- Учителю
- Рабочие программы для 4 класса по программе Школа 2100
Рабочие программы для 4 класса по программе Школа 2100
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы составлена на основе государственной образовательной системы « Школа 2100», авторы программы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина. Сборник программ. Начальная школа. Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна. Изд.2-е, доп.- М.:Баласс, 2011. Она соответствует федеральному компонентугосударственного стандарта 2 поколения начального общего образования и разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая учебная программа по русскому языку рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год): 3 недельных часа за счёт федерального компонента и 1 недельный час за счёт школьного компонента.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет « Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявлениянационального и личностного самосознания.
В курсе русского языкадети получают первоначальное представление о системе языка, т. К. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Развитие речиосуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
-
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
-
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
-
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
-
Развитее орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Цель обучения определяется как развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета « Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1)развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2)осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной , точной, богатой;
5)сообщение необходимыхзнаний и формирование умений и навыков, необходимыхдля того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В учебнике образовательной системы « Школа2100» используется принцип минимакса.
Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задания повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), необязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний « для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными(компетентностными) задачами.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди, соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения, как значимой составляющей жизни обществ,как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе- это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии- осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины- это осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений: приоритетность знания, установления истины, самопознания как ценности.
Ценность семьи- понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества- осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,целеустремленности,ответственности,самостоятельности,формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма- осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране, ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Ценность человечества- осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Основные виды учебной деятельности по русскому языку
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
На уроках русского языка используются следующие виды речевой деятельности:
Слушание (аудирование).Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание,письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Изложение текста-повествования с элементами описания. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне).Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Методы,формы обучения
На уроках русского языка используются образовательные технологии, формы работы:
-проблемно-диалогическая технология;
-технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
-технология продуктивного чтения;
-игровое обучение;
Основная форма обучения- урочная.
Типы уроков: интегрированный урок; урок «открытия»новых знаний; урок повторения; урок обобщения; урок рефлексии; урок контроля; кроме того используются нетрадиционные уроки: урок-сказка,урок-игра,урок-викторина,урок-театрализация,урок-импровизация,урок-путешествие.
Методы обучения: словесные, наглядные.
При проверке знаний по русскому языку используются следующие виды контроля:
-
диктант(словарный, картинно-словарный, индивидуальный зрительно-слуховой,цифровой, объяснительный,контрольный,выборочный,с грамматическим заданием, с комментированием);
-
списывание с грамматическим заданием
-
тест (индивидуальный и тематический)
-
проверочная работа;
-
контрольная работа.
С целью реализации рабочей программы мною используется следующий учебно-методический комплект:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина « Русский язык». Учебник, 4 класс-М.:Баласс,2013
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова « Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс- М.: Баласс, 2013.
Е. В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса.-М.: Баласс, 2013
Р.Н.Бунеев, Е. В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями» Пособие в виде карточек к учебникам « Русский язык» для 1-4 классов- М.: Баласс,2013
М. А. Яковлева « Тетрадь по чистописанию» для 4 класса-М.: Баласс, 2013.
Н. А. Исаева « Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса»- М.: Баласс, 2013.
Предполагаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В третьем классе личностными результатамиизучения предмета « Русский язык»являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия- умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно- диагностическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметнымирезультатамиизучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии и оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно- следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
- производить звукобуквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина « условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать текст под диктовку с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов). Правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в коне, на стыке приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёмепрограммы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Эти умения составляют программный минимум.
