделе науки о языке, изучающим лексические значения слов. Осознают словарное богатство русского языка.

Научатся различать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания.

Обоснование собственной позиции;

сознательное отношение к качеству своей речи.

Осознание слова как центральной единицы языка в процессе осмысления пословиц, высказываний и стихотворения о слове. Объяснение значений многозначных слов и употребление их в речи. Толкование значений слов с помощью однокоренных (родственных) слов. Объяснение названия рассказа. Подбор синонимов и антонимов к заданным словам. Соотнесение фразеологизмов с рисунками, буквально трактующими значение слов, входящих в их состав. Рассказ о слове с опорой на схему

(4)

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

(5)

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы.

Проект «Словарь в словаре»

Словарный диктант.

(6)

Звуко-буквенный анализ слова (2 ч)

Звуко-буквенный анализ слова. Алфавит. Слог. Правила переноса слов

Научатся: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, буквы, не обозначающие звуков. Вспомнят правила переноса слов, смыслораз-личительную роль ударения, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн.

Поупражняются в звуко - буквенном анализе слова. Осознают значимость звуко - буквенного анализа слова для грамотного письма.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы.

ИКТ: работа с информацией

Развитие мотивов учебной деятельности

Развернутое высказывание на лингвистическую тему с опорой на схему и имеющиеся знания. Правильное употребление в речи омографов и омоформ.

(7)

Смыслоразличительная роль ударения.

(8)

Состав слова (3 ч)

Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова.

Вспомнят: состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Научатся различать: однокоренные слова и формы слова, разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Актуализация имеющихся знаний о составе слова и их практическое применение в процессе выполнения грамматических заданий

(9)

Разбор слова по составу. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

(10)

Стартовая диагностическая работа

Научатся соблюдать изученные нормы орфографии

Познавательные:

формулировать проблему;

самостоятельно создавать способы решения проблем.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли

Контролировать правильность записи текста.

(11)

Правописание слов (4 ч)

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Словарные слова.

Научатся: правильно писать гласные и согласные в корне слова; выявлять проверяемые и проверочные слова; составлять алгоритм проверки безударных гласных, парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова (с опорой на таблицу); правильно писать слова с двойными согласными, сочетания чк, чн в словах.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи.

Объяснение смысла пословиц. Подбор антонимов к заданным словам

(12)

Правописание приставок и суффиксов (повторение). Правописание разделительных ъ и ь знаков.

(13)

Правописание ь после шипящих на конце имён существительных Большая буква в именах собственных

(14)

Проверочная работа по темам «Слово. Состав слова. Правописание слов».

(15)

Слово как часть речи (1 ч)

Слово как часть речи

Научатся: распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по значению и вопросам

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Развитие мотивов учебной деятельности

Извлечение из текста новой информации и ее соотнесение с уже имеющимися сведениями о предмете речи.

(16)

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст (2 ч)

Слово и словосочетание (повторение).

Научатся: наблюдать за лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях, определять роль словосочетаний в предложении, различать словосочетания и сочетания, не являющихся таковыми: 1) подлежащее и сказуемое; 2) однородные члены предложения; 3) существительное с предлогом; определять главные и второстепенные члены предложения, разбирать предложения по членам предложения.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

Формирование выраженного познавательного интереса к русскому языку

Установление связи между словами в словосочетании с помощью вопроса, определение главного и зависимого слова и коррекция их сочетаемости в случае необходимости. Составление словосочетаний по заданным схемам - моделям и употребление в речи. Восстановление последовательности предложений в тексте. Составление предложений из набора слов и текста из данных предложений. Продолжение текста по заданному началу

(17)

Связь слов в предложении и предложений в тексте. Главные и второстепенные члены предложения

(18)

Творческая лаборатория: «Вспоминаем, что такое текст» (2 ч)

Текст: тема, основная мысль, заголовок, части текста.

Научатся: выделять в тексте смысловые части, редактировать текст, определять типы текстов

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

самостоятельное выделение

и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выделение в тексте смысловых частей Редактирование текста с намеренно допущенными в него ошибками. Определение типов речи.

(19)

Типы речи.

Р/р Сочинение-описание «Осенний день»

(20)

Части речи (2 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Научатся: различать самостоятельные и служебные части речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по значению и вопросам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Развитие мотивов учебной деятельности

Нахождение в тексте ответов на вопросы. Чтение диалога по ролям.

