Рабочая программа по учебному предмету 'Русский язык' 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (далее - Программа) адресована учащимся 2 «Г» класса МБОУ «СОШ №3».

Программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) на основании Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ№ 3», Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Основная идея курса - изучение русского языка с позиции его духовной и культурной ценности для становления и развития личности ребенка.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость): содержание курса разработано в соответствии с требованиями ФГОС, сделавшего упор на формирование УУД, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в Концепции «Школа России» и ориентирована на использование УМК «Школа России» предметная линия учебников Л.М. Зелениной, Т.Е Хохловой. Выбор обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в Стандарте. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения родного языка, запросами родителей и учебными способностями и возможностями учащихся данного класса.

Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Сроки реализации данной программы 2014-2015 учебный год.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

• личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

• культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

• деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

Предполагаемые результаты

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

• Фонетика и графика

• Лексика

• Морфемика (состав слова)

• Морфология (части речи)

• Синтаксис и пунктуация

• Орфография

• Речевое развитие

Чистописание

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: конкурс, олимпиада, проект.

Используемая в школе система оценки достижений учащихся ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. Формы и виды контроля знаний и умений учащихся по русскому языку: устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), школьного курса. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).

Используемая в тексте программы система условных обозначений: УУД - универсальные учебные действия. Метапредметные УУД: П-познавательные, Р-регулятивные, К- коммуникативные. Р. р. развитие речи.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» 2 класс

Программа учебного предмета «Русский язык » составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 3», в соответствии с рекомендациями Примерной программы начального общего образования, авторской программы Горецкого В.Г., Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е. и др. «Русский язык» (Русский язык. Рабочие программы1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В.Г.Горецкий, Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова и др./- М.: Просвещение, 2011).

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогической технологий обучения: технология проблемного диалога, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, технология ситуативного обучения. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: конкурс, олимпиада, проект.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, исследовательский. Формы уроков: урок открытия новых знаний, уроки - практикумы, урок - исследование, урок - развитие речи, урок-экскурсия, урок-игра. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам. Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного (образовательного) плана: литературным чтением, окружающим миром, технологией, изобразительным искусством, музыкой: в УМК «Школа России» создаются условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Учебный курс «Русский язык » соответствует образовательной области «Филология» базисного учебного плана. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка во 2 классе отводится 170 часов (из них 34 ч. отводятся на уроки чистописания). Общее количество часов в неделю - 5 (чистописание 1 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 2 класс

,

Личностные результаты

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 2 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

- осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;

- положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;

- представление о значении русского слова как средства общения;

- ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;

- самооценка результатов учебной деятельности;

- осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;

- чувств ответственности за свои поступки;

- чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- понимание и оценка нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;

- опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов;

- чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

- ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;

- интереса к изучению русского языка;

- потребности правильно и выразительно говорить по-русски;

- осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника, представленной разделами «Темы» (уроки), «Для любознательных», «Проверим себя и оценим свои достижения», «Наши проекты», в общем содержании каждой темы на основании знакомства с материалом шмуц-титулов;

- понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;

- совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;

- понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;

- пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;

- использовать различные разделы учебника как источник информации для решения учебных задач;

- выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные;

- находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;

- выслушивать и принимать другое мнение или позицию;

- аргументировать собственное мнение или позицию;

- понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.

Учащиеся имеют возможность научиться:

- осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;

- по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы;

- понимать и применять общий принцип действий с фактами языка (действий изменений и сравнений);

- строить монологические высказывания на основании диалога, обсуждения языкового материала;

- осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю.

Предметные результаты

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.

Название раздела

Учащиеся научатся:

Учащиеся учатся

(имеют возможность научиться):

Система языка: фонетика, орфоэпия, графика

• анализировать на слух звучащее слово:

- выделять гласные и согласные звуки в слове;

- выделять ударные и безударные гласные звуки;

- выделять звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки;

- выделять парные и непарные согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки;

• различать слабую и сильную позицию гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки (изменение формы слова), обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса;

• анализировать слова, в которых гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (в начале слова, в середине слова, после гласных, после разделительного мягкого знака (ь)); делить такие слова на слоги и для переноса;

• различать и сравнивать слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, и слова, в которых эти буквы обозначают мягкость согласных;

• безошибочно писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;

• различать (сравнивать) мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь);

• списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

• слушать, слышать, узнавать звучание русского слова;

• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков, слова, фразы;

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

• использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически грамотного письма;

• писать под диктовку тексты (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Лексика

• различать лексическое значение изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

• толковать значение слов через подбор синонимов и антонимов;

• распознавать в тексте многозначные слова, слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

• объяснять особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.);

• объяснять значение фразеологизмов (без терминологии);

• пользоваться толковым словарём.

Морфология Слово

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

• распознавать имена существительные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

• определять форму числа имени существительного;

• изменять имена существительные по числам;

• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек и т. д.);

• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, роза - Роза);

писать имена собственные по правилам.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

• распознавать имена прилагательные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• определять, признак одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

• изменять имена прилагательные по числам;

• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. д.);

• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»), устанавливать между ними связь по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

• устанавливать зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного, с которым оно связано.

В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

• распознавать глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• изменять глаголы по числам;

• устанавливать зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного, с которым он связан.

В рамках темы «Предлог» учащиеся научатся:

• находить предлоги в предложении;

• писать предлоги отдельно от других слов.