Тематический план
№
раздела
Наименование разделов
Кол-во часов
Количество контрольных, проверочных, творческих работ
Раздел 1
Повторение
17
2\0\1
Раздел 2
Предложение. Текст
29
3\2\6
Простое предложение. Предложение с однородными членами
11
1\1\2
Сложные предложения
9
1\1\2
Предложения с прямой речью
9
1\0\2
Раздел 3
Слово
90
10\5\13
Имя существительное
33
3\3\5
Что мы уже знаем об имени существительном
3
0\0\1
Изменение имен существительных по падежам
10
0\1\1
Три склонения имен существительных
5
0\0\1
Правописание ь после букв шипящих в конце имен существительных
6
1\1\0
Правописаниебезударных падежных окончаний имен существительных
9
2\1\2
Имя прилагательное
14
1\1\3
Что мы уже знаем об имени прилагательном
3
0\0\0
Словоизменение имен прилагательных
2
0\0\0
Правописаниебезударных падежных окончаний имен прилагательных
9
1\1\3
Глагол
34
3\1\4
Что мы уже знаем о глаголе
4
0\0\0
Словоизменениеглаголов
2
0\0\0
Правописаниебезударных личных окончаний глаголов
17
1\0\2
Разбор глагола по составу
11
2\1\2
Повторение
9
3\0\1
Итого
136
15\7\20
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование раздела, темы
Кол-во
часов
Дата проведения
план
факт
Раздел 1. Повторение
17
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке
1
02.09
2
Контрольноесписывание
1
03.09
3
Повторениефонетикииграфики
1
04.09
4
Повторениефонетики.Слогиударение
1
08.09
5
Чтотакоеграфика
1
10.09
6
Фонетическийразборслова
1
11.09
7
Повторениеорфографии
1
15.09
8
Повторениеизученныхорфограммиихграфическогообозначения
1
16.09
9
Развитиеуменияписатьслова сизученнымиорфограммами,графическиобозначатьвыбор написания
1
17.09
10
Повторениесоставаслова
1
18.09
11
Повторениеизученногоочастяхречи
1
22.09
12
Повторениеизученногопосинтаксису
1
25.09
13-14
Р/рОбучающееизложение«Золотойрубль»*
2
23,24.09
15
Чтомызнаемопунктуации.Обобщениепоразделу«Повторение»
1
29.09
16
Контрольныйдиктант№1
1
30.09
17
«Пишуправильно»(работанадошибками,допущеннымивизложенииидиктанте)
1
01.10
Раздел 2. Предложение.Текст
29
2.Простое предложение.Предложениясоднороднымичленами
11
18
Какотличитьпростоепредложениеотсложного
1
02.10
19
Предложениясоднороднымичленамивхудожественномтексте. Однородныечленыбезсоюзов иссоюзом и
1
06.10
20-21
Р/рОбучающееизложение«Что ялюблю»
2
07,08.10
22
Запятаявпредложенияхсоднороднымичленами,соединёнными союзамии,а,но
1
09.10
23-24
Р/рОбучающеесочинение«Что ялюблю»
2
13,14.10
25
Развитиеуменияставитьзапятуювпредложенияхсоднороднымичленами
1
15.10
26
Упражнениянаповторение.Проверочнаяработа№1
1
16.10
27
Контрольныйдиктант№2
1
20.10
28
«Пишуправильно»(работанадошибками).Упражнениянаредактированиетекстаизложенияисочинения
1
21.10
3. Сложные предложения с союзами и, а, но
9
29
Отличиепростогопредложенияотсложного.Запятаявсложном предложениисбессоюзнойсвязью
1
22.10
30
Запятаявсложномпредложенииссоюзамии,а,но
1
23.10
31
Р/р Составлениеустногорассказана грамматическуютему по плану.Свободныйдиктант
1
27.10
32
Запятаявсложномпредложенииссоюзамии,а,ноивпростом предложениисоднороднымичленамиисоюзамии,а,но
1
28.10
33
Р/рОбучающеесочинение«Субботнийвечер унасдома»
1
28.10
34
Упражнениянаповторение.Проверочнаяработа№2
1
29.10
35
Запятаявсложномпредложении
1
30.10
36
Контрольныйдиктант№3 2 четверть
1
10.11
37
«Пишуправильно»(работанадошибками).