(21)

Распознавание имен существительных, имен прилагательных и глаголов по значению и вопросам.

(22)

Имя существительное (5 ч)

Имя существительное как часть речи

Научатся: находить имя существительное, определять его значение, вопросы, на которые отвечает; определять постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

Развитие мотивов учебной деятельности

Работа по картине А. Лактионова «Летом»: рассказ о том, что изображено и кто изображен на ней; составление словосочетаний, с помощью которых можно описать картину. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы, которые содержатся в тексте. Формулирование вопросов к уже данным ответам. Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме.

(23)

Постоянные признаки имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные (повторение).

(24)

Постоянные признаки имен существительных: род, склонение (повторение).

(25)

Непостоянные признаки имён существительных

(26)

Роль имён существительных в предложении.

(27)

Первое склонение имен существительных (4 ч)

Первое склонение имён существительных

Научатся: изменять существительные 1-го скл. по вопросам (падежам) - склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного - форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Познавательный интерес к учебному материалу

Объяснение значения фразеологизмов. Ситуации, в которых их уместно использовать. Письменное рассуждение по заданной проблеме.

(28)

Упражнение в определении падежей имён существительных

(29)

Падежные окончания имён существительных

1-го склонения

(30)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1-го склонения

(31)

Второе склонение имен существительных (4 ч)

Второе склонение имён существительных

Научатся: изменять существительные 2-го скл. по вопросам (падежам) - склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного - форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Познавательный интерес к учебному материалу

Сопоставление текстов стихотворений и определение темы, которая их объединяет. Объяснение смысла пословиц, в которых встречается слово «дело». Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заглавию.

(32)

Склонение имён существительных мужского и среднего рода.

(33)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

2-го склонения

(34)

Упражнение в определении падежей имён существительных

2-го склонения.

(35)

Гласные после шипящих и ц в окончаниях существительных (5 ч)

О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Научатся правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы

Развитие мотивов учебной деятельности

Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы к тексту.

Контролировать правильность записи текста

(36)

Упражнение в написании о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

(37)

Контрольная работа за 1 четверть

(38)

Работа над ошибками. Составление предложений с существительными в творительном падеже

(39)

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонений

(40)

Третье склонение имен существительных (4 ч)

Третье склонение имён существительных

Научатся: изменять существительные 3-го скл. по вопросам (падежам) - склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного - форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Познавательный интерес к учебному материалу

Размышление над тем, что можно, а что нельзя дарить. Чтение стихотворения - диалога по ролям, инсценирование. Дописывание пословиц и объяснение их смысла. Подбор пословиц на заданные темы. Определение типа текста и характеристика его основных признаков. Выбор заголовка из ряда предложенных и его обоснование.

(41)

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных

3-го склонения.

(42)

Склонение имён существительных

3-го склонения

(43)

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения

(44)

Творческая лаборатория: «Знакомимся со средствами языковой выразительности»(2ч.)

Средства языковой выразительности.

Познакомятся со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и научатся их находить в анализируемых текстах. Научатся писать текст с использованием различных средств выразительности

Коммуникативные:

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.

Знакомство со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и их нахождение в анализируемых текстах. Написание текста с использованием различных средств выразительности.

(45)

Редактирование текста, используя различные средства языковой выразительности

(46)

Множественное число имен существительных. Тесты по темам (8 ч.).

Склонение имён существительных 1-го склонения во множественном числе

Научатся: изменять существительные во множественном числе по вопросам (падежам) - склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного - форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

Развитие мотивов учебной деятельности

Устный рассказ о месте, которое поразило своей необычностью. Употребление существительных в форме множественного числа при ответе на вопросы к текстам. Определение основной мысли текста и выражение своего отношения к ней. Словесное описание рисунка к тексту. Письменное размышление по проблеме, затронутой в тексте.

(47)

Склонение имён существительных 2-го склонения во множественном числе

(48)

Склонение имён существительных 3-го склонения во множественном числе

(49)

Правописание безударных окончаний имён существительных множественного числа.

(50)

Порядок разбора имени существительного.

(51)

Упражнение в разборе имён существительных

(52)

Тест по теме «Имя существительное как часть речи».

(53)

Обобщение по теме «Имя существительное как часть речи».

(54)

Творческая лаборатория «Пишем сочинение по картине»(2ч.)

Знакомство с картиной А.А.Пластова «Первый снег». Составление плана ее описания.

