Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Канакина

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Канакина

Автор публикации: Чернова М.А.

Дата публикации: 16.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской рабочей программы по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. («Школа России»). 3 класс/ Сост. И.Ф. Яценко. - М.: ВАКО, 2015.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч.

В 3 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2013.

УМК состоит из:

Учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. - М.: Просвещение, 2013. В 2 частях.
Рабочая тетрадь: В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.
Программа: авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы 1 - 4 классы» - М.: Просвещение, 2015.
Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.
Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс» Канакина В. П., Горецкий В. Г.. М.: Просвещение, 2011 год
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. Канакина В.П., Щеголёва Г.С.
Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.,2012

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Язык и речь.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Слово в языке и речи.

Состав слова.

Правописание частей слова.

Части речи.

Повторение.

Итого:

170 часов

Содержание программы

Тема 1. Язык и речь (2 часа).

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов).

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
интонационно правильно произносить предложения.

Тема 3. Слово в языке и речи (19 часов).

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема 4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку- печь, лицо - личный, бег - бежать, верх - вершина, вязать - вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;
правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

интонационно правильно произносить предложения.

Тема 5. Правописание частей слова (29 часов).

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Тема 6. Части речи (76 часов).

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Тема 7. Повторение изученного за год (14 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарём (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Планируемые результаты освоения предмета.

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения yчащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

б) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

б) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова,

отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этик реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием предмета «Русский язык».

B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

б) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: - повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); - две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; - если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; - ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<�д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); - при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов

- неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

« 5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 офографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки

Словарный диктант

«5» - без ошибок

«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление

«3» - 2 ошибки и 1 исправление

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографичёские ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Итоговый контроль по русскому языку проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, проектов комбинированного характера, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Система контрольных и проверочных работ

Вид работы

№ урока

Входной контроль

Контрольная работа

111

Контрольная работа

129

Контрольная работа

156

Контрольная работа (итоговая)

165

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

-для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

Развитие речи.

№

Изложения

Сочинения

Отзывы

117

127

100

110

169

107

135

147

159

167

Итого:

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок

Магнитная доска

Аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные, простой, линейка, ластик

Материалы: бумага(писчая)

Модели

Модели звукового состава слова

Лента букв

Список литературы.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.:Просвещение, 2013.

Рабочая программа по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. («Школа России»). 2 класс/ Сост. И.Ф. Яценко. - М.: ВАКО, 2015.

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

№

п/п

Сроки

Тема

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Язык и речь. (2 часа)

Наша речь. Виды речи.

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка.

Речь устная, речь письменная, внутренняя речь.

Знание: научится различать виды речи.

Умение: анализировать высказывания о русском языке.

Навык: формировать навык общения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

Наш язык.

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь.

Чем отличаются язык и речь.

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке.

Умение: анализировать высказывания о русском языке. Навык: владение русским языком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье сберегающее поведение.

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)

Текст. Типы текстов.

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания.

Текст, тема, главная мысль, заголовок. Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение.

Знание: научится различать признаки текста, типы тексов. Умение: подбирать заголовки к тексту составление текста из деформированных предложений.

Навык: списывания составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений текста.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Входной контроль.

Проверить знания, усвоенные во 2 классе.

Входной контроль.

Умение: работать самостоятельно.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия, умение работать самостоятельно.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, умение слушать и слышать.

Самоанализ и самоконтроль.

Предложение.

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения.

Предложение, законченная мысль, диалог.

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме.

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого.

Навык: оформление предложений в диалогической речи.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Виды предложений по цели высказывания.

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

Знание: научится различать предложения.

Умение: устанавливать правильную интонацию.

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Виды предложений по интонации.

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний.

Предложения восклицательные, невосклицательные.

Знание: научится анализировать таблицу . Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Предложения с обращением.

Дать учащимся представление о словах - обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку.

Диалог, обращение.

Знание: научится находить в тексте обращение.

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями.

Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Обучающее изложение И. Аксёнов «Путешественница».

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце.

Изложение, тема, главная мысль, заголовок.

Знание: определение темы частей.

Умение: нахождение фрагментов частей текста.

Навык: составление текста и его проверка.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Главные и второстепенные члены предложения.

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения.

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные.

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений.