Редактированиесочинения.Контрольныйсловарныйдиктант
1
4.Предложенияспрямойречью
9
38
Понятиеопрямойречи.Из чего состоитпредложениеспрямой речью
1
39
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречью,когдапрямая речь стоит послесловавтора
1
40
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречью,когдапрямая речь стоит перед словамиавтора
1
41
Р/р Обучающеесочинение«Что сказаламама».Использованиев текстепредложенийспрямойречью
1
42
Записьцитаты ввидепредложенияспрямойречью
1
43
Р/рОбучающееизложение«Вздоровомтелездоровыйдух»
1
44
Развитиеуменияставитьзнакипрепинаниявпростомпредложении,сложномивпредложенияхспрямойречью
1
45
Контрольныйдиктант№4
1
46
«Пишуправильно»(работанадошибкамивизложенииидиктанте)
1
Раздел 3. Слово
Части речи и члены предложения
81
Имя существительное
33
5.Чтомыужезнаем обименисуществительном
3
47
Имясуществительноекакчасть речи.Постоянныеинепостоянныепризнакиимён существительных
1
48
Рольимён существительныхвпредложении,вречи. Р/рОбучающеесочинение-миниатюра«Видизокна»
1
49
Рольимён существительныхв предложениии в речи. Многозначныеслова,синонимы,антонимы
1
6. Изменение имён существительных по падежам
10
50
Наблюдениезасловоизменениемимён существительных
1
51
Развитиеуменияизменятьименасуществительныепопадежам, ставитьсуществительныевразные падежныеформы
1
52
Изменениепопадежамимён существительныхвединственноми вомножественномчисле
1
53
Именительныйивинительныйпадежи
1
54
Родительныйпадеж
1
55
Дательныйпадеж
1
56
Творительныйпадеж
1
57
Предложныйпадеж
1
58
Обобщениезнаний о падежах.Р/р Составлениеустного рассказа
«Чтоязнаюобизмененииимёнсуществительныхпопадежам»
1
59
Упражнениенаповторение.Проверочнаяработа№3
1
7. Три склонения имён существительных
5
60
Чтотакоесклонение?Трисклоненияимён существительных
1
61
Развитиеумения определятьсклонениеимён существительных
1
62
Развитиеуменияопределятьсклонениеимён существительных. Морфологическийразборименисуществительного
1
63
Понятиеонесклоняемыхименахсуществительныхи особенностяхихупотребления
1
64
Р/рОбучающеесочинение«Пальчикиоближешь!».Употребление в письменнойречи несклоняемыхсуществительныхсразными предлогами,предложенийсоднороднымичленами
1
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
6
65
Мягкийзнакпослешипящихнаконцесуществительныхженскогорода
1
66
Развитие уменийписатьслова с орфограммой«Буква ь после шипящихнаконце имён существительных», графическиобозначать выбор написания
1
67
Упражнениянаповторение.Проверочнаяработа№4
1
68
Развитиеорфографическихумений
1
69
Контрольныйдиктант№5
1
70
«Пишуправильно»(работанадошибками)
1
9.Правописаниебезударныхпадежныхокончаний имёнсуществительных
9
71
Выведениеобщего правила правописаниябезударныхпадежных окончанийимён существительных
1
72
Развитиеуменияписать безударныегласные впадежныхокончанияхимён существительных,действоватьпоалгоритму
1
73
Р/рОбучающееизложение«Перваягазета»
1
74
Развитиеуменияписатьслова сизученнойорфограммой,графическиобъяснятьвыборнаписания.Контрольныйсловарныйдиктант
1
75
Р/рОбучающеесочинение-описание«Прогулка»
1
76
Упражнениянаповторение.Проверочнаяработа№5
1
77
Развитиеорфографическихумений,повторение
1
78
Контрольныйдиктант№6
1
79
«Пишуправильно»(работанадошибками). Редактирование
1
Имяприлагательное
14
10.Чтомыужезнаем обимениприлагательном
3
80
Повествованиеиописание-два типа речи.Рольимён прилагательныхвречи
1
81
Рольприлагательных-антонимоввречи
1
82
Морфологическийразборимениприлагательного
1
11.Словоизменениеимёнприлагательных
2
83
Изменениеимён прилагательныхпопадежам
1
84
Словосочетаниясущ.+прил.Главноеизависимоеслово вслово-сочетании
1
12.Правописаниебезударныхпадежныхокончаний имёнприлагательных
9
85
Правилоправописаниябезударныхпадежныхокончанийимён прилагательных.Р/рСвободныйдиктант
1
86-87
