Конспект урока по русскому языку на тему «Правописание большой буквы в словах» (3 класс)

План-конспект урока по русскому языку,

проведенного в 3 «А» классе

в МБОУ «Средней общеобразовательной школе № 19 г. Йошкар - Олы»

(по программе ОС «Школа 2100», автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Подузовой Анастасией Владимировной

Раздел: «Повторение».

Тема: «Правописание большой буквы в словах».

Тип урока: урок - повторение.

Цель: продолжить повторение изученных орфограмм в словах и между словами.

Задачи:

• Образовательные: повторить знания и закрепить умения находить орфограмму - заглавную букву в словах, писать слова с названной орфограммой и графически её обозначать, продолжить повторение

• Развивающие: развивать навык употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;

• Воспитывающие: воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством и познавать его; воспитывать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

Оборудование:

• учебник «Русский язык», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 3 класс;

• презентация;

• телевизор.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Организационный момент

Учитель: Сейчас урок русского языка!

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

Дети присаживаются на места, проверяют готовность к уроку.

 Познавательные УУД:

1. Обобщать и классифицировать по признакам.

 Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

 Личностные результаты:

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Актуализация знаний

Учитель: Открываем тетрадь, записываем число, классная работа.

Дети открывают тетрадь, записывают число, классная работа.

1. Словарная работа.

На доске учитель заранее записывает слова:

город, река, улица, океан, гора, звезда.

Учитель: Ребята посмотрите на доску. Перед вами слова. На сколько групп можно разделить эти слова?

Ученик: Слова можно разделить на 2 группы.

Учитель: А по какому признаку вы разделили эти слова на 2 группы?

Ученик: В первую группу мы отнесем слова с проверяемой безударной гласной в корне, а во вторую - слова с непроверяемой безударной гласной в корне.

Учитель: Какие слова вы отнесли в первую группу?

Ученик: В первую группу мы отнесли слова: река, гора, звезда.

Учитель: Какие слова вы отнесли во вторую группу?

Ученик: Во вторую группу мы отнесли слова: город, улица, океан.

Учитель: Почему в слове город непроверяемая безударная гласная?

Ученик: Ее нельзя проверить.

Учитель: Как называются такие слова, в которых нельзя проверить гласную?

Ученик: Словарные слова.

Учитель: Значит слова город, улица, океан - словарные слова и нужно запомнить их написание.

Учитель: Что вы скажете про слово река? Какая орфограмма в этом слове?

Ученик: В этом слове проверяемая безударная гласная в корне слова.

Учитель: Как проверим мы эту орфограмму?

Ученик: Подберем проверочное слово так, чтобы ударение падало на эту гласную

Учитель: Какие проверочные слова вы подобрали к словам с этой орфограммой?

Ученик: К слову река - проверочное слово реки, к слову гора - проверочное слово горы, к слову звезда - звезды.

Учитель: Молодцы! А сейчас рядом напишите по одному названию к этим словам. Например: город Калуга.

Дети выполняют задание.

Учитель: Какое правило написания надо было вспомнить?

Ученик: Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц пишутся с большой буквы.

3. Формулирование темы урока

Учитель: Какие орфограммы мы будем повторять сегодня?

Ученик: Большая буква в словах.

Учитель: Как называются слова с такими буквами?

Ученик: Имена собственные.

Учитель: Сформулируйте тему нашего урока.

Ученик: Правописание большой буквы (в именах собственных).

Учитель: Верно! Тема нашего урока: «Правописание большой буквы в именах собственных» (Слайд 1).

4. Развитие умений - применение знания.

1. Диктант с подготовкой:

Учитель: Открываем учебник на стр. 21, упр. 26.

Дети открывают учебник.

Учитель: Ребята, сейчас у нас будет диктант с подготовкой. Прочитайте скороговорки в этом упражнении.

Дети читают скороговорки.

Учитель: Подумайте, какие орфограммы в этом упражнении встречаются?

Ученик: Правописание предлогов со словами, Ь - показатель мягкости согласного звука, Ь - разделительный мягкий знак, имена людей пишутся с заглавной буквы, безударный гласный звук в корне, парный согласный звук в корне и на конце слов, непроверяемый безударный гласный.

Учитель: А в каких словах находятся эти орфограммы?