Научатся: выделять характерные особенности текста-описания; распознавать среди других видов текстов; составлять текст-описание.

Коммуникативные:

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с картиной А.А. Пластова «Первый снег». Составление плана ее описания с опорой на картинный план. Подбор эпитетов для описания снега, неба, деревьев и других предметов, изображенных на картине. Анализ текста, в котором дано описание картины «Первый снег», образцов ученических сочинений по данной картине. Описание картины по заданным началу и концовке

(55)

Обучающее сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»

(56)

Имя прилагательное (5 ч)

Имя прилагательное как часть речи

Научатся выделять имя прилагательное как часть речи, определять значение, задавать вопросы к имени прилагательному, определять непостоянные признаки. Научатся согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже, определять роль имен прилагательных в предложении; употреблять имена прилагательные в речи.

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

Познавательный интерес к учебному материалу

Работа по картине Т. Дерий «Незваная гостья»: толкование названия и предложение своего названия, описание впечатления, которое производит картина и девочка, изображенная на ней. Сопоставление двух описаний картины, в одном из которых используются прилагательные, а в другом нет. Осознание роли прилагательных в речи. Описание весеннего леса с использованием прилагательных. Замена полных прилагательных краткими в пословицах и объяснение смысла пословиц. Анализ средств выразительности в поэтическом произведении (эпитет, метафора, олицетворение).

(57)

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

(58)

Упражнение в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

(59)

Краткие и полные имена прилагательные

(60)

Замена полных прилагательных краткими. Роль кратких имён прилагательных в предложении.

(61)

Склонение имен прилагательных (9 ч)

Склонение имен прилагательных (общее представление)

Получат общее представление о склонении имен прилагательных.

Научатся склонять прилагательные мужского и среднего рода, склонять прилагательные женского рода, правильно писать безударные падежные окончания

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Познавательный интерес к учебному материалу

Озаглавливание текста.

Определение темы и основной мысли текста.

Отгадывание загадок.

Письмо по памяти.

Объяснение смысла пословиц

(62)

Окончания имён прилагательных с твёрдой и мягкой основой в именительном падеже

(63)

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

(64)

Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода.

(65)

Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах

(66)

Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода в дательном, творительном и предложном падежах.

(67)

Склонение имен прилагательных женского рода

(68)

Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных женского рода.

(69)

Закрепление по теме «Склонение имён прилагательных»

(70)

Склонение имен прилагательных во множественном числе (3 ч)

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе.

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Коммуникативные:

стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Познавательный интерес к учебному материалу

Чтение диалога по ролям. Определение типа текста и обоснование своего выбора.

Контролировать правильность записи текста.

(71)

Контрольная работа за 2 четверть.

(72)

Работа над ошибками.

Упражнение в склонении имен прилагательных во множественном числе.

(73)

Употребление имен прилагательных в речи Тесты 4 ч

Порядок разбора имени прилагательного.

Научатся употреблять имена прилагательные в речи, находить в тексте информацию, пересказывать текст по плану. Научатся: проверять и корректировать знания и умения по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Коммуникативные:

стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Познавательный интерес к учебному материалу

Заполнение кроссворда прилагательными, противоположными по значению (антонимами). Определение роли антонимов в тексте-описании. Выбор синонимов, наиболее подходящих для заполнения пропуска в предложении, и обоснование целесообразности данного выбора. Объяснение фразеологизмов путем подбора прилагательных, которыми их можно заменить. Определение типов текста, которые сочетаются в одном тексте. Сжатый пересказ текста по вопросам.

(74)

Упражнение в разборе имён прилагательных.

(75)

Употребление имен прилагательных в речи. Работа с текстом.

(76)

Тестирование по пройденным темам.

(77)

Творческая лаборатория «Пишем изложение» (2ч.)

Обучающее изложение «Медвежонок».

Составление плана текста и его пересказ по опорным словам.

Научатся определять тему, основную мысль текста и их отражение в его названии; соотносить картинный план с частями текста и их озаглавливать; исправлять неверно составленный план; пересказывать текст по опорным словам и выражениям; письменно излагать текст

Коммуникативные:

Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.

Определение темы, основной мысли текста и их отражение в его названии. Соотнесение картинного плана с частями текста и их озаглавливание. Исправление неверно составленного плана. Пересказ текста по опорным словам и выражениям. Письменное изложение текста

(78)

Письменное изложение текста «Медвежонок».