Р/рОбучающееизложение«Первоепутешествие»
2
88
Развитиеуменияписатьслова сизученнойорфограммой,графи-ческиобъяснятьвыбор написания
1
89
Р/рОбучающеесочинение-описание«Моя любимаяигрушка»
1
90
Упражнениянаповторение.Проверочнаяработа№6
1
91
Развитиеуменияписатьслова сизученнойорфограммой,графи-ческиобъяснятьвыбор написания
1
92
Контрольныйдиктант№7
1
93
«Пишуправильно»(работанадошибками). Редактированиетворческихработ
1
Глагол
34
13.Чтомыужезнаем оглаголе
4
94
Рольглаголоввпредложении,вречи.Правописаниеглаголовс частицейне
1
95-96
Значениеиграмматическиепризнакиглагола
2
97
Морфологическийразборглагола.Составлениеустногорассказао глаголе
1
14.Словоизменениеглаголов
2
98
Понятиеоспряженииглагола.ЛичныеокончанияглаголовIиII
спряжения
1
99
Какопределитьспряжениеглагола,если окончаниеударное
1
15.Правописаниебезударныхличныхокончаний глаголов
17
100
Какопределитьспряжениеглагола,еслиокончаниебезударное
1
101
Развитиеуменияприменятьправило,действоватьпоалгоритму
1
102
Глаголы-исключения. Выбор способа определенияспряжения глагола
1
103-104
Развитиеуменияписатьглаголысбезударнымиличнымиокончаниями
2
105
Р/рОбучающеесочинениепокартинкам
1
106
Разборглаголакакчастиречи
1
107
Контрольныйдиктант№8
1
108
Знакомствосвозвратнойформойглагола. Правописаниеглаголовс-тсяи-ться
1
109
Знакомствосорфограммой«Букваьпосле шипящихвглаголах
2-голицаединственногочисла»иорфографическимправилом
1
110-111
Развитиеуменияписатьбуквуьвглаголах2-го лицаединственногочисла.Контрольноесписывание
2
112-113
Развитиеуменияписатьглаголысбезударнымиличнымиокончаниями
2
114-115
Р/рОбучающееизложение«Первыешколы»
2
116
Работанадошибкамивизложении
1
16.Разборглагола посоставу
11
117
Порядокразбораглаголапосоставу.Знакомствосалгоритмом
1
118-119
Развитиеуменийразбиратьглаголыпосоставу,писатьбезударнуюгласнуювличных окончанияхглаголов
2
120
Р/р Обучающеесочинение.Использованиев тексте глаголов с изученнымиорфограммамивформе настоящеговремени
1
121
Развитиеуменияписатьглаголысизученнымиорфограммами. Контрольныйсловарныйдиктант
1
122
Р/рОбучающеесочинение«Деньмоеймамы»
1
123
Повторениепотеме«Глагол».Работанадошибкамивсочинении, редактированиетекста
1
124
Упражнениянаповторение.Проверочнаяработа№7
1
125
Обобщениеисистематизациязнанийпотеме«Глагол»,закреплениеорфографических,пунктуационныхиязыковыхумений
1
126
Контрольныйдиктант№9
1
127
«Пишуправильно»(работанадошибками)
1
17. Повторение
9
128-129
Комплексное повторение материала, изученного в разделах
«Слово»,«Предложение»,«Текст»
2
130
Р/рКонтрольноеизложение«Странныйдуэт»
1
131
Комплексноеповторениеизученногоматериала.
Р/рОбучающеесочинение«Очёмрассказываетслово»
1
132
Повторение
1
133
Итоговаяконтрольнаяработа
1
134
«Пишу правильно» (работанадошибками)
1
135
Итоговыйконтрольный диктант
1
136
«Пишу правильно» (работанадошибками)
1
Содержание учебного материала
136ч(4часавнеделю)
Повторение.(17ч)
Предложение.Текст.(29ч)
Простоеисложное предложение.Союз ивсложномпредложении,состоящемиздвух частей.Различениепростогопредложения соднороднымичленамии сложногопредложения (с союзом и, с бессоюзнойсвязью).
Пропедевтическоевведениепредложенийспрямойречью (конструкция«Словаавтораплюс прямаяречь»и«Прямаяречь плюс слова автора»),показроли такихпредложенийвречи. Знакипре-пинаниявпредложении,гдепрямаяречь следуетзасловамиавтораинаоборот.Начало развитияуменияпунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационныхуменийучащихся(постановказнаковпрепинаниявпростомпредложениисоднороднымичленами,в сложномпредложениииздвух частей). Развитиеуменияпроизводить синтаксическийразборпредложенийизученныхтипов.
Дальнейшееформированиеуменийразличатьхудожественныйи учебно-научныйтексти по-разномучитатьэти тексты.Развитиенавыковизучающего,просмотровогоиознакомительногочтения.
Слово.
1.Частиречи ичленыпредложения.
