ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Г. Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Г.Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Цель урока: познакомить с произведением из раздела « Жизнь дана на добрые дела» Г.Х.Андерсена « Пятеро из одного стручка».

Формирование УУД :

1) предметные (знакомство с жизнью и творчеством сказочника Г.Х.Андерсена, знакомство со сказкой «Пятеро из одного стручка»)

2) метапредметные (понимание главной идеи сказки, умение выражать своё отношение к поступкам героев, упражнение в выразительном чтении)

3) личностные ( воспитание у детей интереса к художественной литературе , формирование доброй жизнеактивной личности)

Тип урока : изложение нового материала

Формы работы учащихся : фронтальные, коллективные, индивидуальные, групповые.

Необходимое техническое оборудование: работа на нетбуках.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Литература - прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

Сказка это или рассказ,

Вы учите их - они учат вас.

- Какую цель вы ставите перед собой на уроке литературного чтения?

(Научиться беседовать с книгой

-Улучшать технику чтения

-Учиться высказывать своё отношение к прочитанному.

-Понимать позицию автора.

-Описывать героев произведений и давать им характеристику

-Учиться отвечать на вопросы правильно и грамотно

-Учиться работать с учебником и словарями.)

-Каким вы хотите видеть наш урок? (Интересным, игривым, сказочным, весёлым, удивительным)

-Хочу пожелать. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

2. Актуализация знаний.

В мире много сказок грустных и смешных

И прожить на свете нам нельзя без них

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло

Пусть добро на веки

Побеждает зло

-Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке? ( - О сказке )

-Что мы называем сказкой? (Сказка - художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно чему-то учит.)

-Какие мудрые советы может дать человеку сказка? (Сказка помогает ответить на важнейшие вопросы, учит человека быть добрым, верить в свои силы)

- Кто же зовет нас в новую сказку? Отгадайте кто автор этих строк?

В цветущей Дании, где свет увидел я
Берёт мой род своё начало.
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя.

- Кому принадлежат эти строки?

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Правильно, тема урока - «Х.К.Андерсен »

Какие его произведения вам знакомы? Что вы о нём знаете?

- О Хансе Кристиане Андерсене мы говорили в прошлом году. Более подробно вы узнаете о нём в четвёртом классе. А сейчас мы вспомним только несколько фактов из его жизни.

- У вас на столе лежат листочки, на них есть задания к уроку. И первое задание: найти и подчеркнуть ответы на мои вопросы.

1.В какой стране родился сказочник Г.Х. Андерсен? (Дания)

2.На каком острове? (Фюн)

3.В каком городе? (Оденсе)

4. В какой школе учился? (в школе для бедных)

5. Что сейчас находится в его доме? (Музей)

6.Какую сказку писатель написал про себя, она считается центральной?(Гадкий утёнок)

Самопроверка. Один ученик озвучивает. (получает оценку)

ТЕКСТ

Г.Х. Андерсен (1805-1875)- родился в маленькой, но знаменитой всему миру стране - Дании на острове Фюн в городе Оденсе. Остался рано без отца; ещё мальчиком пошел работать на фабрику, помогал матери. А вечерами учился в школе для бедных. Трудно приходилось мальчику, но он упорно учился, много читал. В конце концов, Андерсен добился своего: он стал писателем. Признали его не сразу. Многие смеялись над героями сказок Андерсена, над простонародными выражениями в сказках писателя. Часто писатель чувствовал себя "гадким утенком" на "птичьем дворе" среди надменных и заносчивых "кур", "петухов" и "индеек". Но прошло время, и все увидели в гадком утенке прекрасного лебедя. Сейчас в его доме располагается музей писателя.

-Сейчас предлагаю посмотреть фильм «Андерсен и его персонажи». Задание второе: Кто больше запомнит сказочных персонажей. Запишите названия сказок в рабочий лист.

3. Совместное открытие знаний.

• Работа с текстом до чтения.

Сегодня на уроке мы будем читать сказку которую вы еще не назвали. А как называется сказка, которую мы будем читать, вы узнаете когда отгадаете загадку.

Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда -
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.

(картинка)

Работа с текстом до чтения.

Откройте учебник на стр.

· Работа с заголовком.

- Прочитайте название. Можно по нему определить, кто будут герои нашей сказки?

• Работа с текстом сказки во время чтения.

Послушайте чтение этого произведения в исполнении профессиональной актрисы. Проверим наши предположения. Обратите внимание, как актриса своим голосом создаёт образы главных героев сказки, передаёт характер персонажа. Третье задание: при прослушивании сказки вам встретятся непонятные слова, запишите их на обратной стороне листка.

Ребята, вам встретились слова, которые были непонятны. (Ответы детей) Работаем в парах. Вы должны объяснить значение слов. Переверните листок, найдите задание 3. Давайте найдем к ним определения, проведем стрелочки. При проверке в последней колонке отмечаем + - правильно, - неправильно.