• находить в предложении, тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?;

• объяснять значение предлогов в речи;

• понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;

• находить в предложении существительное, к которому относится предлог

Морфемика (состав слова)

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

• применять правила проверки безударных гласных в корне слов с сочетаниями жи - ши.

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова»

Синтаксис и пунктуация.

Предложение

• различать предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение»;

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);

• находить главные члены предложения (без терминологии);

• составлять и записывать предложения из данных слов, изменяя при необходимости форму слов;

• выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определённую тему;

• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

• восстанавливать деформированные предложения.

• устанавливать взаимосвязь между целью высказывания, интонацией и знаками препинания в предложении;

• интонировать (произносить по-разному) одно и то же предложение; устанавливать при этом изменение смысла предложения;

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

• выписывать из предложений словосочетания с вопросами;

• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением.

Речевое развитие

• использовать восклицательную и невосклицательную интонацию при произношении повествовательных и побудительных предложений в зависимости от речевой ситуации (контекста);

• письменно отвечать на вопросы к тексту;

• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

• различать текст-пословицу, текст-загадку, текст-описание и текст-повествование;

• строить монологические высказывания (по аналитическим планам), вести диалог;

• соблюдать орфоэпические правила;

• различать оттенки слов, точно выбирать и использовать их в речи (изба - избёнка, бежит - мчится, большой - огромный)

• самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• писать изложение небольших повествовательных текстов по составленному плану;

• толковать значение слов, выражений, пословиц;

• использовать слова в переносном значении (дождь барабанит, шепчет; ручей озорной, весёлый, торопливый) в устной и письменной речи.

Орфография и пунктуация

• применять на практике следующие правила правописания:

- написание слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чн, чк, щн;

- общие правила переноса слов, а также переноса слов с буквой ё и мягким знаком (ь);

- правописание слов с гласными и согласными орфограммами с разделительным мягким знаком (ь);

- написание прописной (большой) буквы в именах собственных;

- правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;

• проверять обозначение на письме безударных гласных и парных согласных в конце и середине слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• безошибочно списывать слова, предложения, тексты;

• писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами.

• применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- названия и порядок букв русского алфавита,

- признаки гласных и согласных звуков,

- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я)

и мягким (ь) знаком,

- правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на

определенную тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

- писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарем (алфавит);

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Содержание тем учебного курса 2 класс 170 ч (5 часов в неделю, из них 34 ч - чистописание)

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Фонетика и графика (50ч)

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их обозначающих. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).

Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и.т .д.).

Морфология и морфемика (56ч) Части речи( 30ч) Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён прилагательных по числам.

Предлог. Значение предлога в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова(26ч) Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова(изменение числа, подбор однокоренных слов).Понятие об орфограмме.

Синтаксис и пунктуация (20ч) Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное)и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов (повествование, описание). Повторение пройденного за год.(10ч).

Чистописание (34) Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания:1) и. ш, И,Ш, п, р, т, е;2)л,м,Л,М,Я,я,А;3) у, ц, щ,ч,У,Ц,Щ,Ч;4)Сс,Ее,Оо,а,д,б;5)ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6)н,ю,Н,Ю,Кк;7)В, Зз, Ээ, Жж ,Хх, ф;8)ф,у,г, п, т,р,б,д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при их начертании: П,Р,Ж,У,Я,Х,Н,К,Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Контроль предметных результатов

№ урока

Дата проведения

Вид работы

Тема

Наша речь

8

Входное контрольное списывание

12

Диктант

Предложение. Виды предложений.

звуки и буквы

14

Словарный диктант

27

Словарный диктант

37

Контрольное списывание

41

Р. р. Изложение повествовательного текста

Контрольный диктант

Ударение. Перенос слов.

49

Р.р. Изложение повествовательного текста.

56

Контрольный диктант

Гласные и согласные звуки и буквы

58

Словарный диктант

61

Сочинение по рисункам «Зимние забавы»

68

Проверочная работа

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

74

Контрольный диктант

Звуки и буквы

81

Изложение повествовательного текста (обучающее)

83

Проверочная работа

Имя существительное

88

Диктант

Имя собственное

96

Сочинение - описание животного.

99

Контрольное списывание с грамматическим заданием

Глагол

109

Проверочная работа

Имя прилагательное

118

Словарный диктант

119

Проверим себя и оценим свои достижения

126

Изложение повествовательного текста

131

Проверочный диктант

Безударные гласные в корне

133

Контрольное списывание

Написание безударных гласных в корне слова

142

Проверочная работа по теме

Парные согласные в корне слова

144

Контрольный диктант

Корень слова. Однокоренные слова

152

Контрольное изложение

154

Словарный диктант

157

Итоговая контрольная работа

167

Сочинение - миниатюра «Скоро лето»

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

• Основная:

1. Зеленина Л. М. Русский язык 2 класс, Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - М. : Просвещение, 2012

• Дополнительная:

1. Зеленина Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций /Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова. -М.: Просвещение, 2014

2. О.Д. Ушаков 75 упражнений на все правила русского языка: 2 класс.- М.: ВАКО, 2011

3. Г.В. Дорофеев. Большая книга по русскому языку. 1-4 классы /Г.М.Дорофеева. М.: Эксмо, 2011

Пособия для учителя:

1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. . Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО 2011.

2. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС /А.В. Миронов - Волгоград, 2014

3. Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку «Просвещение» 2012.

4. Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР русский язык).