Типы склонения. Алгоритм определения типа склонения имени существительного

Технологическая карта урока

Русский язык в 4 классе

разработала учитель начальных классов

Россошинской НОШ - филиала

МБОУ «Россошинская СОШ»

Городищенского района

Волгоградской области

Борисова Зинаида Васильевна

2015 год

Тема урока

Типы склонения. Алгоритм определения типа склонения имени существительного.

Цель

Закреплять знания о типах склонения имен существительных, составить

алгоритм определения склонения имени существительного

Задачи

1. Создать условия для наблюдения, сравнения и обобщений нового знания;

2. Познакомить с новыми правилами и вывести алгоритм их применения;

3. Упражнять в применении новых правил; закреплять знания о склонении существительных;

4. Содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету.

Предметные результаты обучения

Уметь определять склонения имен существительных.

Универсальные учебные действия

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с

заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстникам; разрешение

конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые

виды деятельности; осознание себя как индивидуальности и одновременно

как члена общества, способность к самооценке.

Методы работы

Решение учебных задач в учебном диалоге

Формы работы

Общеклассная дискуссия, индивидуальная работа внутри группы, групповая работа, самостоятельная работа

Приёмы работы

Средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися ( побуждение, обращение, похвала)

Технологии

Сотрудничество, технология деятельностного подхода, здоровье сберегающие технологии, технология проблемного обучения.

Меж предметные связи

Литературное чтение, ИЗО, физическая культура, окружающий мир, связь с жизнью.

План урока

1. Организационный момент. Мотивация

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности

4. Решение проблемы

5. Физ минутка

6. Применение нового знания и первичное закрепление с проговариванием в громкой речи.

7. Обучающая самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму..

8. Рефлексия (подведение итогов урока). Самооценка.

9. Домашнее задание

Основные понятия и термины урока

Существительное, склонение, род, начальная форма , алгоритм,

Источники информации

Учебник В. П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс, тетради на печатной основе, карточки с заданиями для самостоятельной работы, карточки для рефлексии - самооценки, презентация Power Point

Домашнее задание

1. Учебник стр. 101, упр. 179,

2. Мини - сочинение о любой птице (5-6) предложений, можно воспользоваться энциклопедией и выписать самые интересные сведения. Над каждым существительным указать карандашом склонение.

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.

Мотивация

Создание ситуации успеха

Учитель:

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Запишем: «число», «классная работа».

Подготовка рабочих мест

Ребята приветствуют учителя.

Хором : «Всё, что надо под рукой!»

Записывают в тетрадях: «число», «классная работа».

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать

2.Актуализация

Мотивация

Выборочный диктант

Выпишите существительные 3-го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в словах.

1.В окно пахнуло утренней свежестью. 2.Наша деревня находится в сельской местности.

3.На белой скатерти темнело чернильное пятно.

4.Очень полезен сок из моркови.

5.От усталости дрожали и подгибались ноги.

6. В лесу пахло сыростью и грибами.

7. По степи на лошади ехал всадник.

Рядом запишите фразеологический оборот с маленькой буквы синяя птица Слайд 2
- Как вы понимаете это выражение?

Люди говорят: поймал синюю птицу за хвост, т.е. в последнее время этому человеку везет, ему в делах сопутствует удача. Слайд 3

Этот символ можно увидеть на детском музыкальном театре в Москве имени Натальи Ильиничны Сац, которая создала этот театр .

Я надеюсь, что сегодня всем будет сопутствовать удача на уроке! В путь, друзья, за "синей птицей"!

Учащиеся внимательно слушают и самостоятельно

записывают слова в начальной форме, подчёркивая орфограммы.

Коллективная проверка. Самооценка.

Это символ счастья и удачи.

Коммуникативные:

умение ясно, четко излагать свое мнение, выстраивать речь

3. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи и исследование

Создание проблемной ситуации

-Теперь определим склонения имен существительных, но прежде вспомним, какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению.

Слайд 4

Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибки

«По земле стелются клочья тумана»

В предложении три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание -е, это существительное 2-го склонения. В слове клочья - окончание -я, это существительное - 1-го склонения. В слове тумана окончание - а. Это существительное 1-го склонения.

Правильно ли он сделал?

В чём заключается ошибка ученика?

Ученики повторяют и на слайде выводится данная информация :

1 скл. ж.р., м.р. -а (-я)

2 скл. м.р., ср.р., -о (-е), нулевое

3 скл. ж.р., мягкий знак

Работа в парах. Каждая группа получает карточку с текстом. Доказывают, объясняют, в чем ошибки и определяют склонение существительных.

Слайд 5

Он не определил род существительных, не поставил их в начальную форму.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже знают и того, что еще не известно.

Познавательные:

постановка и решение проблемы.

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4. Решение проблемы.

Создание алгоритма действий

- С чего надо начать определение склонения существительного?

Назовите начальную форму имени существительного.

Слайд 6: постепенно выводится информация на экран

- Что нужно сделать дальше?

Могут ли имена существительные одного рода относится к разным типам склонения?

И последнее?

