КТП. Математика. Моро (2 класс)

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Основные термины и понятия

Планируемые результаты

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

(умения

и качества)

(не оцениваются)

Числа от 1 до 100. Нумерация.

1

Повторение изученного

в 1 классе.

Числа от 1 до 20

Чем отличается построение учебников 1 и 2 класса?

Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания, решения простых и составных задач.

П.ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск её достижения.

К. уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

2

Числа от 1 до 20

Как построен ряд чисел от 1 до 20? Какой приём используют при сложении и вычитании с переходом через десяток?

Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания, решения простых и составных задач.

П. ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, проявление интереса к решению задач.

3

Десятки. Счет десятками до 100.

Какие числа называются круглыми? Как образованы названия чисел, обозначающих десятки?

Десяток, сотня

Научиться считать десятками, познакомиться с образованием чисел, состоящих из десятков, с названием чисел.

П. ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

4

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Как образуются двузначные числа из десятков и единиц?

Однозначные, двузначные числа

Научиться считать десятки и единицы, называть двузначные числа

П. ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формирование навыка анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

От чего зависит, десятки или единицы обозначает цифра в записи числа? Как записать двузначные числа?

Научиться записывать двузначные числа, определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки.

П. ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К. продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками по совместной деятельности.

6

Однозначные и двузначные числа.

Какие числа называются однозначными, а какие двузначными?

Познакомиться с понятиями однозначные и двузначные числа, научиться определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

П. выделять формальную структуру задачи.

Р. Оценивать достигнутый результат.

К. организовывать учебное взаимодействие при работе в парах.

Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, навыков составления алгоритма выполнения творческого задания.

7

Единицы длины: миллиметр.

Как называются единицы измерения меньше сантиметра? Когда они используются?

миллиметр

Познакомиться с новой единицей измерения - миллиметром, научиться выполнять чертеж, используя новую единицу измерения, использовать теоретические знания на практике.

П. выделять формальную структуру задачи.

Р. Выполнять задания творческого и практического характера.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров при выработке общего решения.

Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, навыков составления алгоритма выполнения творческого задания.

8

Миллиметр. Закрепление изученного материала.

Как выразить мелкие единицы длины в более крупные?

Закрепить знания о новой единице длины, научиться преобразовывать мелкие единицы длины в более крупные.

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат.

К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

9

Контрольная работа№1. Числа от 1 до 100.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

10

Работа над ошибками. Число 100.

Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изученной темы?

сто

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

11

Метр. Таблица мер длины.

Как называются единицы измерения больше дециметра? Когда они используются?

метр

Познакомиться с новой единицей измерения длины - метром, научиться пользоваться новой единицей измерения, выполнять задания практического характера.

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

12

Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

Как вычесть из двузначного числа десятки? Единицы?

Познакомиться со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава числа, совершенствовать вычислительные навыки.

П. выражать структуру задачи разными средствами.

Р. Оценивать достигнутый результат.

К. организовывать учебное взаимодействие при работе в парах.

Формирование навыков анализа своей деятельности.

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Как связан разрядный состав числа с вычислительным приёмом?

Разрядные слагаемые

Закрепить умение заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, совершенствовать вычислительный приём, основанный на знании разрядного состава чисел.

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

14

Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Тест.

В каких единицах измеряется стоимость? Как связаны между собой единицы стоимости?

Рубль, копейка, тест.

Познакомиться с единицами стоимости - рублём и копейкой, научиться соотносить копейку и рубль.

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке.

15

Странички для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях.

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

16

Что узнали? Чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить и обобщить изученный материал.

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.

17

Контрольная работа №2. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

18

Анализ контрольной работы.

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

19

Задачи, обратные данной

Какие задачи называются обратными? Как составить обратные задачи?

Обратная задача

Познакомить с понятием обратные задачи, совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины, выполнять геометрические задания.

П. передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

20

Сумма и разность отрезков.

Как найти длину отрезка, состоящего из двух частей? Как найти часть отрезка, зная длину всего отрезка и другой части?

Сумма, разность, отрезок

Научиться выполнять сложение и вычитание длин отрезков, закрепить умение составлять и решать обратные задачи.

П. выделять формальную структуру задачи.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

21

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Как оформить кратную запись задачи с помощью отрезка?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Обучающиеся продолжат работу над задачами изученных видов; будут

записывать условие и вопрос

задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать

формировать умение сравнивать

число и числовое выражение,

именованные числа; развивать

навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку

П. создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

22

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

П. создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

23

Закрепление изученного материала.

Как решать обратные задачи? Как записывать задачи кратко с помощью схематического чертежа?

Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать

формировать умение записывать

условие и вопрос задачи двумя

способами: краткой записью и

чертежом - схемой; отрабатывать

умение преобразовывать величины,

чертить отрезки заданной длины.

П. создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

24

Единицы времени. Час. Минута.

Какие единицы показывают величину времени?

Час, минута

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К. критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

25

Длина ломанной.

Что такое ломанная линия? Как найти длину ломанной?

ломанная

Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов;

развивать внимание,

наблюдательность

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

26

Закрепление изученного материала.

Какие знания необходимы для решения задачи?

Обучающиеся будут вычислять

длину ломаной линии; продолжат

работу над задачами и выражениями изученных видов; будут

развивать внимание,

наблюдательность

П. выражать структуру задачи разными средствами.

Р. В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

27

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях.

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

28

Порядок выполнения действий. Скобки.

Для чего нужны скобки в выражениях?

Скобки, порядок действий

Познакомятся с решением выражений со скобками; будут продолжать работу над задачами изученных

видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

29

Числовые выражения.

