Конспект урока по математике для 1 класса «Число и цифра 7»

Тип урока: ОНЗ

Тема: « Число и цифра 7» (1 класс)

Основные цели:

1. Сформировать представление о числе 7 с опорой на числовой отрезок, способность к его записи цифрой.

2. Сформировать способность к сложению и вычитанию в пределах 7, к движению по отрезку несколькими шагами.

3. Повторить схематическую и знаковую форму записи числа в пределах 7, сравнение групп предметов по количеству и запись результатов с помощью знаков « больше», «меньше», «равно»

Раздаточный материал: карточки для первичного закрепления

Дидактический материал:

1. Картинка путешественника с рюкзаком за спиной.

2. Картинка гор с количеством вершин от 1 до 6 и окошками для графического изображения чисел и знаков.

3.Модель числового отрезка.

4. Эталоны выполнения заданий.

5. Картинки солнца и туч для самооценки.

Оборудование: презентация --- пословицы, в которых упоминается число 7:

Всемером пойдём --- далеко уйдём

Семеро одного не ждут

Семь раз отмерь --- один раз отрежь

1. Самоопределение к учебной деятельности. (1 мин)

На доске картинка путешественника с рюкзаком за спиной.

--- Как вы думаете, какое отношение этот человек имеет к нашему уроку? (Мы продолжаем наше путешествие по стране Математике.)

--- Да, наших знаний становится больше. Что мы знаем о группах предметов? Какие числа изучили? Что умеем делать с помощью числового отрезка?

--- Помогут ли эти знания в пути? (Да)

--- Что нужно, чтобы любое путешествие было интересным и полезным? (Быть внимательным, активным, дружно работать)

--- А что говорят в этом случае в народе? («Всемером пойдём --- далеко уйдём»). (Учитель выводит на экран первую пословицу)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.(7-8 мин)

1. Актуализация способности соотносить количество предметов с графической моделью чисел и цифрой.

Учитель открывает сторону доски, где помещено задание (горы с вершинами от 1 до 6 и карточками с графическим изображением чисел и цифрами)

--- Любое путешествие не обходится без трудностей. Давайте преодолеем эти горы.

Какое задание нужно выполнить? ( Посчитать вершины, изобразить схемой, записать цифрой). Ученики выполняют задание с комментированием у доски.

2. Актуализация вычислительных навыков в пределах 6, способности устанавливать порядок в множестве чисел от 1 до 6, находить на числовом отрезке числа, смежные с заданным числом.

Учитель оставляет на доске карточки с числами в разном порядке.

--- Что поможет навести порядок в расположении чисел? (Числовой отрезок)

Учитель помещает на доску модель числового отрезка.

Ученик помещает карточки с числами в определённом порядке с комментированием.

--- Сосчитайте от 1 до 6.

--- Как получить число предыдущее для числа 4? (Переместиться влево)

--- Как получить число следующее за числом 5? (Переместиться вправо)

3. Индивидуальное задание.

--- Решите примеры на карточках, используя числовой отрезок, за 2 минуты. Сможем ли мы ждать потом одного? (Нет)

--- Какая пословица сейчас нам подойдёт? (Семеро одного не ждут) (Учитель выводит на экран вторую пословицу рядом с первой)

--- Какие трудности встретились на пути?

Учащиеся фиксируют, что для решения последнего примера не хватает числового отрезка.

3. Постановка проблемы. (1 мин)

--- Какое задание выполняли?

--- Чем последний пример отличается от остальных? (Не знаем обозначения числа)

--- Что нужно сделать, чтобы решить его? (Договориться, как обозначим число и его состав)

--- Сформулируйте цель и тему урока. (Цель --- договориться, как обозначим число 7, узнать его состав, найти предыдущее и последующее число на числовом отрезке. Тема --- «Число и цифра 7»)

4. Проектирование и фиксация нового знания. (8 мин)

--- А смогли бы вы графически изобразить число 7? (Да)

--- Что ещё необходимо для обозначения числа? (Знак)

--- Откройте стр. 2 и посмотрите, как люди договорились записывать число 7.

Учитель проговаривает, как следует писать цифру и пишет на доске.

--- Теперь вы можете записать результат на карточках? (Да)

--- А можем проверить результат на числовом отрезке? (Нет)

--- Почему? (Отрезок заканчивается числом 6)

--- Что нужно сделать? (Добавить ещё один единичный отрезок)

--- Теперь сможем выполнить проверку? (Да)

--- Узнать, как получить число 7, поможет задание учебника на стр. 2.

Дети работают самостоятельно в учебнике-тетради.

--- Как получить число 7?

--- Решена наша задача? (Да)

5. Первичное закрепление. (5 мин)

1. На стр.3 дети записывают цифру 7.

2. Работа по карточкам.

Дети выполняют действия сложения и вычитания с фигурами в мешках, используя термины «часть» и «целое», и записывают в окошки примеры. Выполнение каждого задания комментирует один ученик.

6. Самоконтроль с проверкой по эталону. (5 мин)

--- Решите примеры № 5 на стр.3,только сначала хорошенько подумайте, потом пишите ответ. Как говорят в этом случае? («Семь раз отмерь --- один раз отрежь»)

(Учитель выводит на экран пословицу рядом со второй)

--- Сравните свою запись с образцом. (Учитель помещает на доску образец выполнения задания) Учащиеся вносят исправления в свою работу и выясняют причины ошибок.

7. Включение в систему знаний и повторение.(5 мин)

--- Рассмотрите задание № 3 на стр.2. Что нужно сделать? (Сравнить группы предметов по количеству)

--- Прокомментируйте образец выполнения задания.

--- Сравните остальные пары мешков самостоятельно.

--- Проверьте правильность выполнения по образцу. (Учитель помещает на доску образец выполнения задания)

8. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин)

--- Наше путешествие подходит к концу. Прочитайте пословицы, которые вы услышали. Что их объединяет? ( Упоминается число 7)

--- Чему учат эти пословицы?

--- Где ещё вы встречались с этим числом? ( В неделе 7 дней)

--- Какой была цель урока? Достигли мы её? Что вы узнали об этом числе на уроке?

--- Дома выполните задания № 6 и № 7 и вспомните сказки, в названиях которых упоминается число 7, а желающие могут принести книгу в класс.

--- С каким настроением вы закончили путешествие? Оно солнечное или пасмурное, как погода в горах? (Учитель предлагает выбрать соответствующий знак)

--- Довольны ли вы своей работой? Далеко ли мы ушли? Почему? (Были вместе)

--- Хорошо ли «отмеряли», чтобы «отрезать»?

--- Не пришлось ли нам ждать одного?