Сформулируйте тему урока

Слайд 7

- Давайте проверим по учебнику, верно ли вы составили алгоритм своих действий

- Сначала надо поставить имя существительное в начальную форму

Именительный падеж единственного числа

- Определить род, окончание.

Да. Например, существительные женского рода бывают 1-го и 3- го склонения, существительные мужского рода - 1-го и 2-го склонения.

-Определить склонение

Мы составили алгоритм рассуждения при определении склонения.

Учебник стр.100

Проверяют

Делают вывод: алгоритм действий составлен верно.

Регулятивные:

определяют план действий,формулируют алгоритм выполнения задания.

Познавательные:

выбирают необходимую информацию составляют алгоритм действий; делают вывод.

Коммуникативные:

создают ситуацию для обсуждения;

учатся слушать вопросы и задавать их.

5. Физминутка

1 минута

Слайд 8 Элемент здоровье сберегающих технологий.

Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Выполняем упражнения для профилактики нарушений зрения.

- глазами нарисуйте шесть кругов по часовой стрелке и шесть против часовой стрелки (следите за осанкой, не сутультесь);

-глазами нарисуйте геометрические фигуры (круг, квадрат ,треугольник);

- глазами напишите тему нашего сегодняшнего урока.

Мы с вами отдохнули, продолжаем работать.

Повторяют по слайду

Личностные:

- снятие утомляемости

- поддержание

эмоционального настроя.

6. Применение нового знания и первичное закрепление.

Применение алгоритма в практической деятельности

1. Учебник:

Упр. 177 стр. 100

2.Введение нового словарного слова «пейзаж»

Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором:

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш -

Обязательно картина

Называется ….(пейзаж) А. Кушнер

Определите по толковому словарю значение этого слова.

Прекрасные пейзажи были созданы русскими художниками.

Слайд 9, 10

- Перед вами прекрасный пейзаж Исаака Левитана «Золотая осень»

Запишите в тетрадь по три слова по склонениям в три столбика, используя картину

Словесное рисование

Тетрадь

1 столбик- коллективно

букет сирени, иней

на ветке, ели,

письмо от дедушки

2 столбик - самостоятельно

капля дождя,

варенье из вишни,

русский пейзаж

Взаимопроверка!

Записывают слово «пейзаж» в тетрадь, ставя ударение и выделяя орфограмму.

Зачитывание сведений из толкового словаря

Записывают в тетрадь по три слова по склонениям в три столбика.

1 скл.

березка

вода

листва

2 скл.

облако

небо

солнце

3 скл.

ель

тень

гладь

Устно составляют предложения с этими именами существительными

Регулятивные:

предполагают результат своих действий; употребляют способы взаимопроверки;

Познавательные:

учатся называть существенные признаки условий и выбора действий;

учатся анализировать

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше;

Коммуникативные:

создавать ситуацию для обсуждения; учатся работать в группе, учатся выражать свои мысли.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Применение нового способа действий, рефлексия достижения цели

Записать текст под диктовку, определить склонение имен существительных.

«Нам открывается чудесный пейзаж. Природа дала осени особую красоту. На каждой березке и осинке нарядное платье. В хвойном лесу до поздней осени не спит красавица ель».

Работа в тетради под диктовку.

Самопроверка, самооценка

Регулятивные:

Умение действовать по плану, умение контролировать процесс и результат

самопроверка.

Познавательные:

выделение необходимой информации; умение анализировать умение действовать по наработанному алгоритму

Личностные:

готовность к сотрудничеству, оценивание усваиваемого материала;

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение выражать свои мысли.

8. Рефлексия

Применение нового знания, умение осмысливать свои достижения.

Самооценка

- С какой задачей встретились?

- Решили ли учебную задачу?

- А сейчас каждому из вас предстоит поймать свою "синюю птицу" счастья.
- Возьмите разноцветные карточки, прочитайте про себя задание и выполните их.

Определять склонение имен существительных по алгоритму.

Работают по карточкам

Взаимопроверка .

Регулятивные:

осуществляют итоговый контроль; находят рациональный способ проверки.

Личностные:

оценивают собственную

учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности.

9. Подведение итогов урока

Домашнее задание

- Кто скажет, как необходимо действовать, чтобы узнать склонение имени существительного?

- Понравился ли вам урок?

Слайд 11

Оценивание

На выбор: на слайде 12

1. Упражнение 179 стр. 101

2. Мини - сочинение о любой птице (5-6) предложений, можно воспользоваться энциклопедией и выписать самые интересные сведения. Над каждым существительным указать карандашом склонение.

Склонение имени

существительного

Начальная форма Им.п. ед.ч.

Определить род

Выделить окончание

Запись задания в дневник

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие с учителем

- проявление активности в деятельности

Дополнительно : стр. 100 упр. 178 -учебник, рабочие тетради стр.

Приложение

Разноуровневые карточки

1. Голубая (слабым учащимся).

Поставь "плюс" напротив склонения существительного.

2. Зеленая (средним).

Соедини слово со склонением.

3. Красная (сильным).

Зачеркни лишние слова.