Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса

по литературному чтению

для учащихся начальной школы 1 класса

1. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению для начального общего образования составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;

• Планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

Цели обучения:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в среднем звене.

Место предмета в базисном учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего - 132 учебных часа. В первом классе проводится срез по технике чтения ( май) .

Для оценки результатов обучения используются следующие методы и формы проверки: проверка техники чтения, пересказ текста.

Рабочая программа ориентирована на использование:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. М.: Просвещение. 2011 год.

3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. М.: Просвещение. 2011 год.

В основу данного УМК положены идеи:

• в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;

• описывать и сопоставлять различные объекты;

• самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

• Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Контрольные работы

1

Подготовительный этап

20

2

Букварный этап

63

3

Послебукварный этап

13

4

Жили- были буквы

6

5

Сказки, загадки, небылицы

5

6

Апрель! Апрель! Звенит капель!

4

7

И в шутку и всерьёз

6

8

Я и мои друзья

7

9

О братьях наших меньших

7

1 проверка техники чтения (май)

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Подготовительный этап

Общее представление о речи письменной и устной, предложении , слове, звуке и букве.

Тема 2. Букварный этап

Согласные и гласные звуки и буквы

Способы обозначения твердости и мягкости согласных

Читать слоги-слияния

Тема 3. Послебукварный

Осознанно, плавно и правильно читать по слогам

Тема 4. Жили- были буквы

Чтение произведений В.Данько, И.Токмаковой, Ф.Кривина, С.Чёрного о буквах и приключениях в стране- азбуке.

Знакомство с весёлыми стихотворениями Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, С.Маршака.

Чтение высказываний о пользе чтения из старинных книг.

Тема 5. Сказки, загадки, небылицы

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки. Считалки и небылицы

Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках. Выражение духа родного языка

Русские народные сказки: «Рукавичка», «Теремок», «Петух и собака».

Тема 6. Апрель! Апрель! Звенит капель!

Чтение стихотворений русских поэтов о весне: А.Майков, А.Плещеев, С.Маршак, И.Токмакова, Е.Трутневой, В.Берестов,

Тема7. И в шутку и всерьёз

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», «Разговор Лютика и Жучка», Я.Тайц «Волк», А.Артюхова «Саша-дразнилка», О.Дриз «Привет», К.Чуковский «телефон», М.Пляцковский «Помощник»

Тема 8. Я и мои друзья

Произведения Ю.Ермолаева, Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сеф о детях, дружбе, взаимопомощи.

Весёлые стихи о детях

Тема 9. О братьях наших меньших

С.Михалков «Трезор», В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку», М.Пляцковский «Цап Царапыч»,

В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж»

1. Список контрольных работ:

• май

4. Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны:

• осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

• соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

• заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

• отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»

5. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения:

1 ПОЛУГОДИЕ. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

2 ПОЛУГОДИЕ. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темп чтения незнакомого текста -25 -30 слов в минуту. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения окончаний , искажения ударений . Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.).

Чтение

Способ чтения : плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами.

Требования к учащимся к конце обучения в 1 классе

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

 читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов ( темп чтения -не менее 30 слов в минуту )

 определять тему и главную мысль произведения;

 пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку

 читать стихотворные произведения наизусть ( не менее 5 стихотворений )

 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные

 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для самостоятельного чтения книг;

 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

 работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).