Муниципальное бюджетное общебразовательное учреждение « Основная общеобразовательная школа №19»

Методическая разработка урока по русскому языку в 4 «А» классе

"Имя существительное. Обобщение и систематизация материала."

Составил

учитель начальных классов
первой категории
Бажа Татьяна Владимировна стаж работы 15 лет

Ленинск-Кузнецкий

2015 г

Урок русского языка в 4 классе.

"Имя существительное. Обобщение и систематизация материала."

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о части речи - имени существительном.

Задачи:

-закрепить знания учащихся об имени существительном, повторить грамматические признаки данной части речи;

-совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род и число, изменять по падежам;

-развивать орфографическую зоркость, память, мышление;

-обогащать словарный запас учащихся, формировать образность речи, расширять кругозор, накопление внеязыковой информации;

формировать навыки связной речи;

-воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе, умение работать в группе;

-умение проводить рефлексию своей деятельности и деятельности одноклассников.

Оборудование: рабочая тетрадь, раздаточный материал, проектор, ноутбук, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение?
- Хорошее настроение - это не просто так. Это большой положительный заряд на весь день.

- А каким вы хотите, чтобы получился у нас урок

- А вы поможете мне провести такой урок?

- Что самое главное мы должны делать на уроке?

2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня у нас урок необычный, мы отправимся в путешествие к одной очень знаменитой части речи, которая сопровождает нас на протяжении долгого времени.

Но для начала мы расшифруем слова и правильно их запишем.

3. Работа по теме урока.

Списать. Вставить пропущенные буквы.

Въехать в д.ревню, рубить т.пором, посинеть от м.роза, работать на з.воде, помогать т.варищу.

Проверка выполненного задания.

- Как называются слова, в которые вы вставляли буквы? (Словарные слова)
- Какой частью речи являются? (Эти слова имена существительные)

-В какую страну мы отправляемся в путешествие?

- Но вот одна проблема, нам нужно в эту страну на чем-то поехать.

- На чем же мы отправимся в наше путешествие? Сейчас мы попробуем отгадать.

Игра " Да-нет " (да -хлопаем, нет -топаем).

- Имя существительное обозначает признак предмета. (Нет)
- Имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что? (Да)
- Имя существительное изменяется по родам. (Нет)
- У него 5 склонений? (Нет)
- 6 падежей? (Да)
- Имя существительное бывает собственное и несобственное. (Нет)
- Имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное. (Да)
- В предложении имя существительное может быть только второстепенным членом. (Нет)
- На чем мы отправимся в путешествие? (Троллейбус)
- Запишите в тетрадь слово, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
- Что вы скажете о слове троллейбус? (Существительное, неодушевленное, нарицательное, м.р., ед.ч.)

Послушайте стихотворение, найдите имена существительные.

Есть на речке на Чернильной
Город сказочный, не пыльный.
С незапамятных времен
Существительным зовется он.
В этом городе живет
Удивительный народ.
Он трудом своим полезен,
Он бывает, строг и весел,
Обозначит вмиг предмет,
Что живой он или нет.
Отвечает на вопрос Кто? и Что? нам здесь принес?
Изменяется по числам, падежам,
Помогает этим самым мне и Вам!

- Выпишите имена существительные. Сколько существительных выписали?

Речка, город, существительное, народ, труд, предмет, число, падеж.

- Определите у каждого слова род и число. Задайте к каждому слову вопрос и сделайте вывод.

- Молодцы. Мы с вами прибыли на станцию имени существительного, как она называется?

- А чтобы ответить на этот вопрос, мы выполним еще одно задание.

На доске записано стихотворение, нужно расставить недостающие знаки препинания и выписать все слова, которые относятся к имени существительному. Дети проговорили вслух слова, но в тетрадях эти слова записали в два столбика, по признаку, который они сами и определили.

Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
Вот что значит
Запятая!

- Молодцы, мы прибыли на станцию «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

- Сделайте вывод.

-Двигаемся дальше.

Следующая станция…..

Учитель просит назвать предметы в классе, которые их окружают. По какому признаку их можно распределить. ( по роду).

-Мы прибыли на станцию м.р, ж.р и ср. р.

Запись слов, которые предлагали дети в три столбика с выделением окончания и определения рода.

- Вывод, как определить род имени существительного. ( по окончанию и вспомогательному слову).

- Какие признаки имени существительного мы уже назвали? А это постоянные признаки или нет?

- А какой еще постоянный признак мы не назвали? ( склонение).

Мы прибываем на станцию «Склонений имени существительного».

Физминутка.

Определяем склонения. Приготовьте сигнальные карточки 1, 2, 3(по склонениям)

Семья, дом, солнце, мебель, дружба, кровать, облачко, лес, песня, закат, ночь, дерево, мама, тень, горизонт, месяц, конь, лошадь, лошадка.

- До какой станции мы еще не доехали?

- Правильно, станция « Падежная».

- Что интересного на этой станции?

- А сколько падежей мы можем встретить? ( 6 падежей)

- Чтобы это доказать, нам нужно что-то просклонять.

- А что значит просклонять? ( изменить слово по падежам).

Просклонять существительные.

Гнездо, волна.

- Сколько же у нас падежей у имени существительном? ( 6).

- Молодцы.

- А теперь выполним еще одно задание, чтоб закрепив материал станции «Падежная», отправится на последнюю станцию .

Составить словосочетания, поставив существительные в нужный падеж. Указать падеж существительного.

Готовились к (отлет), вышел из (лес), кусочек (пирог), остался без (работа), крепость из (песок), плыли по (река), тетрадь (сестра), добежали до (дом).

- Как вы думаете заключительной станцией в стране имени существительного, будет какая?

- Правильно , станция «Множественного и единственного чисел?»

Давайте немного подвигаемся. Сыграем в игру « Топни раз, топни два»

Учитель называет слова в разных формах числа и дети на слова во мн.ч - топают два раза, а слова в ед. ч -топают один раз.

Ученик, парта, стулья, карандаш, ручки, пенал, девочки, зима, снежки, тетрадь, учебники, оценка.

- Какие вы молодцы!

Но наше путешествие подходит к концу, но чтоб проститься с этой страной, нам нужно ее поблагодарить. А для этого мы ей подарим свою карту.

Дети, делая выводы, составляют карту имени существительного. Тем самым, повторяя правила и закрепляя свои знания. (получается кластер про имя существительное).

4. Итог работы.

- А теперь подведём итог нашей работы и напишем небольшой графический диктант. Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны - ставите +, если же это утверждение не соответствует истине, ставите «-».

Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что?

Имя существительное - это часть речи, которая обозначает признак предмета

Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.

Имена собственные пишутся с маленькой буквы.

Имена существительные изменяются по числам и падежам.

Изменение имён существительных по падежам называется склонением.

В русском языке шесть падежей.

При склонении имён существительных изменяется только окончание.

Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос - что?, а неодушевленные - на вопрос кто?

Имена существительные бывают только женского и среднего рода.

- Спасибо всем за урок. С каким настроением вы сегодня путешествовали весь урок?

На доске висит карта имени существительного.