(79)

Имя числительное (5 ч)

Имя числительное как часть речи

Научатся выделять имя числительное как часть речи, определять значение, задавать вопросы, определять постоянные и непостоянные признаки, роль в предложении; выделять количественные и порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные диалога по ролям и озаглавливание

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Познавательный интерес к учебному материалу

Работа по картине Н.П. Богданова - Бельского «Устный счет»: описание того, что изображено на картине, объяснение её названия, решение примера, предложенного для устного счета. Размышление о роли чисел в нашей жизни. Задавание друг другу вопросов, в ответах на которые используются числительные. Озаглавливание текста предложением из него. Чтение

(80)

Количественные и порядковые числительные.

(81)

Различение имён числительных и имён существительных

(82)

Простые, сложные и составные числительные.

(83)

Упражнение в определении постоянных признаков имен числительных. Роль имён числительных в предложении.

(84)

Правописание числительных (1 ч)

Правописание числительных.

Научатся правильно писать числительные: мягкий знак в середине и на конце количественных числительных, слитное написание сложных числительных и раздельное написание составных числительных

Познавательные:

формулировать проблему;

самостоятельно создавать способы решения проблем.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли

Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.

Отгадывание загадок, в текстах которых есть числительные. Самостоятельное формулирование правила с опорой на схему. Заполнение кроссворда числительными. Составление своих кроссвордов, которые надо заполнить числительными.

(85)

Употребление имен числительных в речи. Тест по теме (6 ч)

Употребление имен числительных в речи.

Научатся: употреблять имена числительные в речи; пронаблюдают за изменением числительных по падежам; узнают особенности склонения количественных и порядковых числительных (простые, сложные и составные); научатся изменять порядковые числительные по родам и числам; выучат порядок разбора имени числительного как части речи

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Познавательный интерес к учебному материалу

Обнаружение неправильного употребления числительных в речи и исправление ошибок с опорой на правила. Разыгрывание диалогов, участники которых хотят узнать «Который час?» или «Сколько времени что-либо длится?». Объяснение смысла названия текста и предложение своего названия. Определение основной мысли текста и согласие/несогласие с ней. Аргументация собственной точки зрения.

(86)

Наблюдение за изменением числительных по падежам.

(87)

Особенности склонения числительных

(88)

Изменение порядковых числительных по родам и числам.

(89)

Порядок разбора имени числительного как части речи.

(90)

Тест по теме «Имя числительное как часть речи».

(91)

Творческая лаборатория «Наблюдаем и описываем» (2ч.)

Сочинение - описание животных. Анализ средств выразительности

Научатся: конструировать предложения, используя средства выразительности (метафоры, сравнения, олицетворения)

Познавательные:

формулировать проблему;

самостоятельно создавать способы решения проблем.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли

Нравственно-этическая ориентация

Анализ сочинений - описаний животных с целью выявления особенностей, которые каждый из авторов подметил в своем питомце. Анализ средств выразительности, которые используют мастера слова, описывая животных, птиц. Определение по началу сочинений того, что в них описывается. Наблюдение за кем-либо и описание.

(92)

Обучающее сочинение-описание птиц.

(93)

Местоимение (3 ч)

Местоимение как часть речи.

Научатся выделять местоимение как часть речи, определять основные грамматические признаки местоимений

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Познавательный интерес к учебному материалу

Работа по картине В.М. Васнецова «Аленушка»: сопоставление двух вариантов описания картины, в одном из которых используются местоимения, а в другом нет. Осознание роли местоимений в речи.

(94)

Основные грамматические признаки местоимений.

(95)

Разряды местоимений

(96)

Личные местоимения (3 ч)

Личные местоимения. Определение лица личных местоимений.

Научатся находить личные местоимения, определять лицо личных местоимений

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Познавательный интерес к учебному материалу

Отгадывание загадок, шарад. Употребление вежливого Вы для выражения вежливости в предложенных ситуациях общения. Составление из одного предложения двух предложений, используя для их связи местоимения третьего лица. Озаглавливание текста и дописывание концовки.

(97)

Личные местоимения единственного и множественного числа.

(98)

Определение рода у местоимений 3-го лица.

(99)

Склонение личных местоимений (3 ч)

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Научатся склонять личные местоимения

Познавательные:

формулировать проблему;

самостоятельно создавать способы решения проблем.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли

Нравственно-этическая ориентация

Озаглавливание текста. Объяснение смысла пословиц. Обнаружение неправильного употребления личных местоимений и исправление ошибок.

