Учителю
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, Р. Н. Бунеев

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, Р. Н. Бунеев

Автор публикации: Дубошина Н.В.

Дата публикации: 19.07.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно - тематическое планирование по русскому языку во 2-а классе (УМК «Школа 2100»)

№

Тема урока

дата

К-во часов

Элементы содержания, основные понятия

Требования к уровню подготовки (результат)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Домашнее задание

Элементы дополнительного содержания

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.)

Л - Объяснять значение гигиенических правил письма

К - Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление

Слово (5ч.)

2-3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Словари русского языка и их использование

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова

Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов

П - Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Упр. 2,

с. 4

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы), слова однозначные и многозначные.

Упр. 4,

с. 6

Как устроен наш язык?

Наблюдение над прямым
и переносным значением слова

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Капуста

(разбор по образцу)

Прямое и переносное значение слова.

5-6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение

Проверочное списывание.

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь находить «опасные места»

в слове

Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости

П - Находить опасные места в словах.

Р - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Упр. 9,

с. 8

Находить опасные места в словах.

Упр. 11,

с. 9

Предложение (13 часов)

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

Различение слова, словосочетания и предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

П - Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 14,

с. 11

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам

Знать признаки предложения.

Уметь

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему

К - Задавать вопросы;

Использовать речь для регуляции своего действия

Р - Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Упр. 6,

с. 5
(дидакт. материал)

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Конструирование предложений из слов. Признаки предложения

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Упр. 8, с. 6
(дидакт. материал)

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

Наблюдение за порядком слов в предложениях

Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме

Л - Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Загадка о морозе

Определение границ предложения на основе смысла и интонации

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

К - Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 21,

с. 15

Восстановление деформированного текста. (Л. Н. Толстой «Кошка и птичка»)

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Работа над ошибками. Конструирование предложений

Конструирование предложений из слов

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Упр. 9, с. 6
(дидакт. материал)

Знаки препинания в конце предложений

Оформление предложений на письме

Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов

П - Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр. 10,
с. 7 (дидакт. материал)

Входной контрольный диктант

(40 минут)

Упражнение
в написании предложений

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления

Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Упр. 11,

с. 7

(дидакт. материал)

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Упражнение в написании предложений

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять предложения на письме

Л - Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Упр. 15,

с. 8 (дидакт. материал)

Проверка знаний

и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

(40 минут)

Написание предложений, текста

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Упр. 16,

с. 9 (дидакт. материал)

Текст (12 часов)

Признаки текста

Различение предложения

и текста. Признаки текста

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упр. 10,
с. 19 (дидакт. материал)

Роль заглавия

в тексте

Признаки предложен. Упражнения в написании предложен.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

К - Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Упр. 21,

с. 11 (дидакт. материал)

Связь заглавия

с главной мыслью текста

Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту составлять текст, выполнять редактирование текста

П - Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К - Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 22,

с. 12 (дидакт. материал)

Упр. 36,

с. 25

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»

(40 минут)

Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

Л- Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

Р - Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Упр. 39,

с. 27

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов

Способы проверки слов, исправление ошибок

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст

Упр. 25,

с. 13 (дидакт. материал)

2627

Конструирование текстов

Конструирование предложений из слов

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Уметь добавлять отсутствующие части текста

Л- Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

Упр. 26,

с. 14 (дидакт. материал)

Упр. 44,

с. 30

Работа с деформированным текстом «Осень в городе»

Порядок слов в предложен. Признаки предложения

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Упр. 30,

с. 16 (дидакт. материал)

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения

Упр. 32,

с. 16 (дидакт. материал)

Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2

Конструирование предложен. из слов, порядок слов в предложении.

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Способы проверки слов, граф. Обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Упр. 5,

с. 34

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (8 часов)

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов

Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложен.

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные

П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Упр. 34,

с. 18 (дидакт.

материал)

Имя существительное

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Р - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Упр. 35,

с. 19 (дидакт. материал)

Знать:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и

Объединение слов

в тематические группы

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова

Упр. 37,

с. 20 (дидакт. материал)

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»
(40 минут)

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста;

проверять написанное, сравнивая с образцом

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении

Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах

Упр. 39, с. 21 (дидакт. материал)

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное

Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Упр. 41,

с. 22 (дидакт. материал)

Контрольный диктант

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Уметь объяснять выбор написаний в словах

Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов

Упр. 60,

с. 42

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов)

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

Р - Принимать и сохранять учебную задачу.

П - Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Упр. 47,

с. 25 (дидакт. материал)

Имя прилагательное

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

Согласован. прил. с именем сущ.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях

П - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Упр. 50, с. 26 (дидактический материал)

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Упр. 51, с. 26 (дидактический материал)

Связь слов-названий и слов-признаков

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Упр. 72,

с. 46

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении

Р - Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П - Владеть общим приемом решения задач.

Упр. 74,

с. 48

Упражнения в подборе слов-признаков

Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений.

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К - Формулировать собственное мнение и позицию.

Упр. 61,

с. 30 (дидакт. материал)

Упражнения в подборе слов-признаков

Слово и его значение. Словосочетание. Упр. в написании слов

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах

С. 49 упр. 78

Закрепление и повторение изученного. Составление текста с элементами описания

(40 минут)

Составление текста описания

Уметь составлять небольшой текст, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки

Упр. 63, с. 31 (дидакт. материал)

Проверочная работа №3 по теме: « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Уметь подбирать слова, отвечающ. на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов

Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм; проверка слов

Упр. 64, с. 31 (дидактический материал)

Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

Глагол, значение и употреблен. Упражнение в письме слов, предложений

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Л - способам решения новой задачи.

К - Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия

Упр. 66

(дидакт. материал)

глагол

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.

Знать определение части речи Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Упр. 69

(дидакт. материал)

Упр. 87,

с. 55

5455

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

Грамматическая основа предложения Запись предложения

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия

Упр. 72, с. 35 (дидакт. материал)

Упр. 73

(дидакт. материал)

Связь слов в предложении (8 часов)

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу

Уметь устанавливать связи между словами в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Использовать речь для регуляции своего действия.

Л - Широкая мотивационная основа учебной деятельности,

Упр. 78, с. 40 (дидакт. материал)

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

Установление связи слов в предложении

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопрос.

К - Контролировать действия партнера;

Упр. 95,

с. 60

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут)

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст; классиф. и исправлять ошибки, графич. обозначать орфограммы

Упр. 81, с. 41 (дидактический материал)

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов

Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять граф. схему порядка слов в предложении

П - Владеть общим приемом решения задач

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Упр. 83, с. 42 (дидакт. материал)

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их; подбирать глаг. к существ.; ставить вопросы от слова к слову

П - Владеть общим приемом решения задач

Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов)

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

Предлоги, союзы, их роль в речи

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Упр. 88, с. 44 (дидакт. материал)

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Упр. 89, с. 44 (дидакт. материал)

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Упражнение в написании предлогов с другими словами

Знать правило написания предлогов с другими словами

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Л - Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Упр. 92,
с. 45 (дидакт. материал)

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»
(обучающее сочинение) (40 минут)

Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему

Знать признаки текста.

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила

Упр. 95,
с. 46 (дидакт. материал)

Роль предлогов

в предложении

Слово и его значение. Упражнение в написании предложений

Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам

Упр. 96,

с. 46 (дидакт. материал)

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы - пробел

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

П - Владеть общим приемом решения задач.

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Выписать предложения с предлог.

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

П - Владеть общим приемом решения задач.

Контрольный диктант

Раздельное написание предлогов со словами

П - Владеть общим приемом решения задач.

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Части слова. Корень (3 часа)

Наблюдение над однокоренными словами Определение корня слов

Наблюдение над лексическим. значением однокоренных слов

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах

Знать два признака однокоренных слов.

Р - Принимать и сохранять учебную задачу.

К - Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 100,

с. 48 (дидакт. материал)

Однокореннные слова, формы одного и того же слова

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Единообразное написание корня в однокоренных словах

П - Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Упр. 101,

с. 48 (дидакт. материал)

Упражнения в распознавании однокоренных слов

Части слова. Распознавание однокоренных слов

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Упр. 102,

с. 49 (дидакт. материал)

Части слова. Суффикс (5 часов)

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов

П - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Упр. 105,

с. 50 (дидакт. материал)

7879

Развитие умения находить в словах суффиксы

Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов

Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения Установлен. связи между словами

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 107,

с. 50 (дидакт. материал)

Упр. 127,

с. 80; (дидакт. материал)

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

(40 минут)

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание

упр. 111,

с. 51 (дидакт. материал)

Части слова. Приставка (5 часов)

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью прист.; обращать внимание на особенности употребления слов

Л - Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Упр. 112,

с. 52 (дидакт. материал)

Различение одинаковых по написанию приставок и предлогов

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

П - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 114,

с. 53 (дидакт. материал)

Наблюдение за ролью приставки в слове

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

Значение приставки (простейшие примеры).