Имясуществительное.(33ч)
Имясуществительноевроли подлежащего,вроли второстепенных членовпредложения.
Падежимён существительных.Три склоненияимён существительных.Наблюдениенадролью имён существительныхвречи.
Орфограммы:безударныепадежные окончания имён существительных1, 2и3-го склонения,ьпосле шипящихна концесуществительныхженскогорода 3-го склонения;правописаниесуществительныхмужскогорода сшипящимнаконце.
Имяприлагательное.(13ч)
Имена прилагательныевроли второстепенныхчленовпредложения. Наблюдениенад ролью имён прилагательных в тексте. Тематическиегруппыимён прилагательных.Изменениеимён прилагательныхпородам,числамипадежам.
Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных(кроме прилагательныхсосновойнашипящий иц).
Глагол. (34ч)
Глаголвроли сказуемоговпредложении.Лицо глаголов. Изменениеглаголовпо лицами числамв настоящеми будущем времени(спряжение).Различениеглаголов1-го и2-госпряженияпонеопределённойформе.
Орфограммы:частицанесглаголами(включаяслучаислитного написания);
-тся-тьсявглаголах;безударныеличныеокончанияглаголов1-го и2-го спряжения;ьпосле шипящихвглаголах2-голицаединственногочисла;окончания-о--авглаголахсреднегоиженскогорода впрошедшемвремени.
2.Дальнейшееразвитиеумениявидетьвслове егочасти,разбирать по составуименасуществительные,именаприлагательные, глаголы.
Образованиеимён существительныхи имён прилагательных с помощьюсуффиксовиприставок;глаголовспомощьюприставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса
(длина-длинный,сон-сонный).
3.Совершенствованиеумениявыполнятьзвукобуквенныйанализ слов различных частей речи. Дальнейшее формированиенавыкаправописаниясловсорфограммами,изученнымив1-3-мклассах.
4.Наблюдениезалексическим значением,многозначностью, синонимиейиантонимиейсловразныхчастей речи.
Повторение.(9ч)
Развитиеречи.Работапообогащениюсловарногозапасаучащихся, грамматическогострояречи,поразвитиюсвязнойустнойиписьменнойречи,орфоэпическихнавыков.Обучениенаписаниюподробногоизложения.Обучениенаписаниюсочинениясязыковымзаданием(сочинениеосебеназаданнуютему).
Каллиграфия.Совершенствованиекаллиграфических навыков: закреплениенавыковверногоначертаниябукв,способов ихсоединенияпри написаниислов,работа над ускорениемтемпаписьма. Индивидуальнаяработа сучащимисяпоустранениюнедочётовграфическогохарактера,посовершенствованиюпочерка.
Перечень обязательных контрольных работ
№
Наименование тем
1
Контрольный диктант №1. «Повторение».
2
Контрольный диктант № 2. «Простое предложение».
3
Контрольный диктант № 3. «Сложное предложение»
4
Контрольный диктант № 4. «Предложение с прямой речью».
5
Контрольный диктант № 5. «Правописание ь после букв шипящих в конце существительных».
6
Контрольный диктант №6 « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
7
Контрольный диктант №7 «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
8
Контрольный диктант №8 «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
9
Контрольный диктант №9 «Разбор глагола по составу»
10
Контрольное списывание №1. «Повторение (3 класс)».
11
Контрольное списывание № 2. «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
12
Контрольное изложение «Повторение (4 класс)».
13
Итоговая контрольная работа.
14
Контрольный словарный диктант №1 « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
15
Контрольный словарный диктант №2 «Разбор глагола по составу»
Перечень обязательных проверочных работ
№
Наименование тем
1
Проверочная работа № 1. «Простое предложение».
2
Проверочная работа № 2. «Сложное предложение»
3
Проверочная работа № 3. «Изменение имен существительных по падежам»
4
Проверочная работа № 4. «Правописание ь после букв шипящих в конце существительных».