(100)

Склонение личных местоимений 3-го лица. Роль местоимений в предложении.

(101)

Проверочная работа по теме «Склонение личных местоимений»

(102)

Тесты по теме «Местоимение» (1 ч)

Тест по теме «Местоимение как часть речи».

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Познавательный интерес к учебному материалу

Объяснение фразеологизмов, в состав которых входит возвратное местоимение себя, с помощью слов для справок. Определение типа речи текста. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений.

(103)

Творческая лаборатория «Редактируем написанное» (1ч.)

Составление письма приглашения.

Научатся: конструировать предложения

Познавательные:

формулировать проблему;

самостоятельно создавать способы решения проблем.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли

Нравственно-этическая ориентация

Осмысление значения слова редактирование. Определение темы текста по его содержанию. Определение текста, тема которого не раскрыта (из ряда предложенных текстов), и выяснение причины этого. Нахождение ошибок и неточностей в предложениях и частях текста и их исправление в соответствии с указаниями на полях. Редактирование текста по заданному плану и написание его начисто.

(104)

Глагол (4 ч)

Глагол как часть речи

Систематизируют и углубят знания о глаголе как части речи.

Научатся: определять неопределенную форму глагола, писать не с глаголами раздельно; определять число и время глаголов

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Познавательный интерес к учебному материалу

Работа по картине К. Успенской - Кологривовой «Не взяли на рыбалку»: соотнесение названия и содержания картины; определение слова в названии картины, которое помогает понять состояние мальчика; составление предложений по картине с использованием данных глаголов и т.д. Ответы на вопросы к тексту. Обмен впечатлениями о прочитанном. Определение главной мысли текста.

(105)

Роль глаголов в предложении (повторение).

(106)

Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление).

(107)

Правописание не с глаголами.

(108)

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) (4 ч)

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

Научатся изменять глаголы по лицам и числам (спрягать)

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Познавательный интерес к учебному материалу

Вступление в диалог и поддержание беседы на заданную тему. Ответ на вопрос по содержанию прочитанного и подтверждение подходящей по смыслу пословицей. Интервьюирование одноклассников по личностно важным вопросам. Подбор антонимов и их употребление в речи. Составление рассказа на основе собственных наблюдений.

(109)

Упражнение в спряжении глаголов.

(110)

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица в форме единственного числа. Возвратные глаголы.

(111)

Закрепление по теме «Спряжение глаголов»

Словарный диктант.

(112)

Правописание безударных личных окончаний глаголов (8 ч)

Ударные и безударные личные окончания глаголов.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Познавательный интерес к учебному материалу

Определение предмета речи (о ком/о чем говорится в тексте). Письменное высказывание на заданную тему.

(113)

Правописание ударных и безударных личных окончаний глаголов

(114)

Определение спряжения глаголов по начальной форме.

(115)

Глаголы-исключения

(116)

Контрольная работа за 3 четверть.

(117)

Работа над ошибками. Упражнение в определении спряжения глаголов-исключений.

(118)

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов

(119)

Обобщение по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

(120)

Творческая лаборатория «Сочиняем сказку» (1ч.)

Сочиняем сказку.

. Научатся характеризовать особенности волшебной сказки с опорой на схему, сочинять волшебную сказку.

Коммуникативные:

Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.

Выражение собственного мнения по обсуждаемой проблеме с опорой на свой жизненный опыт. Характеристика особенностей волшебной сказки с опорой на схему - подсказку. Дополнение текста сказки с учетом данных особенностей. Сочинение волшебной сказки на одну из предложенных тем

(121)

Правописание -тся и -ться в глаголах (4 ч)

Правописание -тся и -ться в глаголах

Научатся правильно писать -тся и -ться в глаголах.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Развитие мотивов учебной деятельности

Изложение своими словами мысли, выраженной стихотворными строками. Определение основной мысли стихотворения и выявление средств выразительности, которые использует автор, донося эту мысль до читателей (сравнение, метафора, ирония (скрытая насмешка). Формулирование совета пословицей. Определение типа текста. Составление текста-описания с использованием сравнений и эпитетов

(122)

Распознавание глаголов в неопределённой форме и глаголов в форме 3-го лица

(123)

Упражнение в правописании тся и -ться в глаголах.

(124)

Закрепление по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах».

