Урок чтения в 3 классе по программе «Школа 2100» Б. Заходер «Вредный кот»

Урок чтения в технологии деятельностного метода.

Тема урока: Б. Заходер «Вредный кот»

Цель - познакомиться с новым стихотворением.

Задачи:

* обучающие: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному; развивающие: развивать речь, мышление и внимание детей;

* воспитательные: воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учебе, коммуникативные навыки, потребность совершенствовать свою устную речь.

№ п/п

Этапы урока

деятельностной

направленности

Продол-житель-

ность

Деятельность учащегося

Краткий конспект урока

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1-2 минуты

-установить рамки деятельности «могу-хочу-надо»

-включиться в учебную деятельность

-Ребята! Начинаем урок чтения. Какой это урок? ( Волшебный, нужный)

- А почему? Для чего нужно чтение?

Сядьте удобно, закройте глаза, положите ручки на коленки и повторяйте за мной про себя:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я готов к работе.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться!

- Что же значит учиться? (Это значит, когда сам что-то делаешь и не получается, во-первых, понять, что я не знаю, а во-вторых, самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.)

- А почему нужно хотеть учиться? (Легко дать тому, кто хочет взять и идёт к тебе на встречу, а не бежит в другую сторону).

- Ребята, а вы хотите получать новые знания? ( Да, мы хотим получать новые знания.)

Объясните смысл пословицы:

«Кто хочет много знать, тому надо мало спать», «Наука не чай, в рот не вольешь»

-Что нужно делать, если хочешь получить новые знания? (Трудиться, работать самому).

-Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания. А что является новым знанием на уроке чтения в 3 классе? (Найти и уяснить главную мысль произведения). Потому, что на уроке чтения что важно? (Как ты понял прочитанное). Помните, что говорить умеют все люди. Но далеко не все, могут легко, ясно и точно выразить свою мысль. Этому нужно учиться. Поэтому при ответах не ленитесь думать, не стесняйтесь рассуждать, доказывать.

Ну что в путь - друзья! Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха (хлопок ладушки в паре)

-С чего начнете работу на уроке? (С повторения пройденного). Чем является для нас пройденный материал? (ступенькой)

2.

Актуализация знаний

4-5 минут

-повторить необходимый материал

-активизировать мыслительные операции

-совершить пробное действие

-зафиксировать затруднение

Я предлагаю начать с выразительного чтения стихотворения. А выразительно это как?

Читать выразительно, это воздействовать словами на слушающего. Заставить видеть текст так, как видел его поэт, как он это чувствовал.

- Что всего милее для тебя?

- В хлебе - горбушка,

- В кровати - подушка,

- В книжке - картинка,

- В саду - малинка,

- В молоке - пенка…

- А в школе?

- А в школе - переменка!

С каким настроением вы читали про переменку? О чём на переменах не забываем??? А кому нужны переменки больше всего?

Вы все уже достаточно мысленно потрудились, давайте подвигаемся и отдохнём. физминутка фонарики.

Работаем дальше?

Как вы думаете, а какова цель данного стихотворения на уроке?

Вспомнить про стихотворение Бориса Заходера, и ещё раз повторить правила поведения на перемене. - Мы продолжим знакомство с творчеством Б. Заходера.

Угадайте литературный жанр сегодняшнего произведения?

*** Где слова составят рифму?

Слог - особое волненье.

Этот жанр литературный знают все - ….

Правильно. Сформулируйте цель и задачи урока.

(Познакомиться с новым стихотворением, сделать вывод из прочитанного, учиться….)

На слайде: Вредный кот.

-Можем по названию предположить о ком или о чем будет идти речь?

2. Словарная работа.

- Кто знает значение слова «вредный»? Куда обратиться за помощью? (словарь, интернет)

- Подберите однокоренные слова к слову «вредный».

- Объясните их значение:

Вред - ущерб, зло, порча.

Вредитель - наносящий вред, зло.

Вредный - опасный.

Вредничать - вести себя недоброжелательно.

Прочитайте сначала это стихотворение про себя.

Раз у нашего Степана

Караулил кот сметану.

А когда настал обед,

Кот сидит -

Сметаны нет.

Помогите-ка Степану -

Поищите с ним сметану.

- Какие строчки вызвали у вас улыбку?

- Можно ли этого кота назвать «вредным»?

Обратите внимание на иллюстрацию.

- Какой же вред мог принести этот кот?

- Кому он мог принести вред?

- Ответить на эти вопросы мы сможем, когда прочитаем стихотворение. А пока я прямо в тему предлагаю провести физминутку. Выполняем действия.

Физкультминутка

Тик-трак, тик-трак,

Под мостом жил старый рак.

Рыжий кот пришел на мост,

Рак схватил кота за хвост.

Мяу-мяу, помогите!

С хвоста рака отцепите!

Все бегут, и ты беги,

Коту Ваське помоги.

А теперь зарядка для глазок - восьмёрки. Бежим глазками по 8ке, ручками помогаем.