Навык: составление предложений их группы слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровье сберегающее поведение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные.

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений.

Навык: составление предложений их группы слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровье сберегающее поведение.

Простое и сложное предложения.

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение.

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение.

Знание: научится различать простое и сложное предложения.

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения.

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Простое и сложное предложения.

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение.

Знание: научится различать простое и сложное предложения.

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения.

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Словосочетание.

Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Словосочетание, главное и зависимое слово.

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях.

Умение: составлять схемы словосочетаний.

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно памятке.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Словосочетание.

Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Словосочетание, главное и зависимое слово.

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях.

Умение: составлять схемы словосочетаний.

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно памятке.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение: оформлять предложение, писать слова без пропуска букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Слово в языке и речи (19 часов)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах.

Слово, лексическое значение слова, однозначные слова, многозначные слова.

Знание: научится определять лексическое значение слов.

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова.

Навык: работа со схемой.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Синонимы и антонимы.

Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы.

Синонимы, антонимы.

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы.

Умение: подбирать необходимые слова.

Навык: работа со словарем.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Омонимы.

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп.

Лексическое значение, омонимы.

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи.

Умение: выяснять лексическое значение слов.

Навык: работа со словарем.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Слово и словосочетание.

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания.

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово.

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков).

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фразеологизмы.

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь.

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками.

Умение: замечать в речи фразеологизмы.

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Обучающее изложение «Подарки для ёлочки».

Изложение, тема, главная мысль, заголовок.

Знание: определение темы частей.

Умение: нахождение фрагментов частей текста.

Навык: составление текста и его проверка.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Части речи.

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи.

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.

Знание: слова с непроверяемыми написаниями.

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу.

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Имя существительное.

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных, учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи.

Имя существительное, местоимение.

Знание: классификация частей речи.

Умение: определять грамматические признаки частей речи.

Навык: замена имен существительных местоимением, написание имен собственных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Имя прилагательное.

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных, их роли в речи.

Имя прилагательное, слова-синонимы.

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными.

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных.

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно, выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Глагол.

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи.

Глагол, словосочетание.

Знание: определение роли глаголов в тексте.

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению.

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Что такое имя числительное?

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи.

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете.

Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению.

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи.

Навык: запись по памяти.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Однокоренные слова.

Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах.

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Умение: распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать.

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих.

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Знание: различать слово и слог, букву и звук.

Умение: правильно определять количество слогов в словах.

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки.

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Знание: согласные звуки и буквы.

Умение: работа с таблицей.

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки , писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами.

Буквосочетание

Звукобуквенный разбор. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая.

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков.

Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы, писать слова с разделительным мягким знаком.

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, перенос слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Обучающее изложение Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал».

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста.

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

Знание: определение типа текста, его структуры.

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей.

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Обобщение и закрепление изученного.

Обобщение знания о частях речи, развивать умение распознавать части речи, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах.

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное. Корень, однокоренные слова.

Знание: распознавать изученные части речи по заданному алгоритму.

Умение: обосновать правильность определения части речи.

Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт определения частей речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проект «Рассказ о слове».

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.

Корень слова.

Знание: выявление и исправление ошибок изложения.

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова.

Навык: звукобуквенный разбор слов.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание: частей речи.

Умение: находить в предложениях главные члены ,определять части речи , находить однокоренные слова.

Навык: оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Состав слова (16 часов)

Что такое корень слова?

Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова».

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Знание: общее лексическое значение слов.

Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова.

Навык: работа со словарем однокоренных слов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Как найти в слове корень?

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова.

Корень слова. Чередование согласных, сложные слова

Знание: чередование согласных в корне.

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов.

Навык: подбирать примеры однокоренных слов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Сложные слова.

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова.

Корень слова. Чередование согласных, сложные слова.

Знание: чередование согласных в корне.

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов.

Навык: подбирать примеры однокоренных слов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении.

Формы слова. Окончание.

Знание: при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения.

Умение: изменять форму слова.

Навык: связь слов в словосочетании и предложении.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание.

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

Знание: формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание.

Умение: нахождение в слове окончания.

Навык: составление предложений из слов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием.

Корень слова. Приставка. Однокоренные слова.

Знание: приставка, ее значение в слове, что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове.