(125)

Прошедшее время глагола. Тесты по темам (7 ч).

Прошедшее время глагола.

Научатся определять прошедшее время глагола, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Познавательный интерес к учебному материалу

Анализ средств выразительности в стихотворении о природе. Выборочный пересказ текста в соответствии с поставленной речевой задачей. Определение главной мысли сказок пословицей (из ряда предложенных). Варианты окончания текста по заданному началу. Составление рекомендаций о том, как надо пользоваться компьютером, чтобы время «не улетело».

(126)

Упражнение в распознавании глаголов прошедшего времени

(127)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

(128)

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

(129)

Порядок разбора глагола как части речи

(130)

Закрепление по теме «Прошедшее время глагола».

(131)

Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи».

(132)

Творческая лаборатория «Сравниваем и описываем» (1ч.)

Сравнительное описание предметов.

Научатся находить общее и различное в предмете, сравнительно описывать предметы

Нахождение общего и различного в предмете. Сравнительное описание предметов (на выбор).

(133)

Наречие. Тест по теме (5 ч).

Наречие как часть речи

Научатся выделять наречие как неизменяемую часть речи; определять значение, задавать вопросы, определять роль в предложении

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям; активное использование речевых средств.

Коммуникативные:

Развитие мотивов учебной деятельности

Работа по картине А. Венецианова «Вот те и батькин обед!»: объяснение названия картины и описание по опорным словам. Составление пословиц из разрозненных частей. Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заголовку. Определение основной мысли текста. Придумывание своего окончания сказки

(134)

Упражнение в распознавании наречий

(135)

Наречие - неизменяемая часть речи.

(136)

Разбор наречий по составу.

Тест по теме «Наречие»

(137)

Обобщение по теме «Наречие»

(138)

Творческая лаборатория «Пишем сжатое изложение» (2ч.)

Различие подробного и сжатого изложения.

Научатся: различать подробное и сжатое изложения с опорой на таблицу, анализировать варианты сокращения текста, подбирать речевые средства с целью устранения возможных повторов, писать сжатое изложение

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

самостоятельное выделение

и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Осмысление понятия «сжатое изложение». Различение подробного и сжатого изложения с опорой на таблицу. Анализ вариантов сокращения текста. Подбор речевых средств с целью устранения возможных повторов. Написание сжатого изложения.

(139)

Написание сжатого изложения «Карасик».

(140)

Предложение (6 ч)

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, главные и второстепенные члены предложения, определять распространенные и нераспространен-ные предложения

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Формирование выраженного познавательно-го интереса к русскому языку

Работа по картине М. Шагала «Прогулка»: обмен впечатлениями о картине; сравнение своего впечатления с мнениями четвероклассников; осмысление названия картины и предложение своего названия. Восстановление деформированного текста по грамматическим основам. Развернутое высказывание о том, когда время тянется долго, а когда бежит быстро.

(141)

Виды предложений по цели высказывания

(142)

Виды предложений по интонации

(143)

Главные и второстепенные члены предложения

(144)

Распространенные и нераспространенные предложения.

(145)

Проверочная работа по теме «Предложение»

(146)

Творческая лаборатория «Пишем изложение» (1ч.)

Контрольное изложение

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

самостоятельное выделение

и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Написание контрольного изложения

(147)

Однородные члены предложения (6 ч)

Однородные члены предложения

Научатся находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Контролировать правильность записи текста

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель;

Коммуникативные:

Обоснование собственной позиции;

сознательное отношение к качеству своей речи.

Дополнение информации, извлеченной из текста, своими примерами. Объяснение смысла пословиц и приведение примеров и ситуаций, в которых их уместно употребить. Деление текста на абзацы и их оформление на письме.

(148)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

(149)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами перед союзами а, но, да.

(150)

Упражнение в написании предложений с однородными членами.

(151)

Контрольное списывание «Скворцы»

(152)

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Однородные члены предложения».

(153)

Простое и сложное предложение. Тесты по темам (9 ч).

Простое и сложное предложение (общее представление).

(154)

Различение простых и сложных предложений.

(155)

Знаки препинания в сложных предложениях

(156)

Предложения с прямой речью и их оформление на письме.

(157)

Порядок разбора простого предложения.

(158)

Итоговая контрольная работа

(159)

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение».

(160)

Упражнение в синтаксическом разборе простых предложений

(161)

Закрепление по теме «Предложение». Тест по теме «Предложение

(162)

Творческая лаборатория «Пишем сочинение по личным впечатлениям» (1ч.)