Различение предлогов

и приставок

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги

П - Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

5 слов с одной пристав.

Упр. 116,

119 (дидакт. материал)

Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в.

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

(40 минут)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

П - Владеть общим приемом решения задач.

Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Упражнение в написании предложен.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Упр. 140

Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов)

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Л - Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения

Знать алфавит;

упр. 145

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Упр. 126,

(дидакт. материал)

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

Упражнение в написании отчеств людей

3 предложен. с именем собствен.

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

Употребление прописной буквы в именах сказочных героев

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Упр. 128

(дидактический материал)

Изложение текста по опорным словам. (По Б. Житкову «Храбрый утёнок)

К - Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа над ошибками. Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Употребление прописной буквы в названиях городов, сел

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел

Упр. 131

(дидактический материал)

Большая буква в названиях рек и морей

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Упр. 155,

с. 96

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

Употреблен. прописной буквы в географ. названиях. Запись слов в алфавит. порядке

Уметь писать большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Упр. 129

(дидакт. материал)

Развитие речи. Сочинение по рисунку.
(40 минут)

Создание небольшого текста

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

К - Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 130

(дидакт. материал)

Работа над ошибками.

Большая буква в именах собственных. Географические названия

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Упр. 137,

с. 63 (дидакт. материал)

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» (40 минут)

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах

Слова

с прописной буквы из словаря

100

Упражнения в правописании имен собственных

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом

К - Формулировать собственное мнение и позицию.

10 слов - географических названий

Правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (14 часов)

101

Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение)

Правописание сочетаний. жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шип. ж, ш

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Упр. 164,

с. 101

102

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

П - Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

К - Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Упр. 148

(дидакт. материал)

103

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Л - Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

Упр. 154

(дидакт. материал)

104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Упр. 159

(дидакт. материал)

105

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

Правописание сочетаний

ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ

Знать орфограмму ча-ща.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически

Упр. 147,

с. 68

106107

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Правописание сочетаний

ча-ща. Упражнение в написании слов

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

Упр. 153

(дидакт. материал)

Упр. 152,

с. 69 (дидакт. материал)

108

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

Правописание сочетаний чу-щу

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой

Упр. 149,

(дидакт. материал)

109

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

Правописание сочетаний

чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

Упр. 150,

(дидакт. материал)

110

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений

Правописание сочетаний

чу-щу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Упр. 155,

(дидакт. материал)

111

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с орфогр. жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Упр. 156

(дидакт. материал)

упр. 182

112

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

(40 минут)

Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу

Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

113

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Правописание букв ь и ъ (15 часов)

114

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

П - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р - Принимать и сохранять учебную задачу.

Упр. 167

(дидакт. материал)

115

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.

Правописание буквосочетаний чк-чн

Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К - использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 189,

с. 114, правило

116

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Упр. 173

(дидакт. материал)

117

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

К - Использовать речь для регуляции своего действия

Упр. 174

(дидакт. материал)

118

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

П - Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

Упр. 179

(дидакт. материал)

119

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочет. чк, чн, щн

Знать правило написания сочет. чк-чн, чщ. Уметь писать буквосоч. чк-чн, чщ

Упр. 181

(дидакт. материал)

120

Звук [й] и его обозначение на письме

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Упр. 185

(дидакт. материал)

121

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь

Правописание слов с разделительным Ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Упр. 191

(дидакт. материал)

122

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь писать слова с разделит. Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

П - Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

Упр. 192,

с. 83 (дидакт. материал)

123

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Л - Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

Упр. 193,

с. 84 (дидакт. материал)

124

125

Упражнения в написании слов с Ь

Употребление разделительных Ъ и Ь

Орфографические ошибки на изученные правила

Уметь писать слова с разделит.

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. орфограммами

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изучен. орфограммами

Упр. 195,

с. 85 (дидакт. материал)

126

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса

Упр. 201,

с. 87 (дидакт. материал)

127

Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут)

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделит.

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. орфограммами

128

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Орфографические ошибки на изученные правила

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изучен. орфограммами

Безударные гласные в корне (12 часов)

129

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами

П - Владеть рядом общих приемов решения задач.

Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упр. 213

Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение.