Умение: нахождение приставок в словах.

Навык: образование новых глаголов с помощью различных приставок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

Значения приставок.

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова.

Корень слова. Приставка.

Знание: значение приставок в слове.

Умение: Распознавание приставок в словах.

Навык: образование новых слов при помощи приставок.

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов.

Однокоренные слова. Корень слова. Окончание. Суффикс.

Знание: формулировать определение суффикса.

Умение: находить в словах суффиксы.

Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению.

Значения суффиксов.

Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы.

Однокоренные слова. Корень Окончание. Суффикс.

Знание: уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов.

Умение: находить суффиксы в словах.

Навык: написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

Написание по репродукции картины сочинения.

Текст-описание.

Знание: анализ содержания картины.

Умение: высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Что такое основа слова?

Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах.

Окончание. Основа слова.

Знание: как найти и выделить основу слова.

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника.

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Обобщение знаний о составе слова.

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели.

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Знание: слова с непроверяемым написанием.

Умение: проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой.

Навык: формирование навыка моделирования слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Текст. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Знание: изученных орфограмм.

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать.

Орфограмма, значимые части слова.

Знание: написание орфограммы в любой части слова.

Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

Обучающее изложение «Скворцы».

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.

Текст. Главная мысль. План текста.

Знание: использование авторских средств.

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного

разбора, последовательно и подробно излагать мысль.

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Проект «Семья слов».

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.

Знание: слова однокоренные и неоднокоренные.

Умение: называть слова по аналогии с данным объектом.

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Правописание частей слова (29 часов)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять либо запоминать.

Орфограмма, значимые части слова.

Знание: написание орфограммы в любой части слова.

Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма, подбор проверочных слов, ударение в слове.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне.

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение.

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова.

Корень слова, ударение, безударная гласная.

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Корень слова, ударение, безударная гласная.

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова.

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости.

Знание: о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.

Умение: писать слова на изучаемое правило.

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости.

Знание: о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.

Умение: писать слова на изучаемое правило.

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости.

Знание: о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.

Умение: писать слова на изучаемое правило.

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости.

Знание: о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.

Умение: писать слова на изучаемое правило.

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Обучающее изложение В.Вольский «Клесты».

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка.

Знание: определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм.

Умение: находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова.

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки.

Знание: обозначение буквой непроизносимого согласного в слове.

Умение: формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове.

Навык:

Работа со словарем.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки.

Знание: обозначение буквой непроизносимого согласного в слове.

Навык:

Работа со словарем.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-.

Непроизносимые согласные.

Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.).

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-.

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными.

Орфограмма, лексическое значение.

Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста.

Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении.

Навык: работа с орфографическим словарем.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными.

Орфограмма, лексическое значение.

Знание: образование однокоренных слов с суффиксом -н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове.

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу.

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине.

Структура текста, тема, заголовок.

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине.

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление.

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными в корне.

Корень слова, ударение, безударная гласная, парные согласные по глухости-звонкости.

Знание: использовать полученные знания.

Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Правописание суффиксов и приставок.

Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов -ик-\ -ек-.

Приставка, суффикс, значение слов.

Знание: научатся писать слова с суффиксами.

Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами.

Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Правописание суффиксов и приставок.

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса -ок -после шипящих под ударением, ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а.

Корень, суффикс, приставка, группы приставок.

Знание: научатся писать слова с суффиксом -ок- после шипящих, написанию приставок.

Умение: употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание суффиксов и приставок.

Корень, суффикс, приставка, группы приставок.

Знание: научатся писать слова с суффиксом -ок- после шипящих, написанию приставок.

Умение: употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Правописание суффиксов и приставок.

Корень, суффикс, приставка, группы приставок.

Знание: научатся писать слова с суффиксом -ок- после шипящих, написанию приставок.

Умение: употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Правописание приставок и предлогов.

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов).

Приставка, предлог.

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками.

Умение: отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов.

Навык: написание фразеологизмов, их значение.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Правописание приставок и предлогов.

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги.

Приставка, предлог, глагол.

Знание: научатся писать слова приставками и предлогами.

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте.

Навык: составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах.

Приставка, разделительный твердый знак.

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак.

Умение: подбор примеров на заданную орфограмму.