Сочинение о школе на основе личных впечатлений

Научатся: выделять тему, основную мысль; составлять план

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

самостоятельное выделение

и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определение тем сочинений, которые были предложены четвероклассникам в конце учебного года, по содержанию сочинений. Определение типа речи каждого сочинения и обоснование своего выбора. Анализ языковых средств выразительности, использованных авторами сочинений. Написание сочинения о школе на основе личных впечатлений

(163)

Повторяем всё, что знаем (8 ч.)

Повторение по теме «Слово».

Научатся: систематизировать изученный материал.

Познавательные:

формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

находить необходимую информацию.

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

Сопоставление информации с ранее полученными сведениями по изучаемой языковой теме. Продолжение диалога на заданную тему.

(164)

Повторение по теме «Имя существительное»

(165)

Повторение по теме «Имя прилагательное»

(166)

Повторение по теме «Имя числительное»

(167)

Повторение по теме «Местоимение»

(168)

Повторение по теме «Глагол»

(169)

Повторение по теме «Наречие»

(170)

Повторение по теме «Предложение»

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК «Начальная инновационная школа» издательства «Русское слово».

Л.В. Киберева, О.А. Клейнфельд, Г.И.Мелихова Русский язык: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «Русское слово- учебник» ,2011.
Л.В. Киберева, О.А. Клейнфельд, Г.И.Мелихова Русский язык: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «Русское слово- учебник» ,2012.
Л.В. Киберева, О.А. Клейнфельд, Г.И.Мелихова Русский язык: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «Русское слово- учебник» ,2013.
Л.В. Киберева, О.А. Клейнфельд, Г.И.Мелихова Русский язык: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «Русское слово- учебник» .
Программа курса к учебникам Л.В. Кибиревой, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелиховой «Русский язык». 1- 4 классы. - М.:ООО «Русское слово - учебник», 2012.(Начальная инновационная школа).
Л.В. Киберева, О.А. Клейнфельд, Методические рекомендации к учебнику русского языка М.: ООО «Русское слово- учебник» ,2012.

Интернет-ресурсы:

www.nshkola.ru/ - Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

schoolcollection.edu.ru/ - Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

www.uchporta l.ru/ Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка для 1-11 классов.

nachalka.info/ Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

www.openclass .ru/ - Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

www.classmag .ru/ Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовке написания докладов и сообщений по окружающему миру.

www.zavuch.i nfo/ Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

www.matreshka.com/ Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажѐр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

www.solnet.ee/ Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

nsc.1september.ru/ Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

viki.rdf.ru/ Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

www.nachalka.com/photo/ Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале - коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы, статьи, полезные сайты

bomoonlight.ru/azbuka/ Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

www.it-n.ru/ Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы - «ИКТ в начальной школе»

interneturok.r u/ru Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

eor-np.ru ЭОР для учащихся начального общего образования обеспечивает условия реализации требований ФГОС НОО, направленных на решение коммуникативных и познавательных задач, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, способами изучения природы и общества, формирование общеучебных компетенций.

window.edu.ru / Информационная система Единое окно доступа к образовательным ресурсам

numi.ru/3130 Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы.

www.metodka</ binet.eu/ Интерактивные прописи, дидактические карточки для распечатки. Игры.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ФГОС НОО

«Примерные программы по учебным предметам» ч.1(5 изд., перераб.); ч.2 (4 изд., перераб.)

Определение количественных характеристик (необходимый минимум)

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);К - полный комплект (на каждого ученика);Ф - комплект для фронтальнойработы (не менее одного на двух учеников);

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).

НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Ученические столы одно- и двуместные с комплектом стульев.

Книгопечатная продукция:

УМК по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, др.)

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Стол учительский с тумбой.

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Телевизор с диагональю не менее 72 см (по возможности)

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Печатные пособия:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности)

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Касса букв и сочетаний (по возможности)

Аудиоцентр/магнитофон

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Таблицы к основным разделам грамматического материала

Диапроектор.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

Мультимедийный проектор (по возможности)

Словари: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный

Ф/Д

Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см (по возможности)

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы

Компьютер (по возможности)

Информационно-коммуникативные средства

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Сканер (по возможности)

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Слайды (диапозитивы) (по возможности)

Принтер струйный цветной (по возможности)

•Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Фотокамера цифровая (по возможности)

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит) и др.

160

⇧

⇩

скачать материал