1. Правописание предлогов со словами: в бурьян, с редькой, с киселем, на плетень;

2. Ь - показатель мягкости согласного звука: Федька, кисель, редька, плетень, хмель;

3. Ь - разделительный мягкий знак: бурьян, колья, вьюн, вьются;

4. Имена людей пишутся с заглавной буквы: Федька, Коля;

5. Безударный гласный звук в корне слова: кола - кол, плетень - плётка;

6. Парный согласный звук в корне и на конце слов: залез - лезет, редька - редечка;

7. Непроверяемый безударный гласный: баран.

Учитель: Молодцы! Проговорите эти слова по слогам и запомните написание этих слов.

Дети проговаривают по слогам.

Учитель: А теперь учебники закрываем. В тетрадях пишем слова «Упражнение 26». Записываем под диктовку и по ходу письма обозначьте эти орфограммы.

Учитель диктует текст, ученики записывают.

Самопроверка:

Учитель: А сейчас вы проверите друг друга. Свою тетрадочку передаем соседу по парте. Если ошибок нет - оценка 5, если 1-2 ошибки - оценка 4, ну а если больше ошибок - оценка 3.

5. Физкультминутка

Я иду и ты идешь - раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь - раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем - раз, два, три. (Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем - раз, два, три. (Шагаем на месте.)

6. Развитие умений - применение знания (продолжение)

Учитель: Ребята обратите внимание, что у всех слов 2-го предложения корень -кол. Есть ли среди них однокоренные слова?

Ученик: Да, есть!

Учитель: А какие?

Ученик: Слова колет и колья можно назвать однокоренными, так как они образованы от слова колоть.

Учитель: У слово Коля какое имеет значение?

Ученик: Это имя мальчика.

Учитель: Объясните, как вы поняли смысл 2-й скороговорки?

Ученик: Коля расщепляет колья для растопки огня.

Учитель: А как вы считаете есть ли однокоренные слова в последней скороговорке?

Ученик: Да, есть!

Учитель: А какие?

Ученик: Слова вьюн, вьются - однокоренные слова, образованы от слова виться.

Учитель: А что обозначает слово плетень?

Ученик: Высказывают свои мнения.

Учитель показывает на слайде значение этого слова и иллюстрацию (Слайд 2).

Учитель: Плетень - это изгородь из плетёных прутьев и ветвей. Обнести огород плетнём.

Учитель: Подберите к этому слову 2-3 однокоренных слова. А пока все остальные находят однокоренные слова, два ученика выйдут к доске: один ученик - выполнит звукобуквенный анализ слова залез, а другой ученик - выполнит разбор слов лез, залез по составу.

Дети выполняют задание.

Учитель спрашивает у класса:

Учитель: Какие однокоренные слова вы подобрали к слову плетень?

Ученик: Однокоренные слова: плести, плетёнка, плетенье.

Учитель: Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились! А сейчас проверим работу на доске.

 Звукобуквенный анализ слова залез:

Залез - 2 сл., 5 б., 5 зв..

[залэс]

Учитель: Все верно! Какая в этом слове орфограмма?

Ученик: Парная согласная на конце слова.

Учитель: А теперь проверим разбор слов лез и залез по составу:

 Разбор слов по составу:

лез, залез.

Учитель: Придумайте к этим словам еще однокоренное слово.

Ученик: Лазить.

Учитель: Молодцы, ребята! А теперь давайте попробуем отгадать ребусы.

Ребусы:

Учитель на доске заранее пишет ребусы:

Учитель: В этих ребусах зашифрованы имена людей. Кто догадался уже?

Ученик: Вася, Надя, Витя.

Учитель: Какое надо знать правило, чтобы не ошибиться в правописании слов?

Ученик: Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц пишутся с большой буквы.

Дидактическая игра:

Учитель: Я уверена, что вы очень хорошо запомнили это правило и сможете сыграть со мной в одну интересную игру на внимание. Я буду называть слова, и если это слово нужно писать с большой буквы, то вы хлопаете в ладоши, а если слово пишется с маленькой буквы, то в ладоши хлопать не надо.

Учитель называет слова:

Учитель: собака, Жучка, Москва, город, деревня, Комарово, мальчик, Коля, Петров, фамилия, улица, Тверская.

7. Итог урока

Учитель: Чем мы сегодня занимались на уроке?

Учитель: Чему мы учились на уроке?

Учитель: Молодцы! А теперь давайте отметим, кто сегодня хорошо работал.

Учитель оценивает детей:

 за активность на уроке;

 за звукобуквенный анализ слова;

 за разбор слов по составу.

Учитель: Спасибо всем за урок! Запишите домашнее задание.

8. Домашнее задание

Упр. 27, стр. 21.