5
Проверочная работа № 5. « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
6
Проверочная работа № 6. « Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
7
Проверочная работа № 7. «Разбор глагола по составу»
Перечень обязательных творческих работ
№
Наименование тем
1
Обучающее изложение «Золотой рубль»
2
Обучающее изложение «Что я люблю»
3
Обучающее сочинение «Что я люблю»
4
Свободный диктант по Ю. Яковлеву «Рыцарь Вася»
5
Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
6
Обучающее сочинение «Что сказала мама»
7
Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»
8
Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»
9
Составление устного рассказа о падежах имени существительного
10
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»
11
Обучающее изложение «Первая газета»
12
Обучающее сочинение-описание «Прогулка»
13
Свободный диктант «На берегу реки»
14
Обучающее изложение «Первое путешествие»
15
Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
16
Обучающее сочинение по картинкам
17
Обучающее изложение «Первые школы»
18
Обучающее сочинение «Экскурсия в библиотеку»
19
Обучающее сочинение «День моей мамы»
20
Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово»
Требования к уровню подготовки обучающихся
• владетьтипомправильной читательской деятельности;
•читатьучебно-научныйтекст изучающим чтением;
•читатьи составлять схемы словосочетаний,простых исложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения посхемам;
•читатьи составлять простыетаблицы;
•писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писатьсочинениес языковым заданием поличным впечатлениям ссоответствующей подготовкой;
•использоватьвречи предложения соднородными членами, сложные предложения;
•подбиратьксловам синонимы, антонимы, использовать их в речи
• выполнять фонетическийразбор доступных слов;
•выполнятьразборпосоставу доступныхслов;
• различать однокоренныесловаиформыодного итогожеслова;
•выполнятьморфологический разборслов изученныхчастейречи;
•выполнятьсинтаксическийразбор простого и сложного предложений(в рамкахизученного);
•видетьвтекстесинонимы, антонимы, многозначныеслова
•писатьбуквыбезударных гласныхвокончанияхимён существительных1,2,3-го склонения; вокончаниях имёнприлагательных; в личных окончанияхглаголов1-гои2-госпряжения;
•писатььпосле шипящих на концеимён существительных3-госклонения;не писатььпослешипящихна конце имён существительныхм.р.2-госклонения;
•писатьчастицуне сглаголами;
• писатьбуквосочетание
-тся-тьсявглаголах;
•писатььпосле шипящих вглаголахед.ч.;
•ставитьзапятыевпредложениях соднородными членами (безсоюзов,с союзамии,а,но);
•ставитьзапятуювсложном предложениибезсою-зов, ссоюзами и,а,но, состоящемиздвухчастей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
•находитьи исправлять орфографические ипунктуационныеошибки на изученныеправила
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
ДИКТАНТ
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.
«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропускбукв и искажение в слов;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы».Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
«5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе работы если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий;
«2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Списывание текста
«5»- ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4»- 1 ошибка и 1 исправление;
«3»- 2 ошибки и 1 исправление;
«2»- 3 ошибки.
Контрольный диктант
-
Объем соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
-
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;
-
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки- 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
-
При трех поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант
«5»- не ставится при трех исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4»- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки или 1 орфографических и 3 пунктуационных;
«3»- 3-4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а так же при 5 орфографических ошибках;
«2»- более 5-8 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5»- все верно;
«4»- не менее ¾ верно;
«3»- не менее ½ верно;
«2»- не выполнено больше половины общего объема заданий.
Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта)
Количество слов для словарного диктанта:
3 класс - 15 слов;
«5»- нет ошибок;
«4»- 1-2 ошибки;
«3»- 3-4 ошибки;
«2»- 5-7 ошибок.
Контрольное списывание
«5»- нет ошибок;
«4»- 1 ошибка или 1 исправление;
«3»- 2 ошибки и 1 исправление;
«2»- 3 ошибки.
Учебно- методическое и техническое обеспечением образовательного процесса
Литература
Программа « Школа 2100», сборник программ Начальная школа / под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.- М.: Баласс,2011;
Бунеева Е.В., Исаева Н. А. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя- М.: Баласс,2013
Дидактический материал, перечень наглядного оборудования
- Комиссарова Л.Ю. « Дидактический материал» к учебнику « Русский язык» для 4 класса.-М.: Баласс, 2013;
- Комплект таблиц « Русский язык»;
Перечень медиатеки
- Диск « Тематическое планирование. Начальная школа». Программа « Школа 2100».-Волгоград: Учитель, 2010
Интернет- ресурсы: www/school2100/ru
htt://window.edu.ru
Технические средства обучения
- Компьютер учителя
- Мультимедийный проектор
- Доска интерактивная прямой проекции (экран)