Навык: написание слов с разделительными знаками.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах. Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Приставка, разделительный твердый и мягкий знак.

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый и мягкий знак.

Умение: написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму.

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Приставка, разделительный твердый и мягкий знак.

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый и мягкий знак.

Умение: написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму.

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Приставка, разделительный твердый и мягкий знак.

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый и мягкий знак.

Умение: написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму.

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Обучающее изложение В. Бочарников «Алёшина яблоня».

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова.

Знание: применять полученные знания при написании изложения.

Умение: правильно писать слова с изученными правилами.

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно - познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой.

Предложение, приставка, суффикс.

Знание: изученных орфограмм.

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проект «Составляем орфографический словарь».

Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста, выделение частей текста.

Умение: самостоятельно составлять связный текст.

Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Части речи (76 часов)

Части речи.

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Части речи.

Знание: воспроизведение знаний о частях речи.

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи.

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Имя существительное (31 час)

Имя существительное и его роль в речи.

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст.

Имя существительное. Начальная форма имени существительного, словосочетания.

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения.

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам.

Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Имя существительное и его роль в речи.

Имя существительное. Начальная форма имени существительного, словосочетания.

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения.

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами.

Умение: распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам.

Навык: работа со словарем, подбор синонимов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Умение: распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам.

Навык: работа со словарем, подбор синонимов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Обучающее изложение «Горностай».

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания.

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста.

Знание: письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту.

Навык: написание изложения, проверка написанного.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных. Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные.

Имена собственные и нарицательные.

Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Навык: заглавная буква в написании имен собственных.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Проект «Тайна имени».

Наблюдать толкование значения некоторых имен. Составлять ( с помощью взрослых) рассказ о своем имени.

Толкование значения своего имени.

Умение: проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Число имён существительных.

Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа.

Имена существитель-

ные, ед.ч.; мн.ч.

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных.

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа.

Навык: составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Число имён существительных.

Имена существитель-

ные, ед.ч.; мн.ч.

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных.

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Род имён существительных.

Дать представление о признаках определенного рода имен существ Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме.

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение.

Знание: классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных.

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных.

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Род имён существительных.

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение.

Знание: классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных.

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных.

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих.

Род имен существительных, мягкий знак.

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных.

Умение: различать род имен существительных.

Навык: звукобуквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий.

Род имен существительных.

Знание: работа с непроверяемыми орфограммами в словах.

Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце.

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Обучающее изложение Л.Н. Толстой «Лев и мышь».

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста.

Умение: излагать текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Выражение своих мыслей с достаточной полной и точностью.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных.

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Склонение имён существительных.

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами.

Падежи, склонение имен существительных.

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей.

Умение: выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника.

Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость.

Падеж имён существительных.

Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных.

Падежи, склонение.

Знание: об изменении имен существительных по падежам.

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Падеж имён существительных.

Падежи, склонение.

Знание: об изменении имен существительных по падежам.

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

100

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягуша-квакушка».

Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам.

Несклоняемые имена существительные.

Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам.

Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы.

Навык: написание сочинения, проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

101

Именительный падеж.

Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа.

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении.

Умение: определять имена существительные в именительном падеже.

Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

102

Родительный падеж.

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа.

Родительный падеж, вопросы, предлоги.

Знание: распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам.

Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении.

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

103

Дательный падеж.

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа.

Дательный падеж, вопросы, предлоги.

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги.

Умение: определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении.

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

104

Винительный падеж.

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа.

Винительный падеж, вопросы, предлоги.

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги.

Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык: разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

105

Творительный падеж.

Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения.

Предлоги, падежи сравнение.

Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги.

Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже.

Навык: Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно - познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

Предложный падеж.

Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения.

Предлоги, падежи.

Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы.

Умение: Распознавать имена существительные в предложном падеже.

Навык: составление предложений, работа по алгоритму.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

107

Обучающее изложение «Кот и куры».

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста, выделение частей текста.

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

108

Все падежи.

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах.

Падежи, вопросы.

Изменять имена существительные по падежам,

воспроизводить названия падежей, определять падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу и предлогу, Составлять словосочетания и предложения, употребляя в нём имя существительное в заданном падеже, ставить вопрос к имени существительному в словосочетании, Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать этапы своей работы.