Предчувствие

чувство ожидания чего - нибудь неизвестного

Бузина

непостоянная работа за определённую плату

Каморка

кустарник с чёрными или красными ягодами

Подённая работа

маленькая комната

Тщедушная

поправиться, располнеть

Голубиный зоб

окошко на чердаке

Раздобреть

нижняя часть пищевого горла голубя

Затхлая вода

слабая здоровьем, без сил, очень худая

Чердачное окошко

застоявшаяся, с неприятным запахом

Предчувствие - чувство ожидания чего - нибудь неизвестного.

Бузина - кустарник с чёрными или красными ягодами

Каморка - маленькая комната

Подённая работа - непостоянная работа за определённую плату.

Тщедушная - слабая здоровьем, без сил, очень худая.

Голубиный зоб - нижняя часть пищевого горла голубя

Раздобреть - поправиться, располнеть.

Затхлая вода - застоявшаяся, с неприятным запахом.

Чердачное окошко - окошко на чердаке

- Понравилась ли вам сказка?

-Поделитесь своим мнением о произведении.

6.Физкультминутка - Перед вами иллюстрации книг - сказок. Некоторые вы читали, а другие можно прочесть. Пусть каждый подойдет и выберет себе понравившуюся иллюстрацию к сказке, позднее может найти саму сказку в библиотеке и прочитать.

Проводится работа по вопросам и заданиям учебника.

Открываем учебники на стр.

Читаем первый вопрос.

Ответом на первый вопрос будет выборочное чтение детьми следующего фрагмента: «Она была такая худенькая, тщедушная; целый год уже лежала в постели: не жила и не умирала...»

Читаем второй вопрос.

Для ответа на второй вопрос дети зачитывают фразы: «под окошком чердачной каморки», «маленькое окошечко», «у окна, выходившего на крышу», «в каморке жила бедная женщина»... На основании этих фраз третьеклассники коллективно словесно рисуют жилище, не случайно названное «каморкой».

Читаем четвертый вопрос.

Отвечая на четвёртый вопрос учебника, дети отыскивают и зачитывают слова, вселяющие надежду на выздоровление девочки. (С. 145 - «Мама! Я думаю, что поправлюсь! - сказала девочка вечером. - Солнышко сегодня так пригрело меня. Горошинка, видишь, как славно растёт на солнышке? Я тоже поправлюсь, начну вставать и выйду на солнышко»; «Смотри-ка, да она скоро зацветёт! - сказала женщина однажды утром и с этой минуты тоже стала надеяться и верить, что больная дочка её поправится»; с. 146 - «А у окна, выходившего на крышу, стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая».)

Читаем пятый и шестой вопрос.

На пятый и шестой вопросы учащиеся отвечают своими словами.

При ответе детей на пятый вопрос учитель подводит их к выводу о том, что росток помог девочке справиться с болезнью. Росточек тянулся к солнцу, становился крепким, потом зацвёл. Девочка смотрела на него, радовалась, и её болезнь отступила. Учитель может предложить учащимся найти в тексте предложения, подтверждающие их ответ на этот вопрос («...Девочка могла полюбоваться зелёным ростком»; «Горошинка, видишь, как славно растёт на солнышке? Я тоже

поправлюсь...»; девочка «по утрам сама приподнималась на постели и долго сидела, любуясь своим садиком...» и др.).

Задание № 7 учебника может выполняться детьми как индивидуально, так и в парах или в группах. При фронтальной проверке правильности выполнения этого задания проводится работа над главной мыслью сказки. Для этого задаются вопросы:

- Что говорили об окружающем мире горошины, когда они ещё сидели вместе в стручке? (Все горошины воспринимали окружающий мир одинаково: то он зелёный, то жёлтый.)

- Что говорили горошины, когда мальчик стрелял ими? Можно ли сказать, что среди горошин были хвастливые и ленивые?

- Как сложилась судьба каждой из горошин? Что случилось с той, которая хотела улететь на солнце? Почему, сидя в канаве, она продолжала утверждать: «Я самая замечательная из всех пяти!»? (Горошина была глупой и хвастливой.)

- Какая горошина на самом деле оказалась самой замечательной? Почему?

- Каков смысл прочитанной сказки? (Если иметь в виду людей, а не горошины, то из этой истории можно сделать вывод: настоящий человек - это тот, кто помогает другим людям, доставляет им радость, спасает их.)

7.Этап рефлексии.

Давайте, ребята, выскажем своё мнение о нашей работе.

Какое настроение у вас сейчас

Заполним квадрат настроения

--зелёный цвет - хорошее настроение;

-- жёлтый цвет - нейтральное настроение;

-- синий цвет - плохое настроение.

(после построения квадрата настроения учитель подводит итог: какой цвет преобладает - такое и общее настроение.)

-- Я думаю, что вы были очень эмоциональны, выразительны, смогли представить в своём воображении то, что Андерсен рассказал в своей сказке.

8.Подведение итогов урока.

Чему учит сказка? (приносить людям пользу)

Почему именно эта сказка помещена в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

Домашнее задание перечитать сказку, рассказать сказку от лица пятой, последней, горошины. Подготовить чтение разговора матери и дочери по ролям (с.104-105).