3. Чтение стихотворения. Будете сразу читать стихотворение вслух? Как нужно читать стихотворение? (выразительно) А можно сразу прочитать стихотворение выразительно? (нет)

Чтение про себя (жужжащее)

-Кому принёс вред кот?

-Какой вред? Все согласны с утверждением?

3.

Выявление места и причины затруднения

3-4 минуты

-проанализировать свои действия

-зафиксировать место затруднения

-найти причину затруднения

Борис Заходер, обращаясь к читателям, говорил: «Хочу, чтобы вы, дорогие читатели, недаром за чтением время потратили!!!»

Он в этом стихотворении использовал интересный литературный приём. Какой?

Затруднились в ответе.

Почему возникло затруднение? (недостаточно знаний)

4.

Построение проекта выхода из затруднения

4-6 минут

-сформулировать цель действий

-согласовать тему урока

-выбрать способ и средства для действий

-сформулировать план действий

Если мы не знаем чего-то, то будем стремиться к познанию. Проговорите ещё раз, где возникло затруднение? Какой литературный приём использовал автор и для чего. Это и будет наше новое знание.

Давайте составим план действий.

1. Используя изученные знания, попробуем преодолеть затруднение.

2. Проверим наши предположения.

Реализация построенного проекта

5-8 минут

-реализовать проект в соответствии с планом

-открыть новый способ и зафиксировать его в речи и знаково.

-зафиксировать преодоление затруднения

-сделать вывод в общем виде

Давайте попробуем проанализировать стихотворение.

- Как зовут хозяина кота?

- Почему же Петя не приготовил уроков?

- Как повел себя кот в начале рассказа мальчика?

- Как вы думаете, почему же Петя не поверил, что кот уснул? (Петя и не хотел делать уроки.)

- Что натворил кот?

- Почему же кот все это натворил?

- Что сказала мама по поводу случившегося?

- Признает ли Петя свою вину?

- Объясните значение слова «клевета».

Клевета - ложь, порочащая кого-нибудь. Можно ли клеветать на людей, животных? Почему?

- Как вы думаете, как автор стихотворения относится к Пете?

- Встречаются ли в жизни такие ученики?

Совпадает ли название стихотворения с его главной мыслью? (Нет)

Для чего так сделал Заходер? Что это за приём?

ПОДТЕКСТ - скрытый, невнятный смысл высказывания, не совпадающий с прямым смыслом текста, возникает как средство «задней мысли», иронии. Памятка в сенсорный крестик. Очень важно, оказывается, увидеть скрытый смысл!

Прочитайте ? на странице 146. - В чём смысл заглавия?

Вывод: Автор хотел заставить вас мыслить!

А сейчас закройте глазки и ещё поразмышляйте, что в жизни очень дорогое, что является главным богатством человека?(Здоровье). Я желаю вам всем быть здоровыми, а остальное все приложится, было бы желание!

Для здоровья очень полезна дыхательная гимнастика и пение. Споём?

Есть даже песня про вредного кота, как раз в тему урока.

Поём (здоровые лёгкие)

Жил да был чёрный кот за углом.
И кота ненавидел весь дом.
Только песня совсем не о том,
Как не ладили люди с котом.
Говорят, не повезёт,
Если чёрный кот дорогу перейдёт.
А пока наоборот
Только чёрному коту и не везёт.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

4-5 минут

-решить фронтально, в группах, в парах задания на новый способ

-проговорить новый способ вслух

1ряд - Представьте, что кот заговорил. Что бы он сказал Пете?

2. Ряд - Дайте характеристику Пете. Какой он ученик?

3 ряд- Если бы вы оказались на месте Вовы, какой совет дали бы своему приятелю?

Танец Кулачки.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

3-5 минут

-самостоятельно выполнить задание

-проверить по эталону

-выявить причины новых ошибок и исправить их, если они есть

- Сколько частей можно выделить в стихотворении?

I часть - завязка (диалог мальчиков);

II часть - основная (рассказ мальчика);

III часть - эпилог (оправдание).

Работа над выразительным чтением.

- С какой интонацией надо прочитать диалог мальчиков? (Радостно.)

- Как должен отвечать на вопрос Петя?

- Как надо читать вторую часть стихотворения?

- Как Петя реагирует на появление кота?

- Как надо прочитать восклицательные предложения?

- Изменится ли настроение в третьей части?

- Как надо прочитать вопрос Пети? (С обидой.)

- Как надо читать ответ? (Уверенно.)

(тренировка - работа в парах)

Самоподготовка.

Самооценка.

8.

Включение в систему знаний и повторение

5-8 минут

-выполнить задания, где новые знания связаны с изученными

-подготовиться к изучению следующих разделов

Итак, какой урок мы извлекли из сегодняшнего стихотворения?

С каким литературным приёмом познакомились?

9.

Рефлексия учебной деятельности

2-3 минуты

-оценить свою деятельность на уроке

-соотнести цель и результаты

-наметить новую цель

-определиться с домашним заданием

Кто ещё раз озвучит цель урока? Можно ли сказать, что урок цели достиг?

Д/з выучить наизусть основную часть стихотворения

Спасибо за урок.