Ориентироваться в тетради, проверять и оценивать свои результаты.

Познавательные: анализировать таблицу учебника, работать с памяткой учебника применять правила правописания, аргументированно отвечать, делать выводы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать собеседника и понимать речь других; принимать общей беседе, выполняя правила речевого поведения ; строить понятные для партнёра высказывания. обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.

109

Обобщение знаний.

Падежи, вопросы.

Выполнять морфологический разбор имен существительных.

Контролировать этапы своей работы.

Ориентироваться в тетради, проверять и оценивать свои результаты.

Познавательные: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму, обосновывать правильность определения падежей имен существительных, работать с Памяткой учебника. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать собеседника и понимать речь других; принимать общей беседе, выполняя правила речевого поведения ; строить понятные для партнёра высказывания. обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.

110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.

Репродукция картины, пейзаж.

Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу.

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы.

Знание Умение Навык: обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

Проект «Зимняя страничка».

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов.

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Оценивать свои результаты.

Познавательные: анализировать свою работу, приводить примеры, аргументировать свои ответы.

Выполнять задания проекта и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию

анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Коммуникативные: работать в парах, группах,

участвовать в обсуждении.

участвовать в презентации проекта.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Имя прилагательное (18 часов)

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.

Имена прилагательные, дефис.

Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные.

Умение: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Навык: образование имен прилагательны , обозначающих цвета и оттенки цветов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Имена прилагательные, дефис.

Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные.

Умение: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Навык: образование имен прилагательны , обозначающих цвета и оттенки цветов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

115

Роль прилагательных в тексте.

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,.

Имена прилагательные.

Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия.

Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении.

Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

116

Текст - описание.

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.

Научный стиль, художественное описание.

Знание: сравнение научного и художественного описания предмета.

Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка.

Навык: формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами.

117

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь».

Рассматривать репродукцию М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение.

Составлять рассказ по репродукции картины МА.Врубеля «Царевна - Лебедь» по вопросам и опорным словам. распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. находить орфограммы и правильно записывать слова с орфограммами.

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, находить анализировать и исправлять свои ошибки. Ориентироваться в тетради. Оценивать свои результаты.

Познавательные:

оформлять предложения в тетради по правилам.

Коммуникативные:

работать в паре, задавать вопросы по картине, отвечать на вопросы товарищей.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности высказывать свое отношение к картине.

118

Род имён прилагательных.

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.

Имена прилагательные, род.

Знание: как определить род имен прилагательных в единственном числе.

Умение: установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного.

Навык: работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного.

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных.

Знания: классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода.

Умения: ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания.

Навыки: составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

120

Изменение имён прилагательных по родам.

Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Род прилагательных, окончания имен прилагательных.

Знания: родовые окончания имен прилагательных.

Умения: правильно писать окончания имен прилагательных.

Навыки: написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация.

121

Число имён прилагательных.

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Род, число имен прилагательных.

Знания: зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного.

Умения: развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных.

Навыки: признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

122

Число имён прилагательных.

Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания.

Род, число имени прилагательного.

Знания: определения текста сравнительного описания.

Умения: подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений.

Навыки: написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью.

Находить выходы из спорных ситуаций.

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам.

Род, падеж имен прилагательных.

Знания: осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного.

Умения: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Навыки: работа с таблицей учебника.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

124

Изменение имён прилагательных по падежам.

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных.

Начальная форма имени прилагательного.

Знания: зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных.

Умения: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Навыки: определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

125

Обобщение знаний.

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний, формировать умение рассказать о частях речи по плану.

Части речи, морфологический разбор.

Знания: обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным.

Умения: редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи. Навыки: разбор предложений по частям речи и по членам предложений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика.

126

Обобщение знаний.

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану.

Части речи, морфологический разбор.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика.

127

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные.

Репродукция картины, портрет.

Знания: использование имен прилагательных при описании портрета.

Умения: составление и запись текста, используя опорные слова.

Навыки; самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

128

Обобщение знаний.

Части речи, морфологический разбор.

Умения: редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи . Навыки: разбор предложений по частям речи и по членам предложений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика.

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Обобщить знания учащихся об имени прилагательном, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы. умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.