130

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги

П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр. 215,

с. 94 (дидакт. материал)

Уметь различать ударный и безударный слоги.

131

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Упр. 217,

с. 95 (дидакт. материал)

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов.

132

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Упражнение в правописании безударных гласных

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 222 (дидакт. материал)

133

Упражнение в подборе однокоренных, проверочных слов. Графич. обознач. орфограммы

Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложе.

Знать графич. обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокорен. слова с целью проверки

К - Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Упр. 226 (дидакт. материал) правило

134

Как надо действовать, чтобы правильно написать безуд. гласную в корне

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

К - Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Упр. 229,

с. 99 (дидакт. материал)

135

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)

Правописание безударных гласных

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изуч. орфограммами

П - Владеть общим приемом решения задач.

136

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать орфограмму: безуд. гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

К - Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Упр. 234,

с. 135

137

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне» (40 мин)

Правописание безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу

П - Владеть общим приемом решения задач.

138

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

139

Свободный диктант (40 минут)

Правописание безударных гласных

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Упр. 235,

с. 135

140

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)

Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Л - Развитие эмоциональной сферы личности учеников, духа соревновательности, активности

Выписать

9 слов из учебника

по литерат. чтению с безударн. гласной

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (14 часов)

141

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

Различение звонких и глухих согласных

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

П - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К - Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия

Упр. 237,

с. 137

Знать пары по звонкости-глухости.

142

Знакомство с орфограммой «Звонкие

и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Упр. 241,

с. 104 (дидакт. материал)

143

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания

П - Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Упр. 243,

с. 105

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов.

144

Изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. (По С. Баруздину «Страшный клад»)

П - Строить высказывания в устной и письменной форме.

145

Работа над ошибками.Упражнение в подборе проверочных слов

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 243,

с. 140;

146

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы

Упр. 251,

с. 145;

упр. 247,

с. 142

147

Свободный диктант (40 минут)

Правописание парных звонких и глухих согл.

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 252,

с. 109

148

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с парной согл. на конце слова; графич. объяснять выбор написаний

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 257,

с. 112 (дидакт. материал)

149

Изложение на основе зрительного восприятия текста

(40 минут)

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста

П - Строить высказывания в устной и письменной форме.

150

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

151

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных

Знать признаки согласных звуков, пары согл. по глухости-звонкости, твердости-мягкости

К - Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

152

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками

П - Владеть общим приемом решения задач.

.К - Формулировать собственное мнение и позицию.

153

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова

17. Повторение (18 часов)

154

Повторение по теме «Текст»

Понятие о тексте. Различение слова, словосоч. и предложения

Главная

мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь соблюдать изученные нормы орфогр.; сам-но работать с текстом по заданию учителя

(находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

К - Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Упр. 262,

с. 115 (дидакт. материал)

155

Повторение по теме «Предложение»

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Упр. 263,

с. 115 (дидакт. материал)

Знать все изученные орфограммы.

156

Контрольное списывание

(40 минут)

Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

П - Владеть общим приемом решения задач.

К - Формулировать собственное мнение и позицию

157

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

158

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 265,

с. 116 (дидакт. материал)

159

Свободный диктант
(40 минут)

Правописание слов с непроверяем. написаниями определенными программой

Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

П - Владеть общим приемом решения задач.

.К - Формулировать собственное мнение и позицию.

160

Повторение изученных орфограмм

Правописание слов с изученными орфограммами

Правописание безударных гласных

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Упр. 267,

с. 117 (дидакт. материал)

161

Обучающее изложение

(40 минут)

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь составлять план и работать по плану

П - Строить высказывания в устной и письменной форме.

Упр. 269,

с. 119

162

Работа над ошибками

Орфограммы: проверяем. и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

163

Итоговая контрольная работа. (40 минут)

Написание под диктовку текста на изученные орфограммы

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

П - Владеть общим приемом решения задач.

164

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

Правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова с изученными орфограммами

165

Контрольный диктант

(40 минут)

Написание под диктовку текста

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов

П - Владеть общим приемом решения задач.

.К - Формулировать собственное мнение и позицию.

166

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Правописание изученных орфограмм

Уметь находить и исправлять орфограф. ошибки на изученные правила

167

168

169

170

Повторение изученного за год.

Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение, обобщение

Уметь писать слова с безуд. гл. в корне слова, с парными зв. и глух. согл., различать приставки и предлоги

К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

⇧

⇩