Род, число имен прилагательных.

Знания: определять форму числа имени прилагательного.

Умения: правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам.

Навыки: составление и запись предложений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Знания Умения Навыки: проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Местоимение (5 часов)

131

Личные местоимения.

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками.

Личные местоимения, их признаки.

Знания: лексические значения в распознавании и определении местоимений.

Умения: работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями.

Навыки: работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

132

Изменение личных местоимений по родам.

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи.

Личные местоимения 3-го лица единственного числа.

Знания: распознавание личных местоимений среди других частей речи.

Умения: определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки: списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

Местоимение.

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, умение определять лицо, число и род (для 3-го лица ед.ч.) местоимений.

Личные местоимения, имена существительные, части речи.

Знания: распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Умения: правильно употреблять местоимения в речи.

Навыки: составление предложений по рисунку, письмо по памяти.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

134

Местоимение.

Личные местоимения, имена существительные, части речи.

Умения: правильно употреблять местоимения в речи.

Навыки: составление предложений по рисунку, письмо по памяти.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

135

Обучающее изложение В. Бианки «Кошкин выкормыш».

Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Личные местоимения.

Знания: какую роль в нашей речи играют местоимения.

Умения: употреблять местоимение в тексте.

Навыки: выделение обращений в тексте, слова с переносным значением.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Глагол (21 час)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

Развивать навык распознавания глагола как части речи, уточнить функции глагола в речи.

Глагол, вопросы.

Знания: формирование знаний о глаголе как части речи.

Умения: распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов.

Навыки: лексическое значение слов, подбор пословиц.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

137

Значение и употребление глаголов в речи.

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи.

Глагол, вопросы.

Знания: формирование знаний о глаголе как части речи.

Умения: распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов.

Навыки: лексическое значение слов, подбор пословиц.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

138

Значение и употребление глаголов в речи.

Развивать умение находить глаголы среди других частей речи.

Глагол, части речи.

Знания: распознавание глаголов среди других частей речи, грамотное написание глаголов.

Умения: находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов.

Навыки: запись стихотворений, главная мысль.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

139

Неопределённая форма глагола.

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками.

Неопределенная форма глагола.

Знания: особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов.

Умения: совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами.

Навыки: определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация.

140

Неопределённая форма глагола.

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов.

Неопределенная форма глагола.

Знания: узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.

Умения: образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Навыки: обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

141

Число глаголов.

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам.

Глаголы, единственное число, множественное число.

Знания: глаголы изменяются по числам.

Умения: ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа.

Навыки: определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

142

Число глаголов.

Глаголы, единственное число, множественное число.

Знания: глаголы изменяются по числам.

Умения: ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа.

Навыки: определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

143

Времена глаголов.

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению.

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время.

Знания: глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы.

Умения: списывание текста с пропущенными орфограммами.

Навыки: письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения.

Времена глаголов, текст-рассуждение.

Знания: различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями -ешь, -ишь.

Умения: определять тип текста, выделение главной мысли.

Навыки: письмо по памяти загадки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

145

Изменение глаголов по временам.

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола.

Времена глаголов.

Знания: сохранене вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения: распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки: работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

146

Изменение глаголов по временам.

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам.

Времена глаголов.

Знания: изменение глаголов по временам по вопросам.

Умения: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов.

Навыки: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

147

Обучающее изложение Г.А. Скребицкий «На пороге весны».

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

Знания: анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Умения: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов.

Навыки: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

148

Род глаголов в прошедшем времени.

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

Глаголы прошедшего времени.

Знания: определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Умения: составление предложений их слов , выделение суффикса -л-.

Навыки: определение лексического значения глаголов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

149

Род глаголов в прошедшем времени.

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

Глаголы прошедшего времени.

Умения: составление предложений их слов , выделение суффикса -л-.

Навыки: определение лексического значения глаголов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

150

Правописание частицы не с глаголами.

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм.

Глаголы, частица не.

Знания: раздельное написание частицы не с глаголами.

Умения: правильно писать слова с приставками, предлогами.

Навыки: тема, название стихотворения, постановка вопросов к глаголам.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

151

Правописание частицы не с глаголами.

Глаголы, частица не.

Знания: раздельное написание частицы не с глаголами.

Умения: правильно писать слова с приставками, предлогами.

Навыки: тема, название стихотворения, постановка вопросов к глаголам.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

152

Обобщение знаний.

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами.

Глаголы, частица не.

Знания: морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника.

Умения: правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не.

Навыки: грамотное списывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

153

Обобщение знаний.

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами.

Глаголы, частица не.

Знания: морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника.

Умения: правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не.

Навыки: грамотное списывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

154

Обобщение знаний.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

Глагол, временные формы, число.

Знания: систематизирование знаний о глаголе как части речи.

Умения: писать слова с изученными орфограммами.

Навыки: правильное произношение глаголов, работа со словарем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

155

Обобщение знаний.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

Глагол, временные формы, число.

Знания: систематизирование знаний о глаголе как части речи.

Умения: писать слова с изученными орфограммами.

Навыки: правильное произношение глаголов, работа со словарем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

156

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами.

Знания Умения Навыки: по теме «Глагол» обобщить.

Регулятивные: использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Повторение (14 часов)

157

Части речи.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Части речи.

Знания: писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Умения: правильно писать.

Навыки: проверка написанного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

158

Части речи.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Части речи.

Знания: писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Умения: правильно писать.

Навыки: проверка написанного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

159

Обучающее изложение «Родина».

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

Умения: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов.

Навыки: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

Систематизировать знания учащихся о словах и предложениях.

Предложение, группы слов.

Знания: написание слов предложений непроверяемыми орфограммами.

Умения: составление текста по рисунку, последовательность предложений.

Навыки: проверка написанного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

161

Правописание окончаний имён прилагательных.

Урок повторения и систематизации «Правописание окончаний имён прилагательных».

Род, падеж имен прилагательных.

Знания: осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного.

Умения: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Навыки: работа с таблицей учебника.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково - символические средства.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

162

Правописание приставок и предлогов.

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками и предлогами.

Приставки и предлоги.

Умения: правильно писать слова на изученные орфограммы, объяснять, как отличать приставку от предлога.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

163

Правописание безударных гласных.

Совершенствовать умение правильно писать слова с безударными гласными.

Безударные гласные в корне слова.

Умения: правильно писать безударную гласную.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

164

Правописание значимых частей слов.

Совершенствовать умение правильно писать значимые части слов.

Распознавать орфограммы в словах, формулировать определение основы, корня, приставки и суффикса; разбирать слова по составу, объяснять значение приставки и суффикса и окончания; писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Ориентироваться в тетради; Оценивать свои результаты. Познавательные: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника; соотносить слова со схемами;

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

делать выводы.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; принимать общей беседе, выполняя правила речевого поведения ; строить понятные для партнёра высказывания. обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

165

Итоговый контрольный диктант.

Применить знания для выполнения заданий.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Проанализировать ошибки, и, исходя из этого обобщить и систематизировать полученные знания.

Орфограмма. Приставки и предлоги. Части речи. Части слова. Род. Падеж.

Знание: написание орфограммы в любой части слова.

Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Ориентироваться в тетради;. Оценивать свои результаты.

Познавательные: анализировать свою работу, приводить примеры на допущенные ошибки, аргументировать свои ответы.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, адекватно воспринимать оценку

167

Обучающее изложение «Лось».

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы.

Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

Умения: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов.

Навыки: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

168

Текст.

Как отличить текст от других записей?

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста. Заглавие.

Определять тип текста, тему и главную мысль текста,

озаглавливать текст,

делить текст на части,

составлять план текста.

Подробно согласно предложенного плана письменно пересказывать текст.

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Ориентироваться в тетради. Оценивать свои результаты.

Познавательные: находить в словах изученные орфограммы.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Составлять сочинение на данную тему.

Текст, предложения, главная мысль.

Умение: составлять текст на заданную тему.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватная мотивация.

170

КВН «Знатоки русского языка».

Регулятивные: Принимать и понимать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в тетради;. Оценивать свои результаты. проверять свою работу и оценивать.

анализировать свою работу.

Познавательные: Применять полученные знания в изменённых условиях.

Коммуникативные: принимать общей беседе, выполняя правила речевого поведения ;размышлять, доказывать, обосновывать свои ответы.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.

⇧

⇩