Какая запись называется выражением? Какие выражения называются числовыми?

Выражение, числовые выражения, значение выражения

Формировать умение учащихся

решать задачи в два действия и

выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету.

П. выражать структуру задачи разными средствами.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

30

Сравнение числовых выражений.

Все ли выражения можно сравнивать? Как сравнить два числовых выражения?

Обучающиеся познакомятся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки.

П. проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

31

Периметр многоугольника.

Что такое многоугольник? Что такое периметр? Как найти периметр многоугольника?

Многоугольник, периметр

Дать представление о

периметре многоугольника,

познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать

составные задачи выражением,

сравнивать выражения.

П. проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

32

Свойства сложения.

Какие свойства сложения существуют? Для чего нужно их использовать?

Переместительное свойство, упрощение

Обучающиеся будут сравнивать выражения и

именованные числа, решать простые

и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую

запись задачи и схему - чертеж,

находить периметр многоугольника,

длину ломаной линии, чертить

отрезки заданной длины.

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

33

Свойства сложения.

Когда нужно использовать переместительное свойство сложения?

Обучающиеся будут сравнивать выражения и

именованные числа, решать простые

и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую

запись задачи и схему - чертеж,

находить периметр многоугольника,

длину ломаной линии, чертить

отрезки заданной длины.

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

34

Закрепление изученного материала.

Когда нужно использовать переместительное свойство сложения? Какие знания нужны для выполнения заданий?

Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

П. выражать структуру задачи разными средствами.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

35

Контрольная работа №3.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

36

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения творческого задания.

37

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

38

Что узнали? Чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить и обобщить изученный материал

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

39

Что узнали? Чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить и обобщить изученный материал

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

40

Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

Знание каких математических законов необходимо для решения задач?

Приемы вычислений

Научиться применять изученные правила сложения и вычитания.

П. находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

К. договариваться, находить общее решение.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

41

Приёмы вычислений вида 36+2, 36+20.

Знание каких математических законов необходимо для решения приемов данного вида?

Познакомиться с приёмами вычислений 36+2, 36+20, совершенствовать вычислительные навыки

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

42

Приёмы вычислений вида 36-2,

36-20.

Чем отличаются и чем похожи способы вычислений вида 36+2, 36+20 и36-2, 36-20? Знание каких законов необходимо для решения примеров нового вида?

Познакомиться с приёмами вычислений 36-2,

36-20, совершенствовать вычислительные навыки

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

43

Приёмы вычислений вида 26+4

Что такое десяток? Как он образуется?

Познакомиться с приёмами вычислений 26+4, совершенствовать вычислительные навыки

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

44

Приёмы вычислений вида 30-7

Как вычитать из круглых чисел?

Познакомиться с приёмами вычислений 26+4, совершенствовать вычислительные навыки

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

45

Приёмы вычислений вида 60-24

Какие два приёма объединяет новый вычислительный прием?

Познакомиться с приёмами вычислений 60-24, совершенствовать вычислительные навыки

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

46

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Каким приемом устных вычислений нужно воспользоваться при решении примеров? Какие вопросы можно поставить к данному условию? Как решить эти задачи?

Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомиться с задачами на нахождение суммы

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

47

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомить с задачами на нахождение суммы

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

48

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомить с задачами на нахождение суммы

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

49

Приёмы вычислений вида 26+7

Знание каких математических законов необходимо для решения приемов данного вида? Чем этот приём похож на ранее изученные? Чем отличается?

Познакомиться с приёмами вычислений 26+7, совершенствовать вычислительные навыки

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

50

Приёмы вычислений вида 35-7

Познакомиться с приёмами вычислений 35-7, совершенствовать вычислительные навыки

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

51

Закрепление изученного материала.

Каким приёмом устных вычислений нужно воспользоваться при решении примеров?

Научиться применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях, совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление

П. строить логические цепи рассуждений.

Р.определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

52

Закрепление изученного материала.

Какие способы решения применить при решении примеров и задач?

Научиться применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

53

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

54

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

55

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

56

Контрольная работа №4.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

57

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Буквенные выражения.

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы? Какие выражения называются буквенными?

Буквенные выражения

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

58

Буквенные выражения. Закрепление изученного материала.

Как найти значение буквенных выражений?

Научиться находить значение буквенных выражений, совершенствовать вычислительные навыки

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

59

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Что такое уравнение? Что значит решить уравнение?

Уравнение, решение уравнения, метод подбора

Познакомиться с понятием уравнение, научиться решать уравнения методом подбора, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р.определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

К. уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

60

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Является ли данная запись уравнением? Какую запись можно назвать уравнением?

Закрепить умение читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.

К. уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания.

61

Проверка сложения

Как связаны между собой компоненты сложения? Как найти неизвестное слагаемое?

Проверка сложения

Научиться проверять сложение вычитанием, совершенствовать вычислительные навыки

П. делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

62

Проверка вычитания

Как связаны между собой компоненты вычитания? Как найти неизвестное уменьшаемое?

Проверка вычитания

Научиться проверять сложение вычитанием, совершенствовать вычислительные навыки

П. делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.

63

Контрольная работа №5.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач

П. сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

64

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала.

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы? Какие выражения называются буквенными?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

65

Сложение вида 45+23

Как складывать круглые числа? Как складывать двузначные числа? Как выполнить сложение письменно?

Круглые числа, письменные вычисления

Познакомиться с письменным приемом сложения без перехода через разряд, научиться сравнивать различные способы сложения и выбирать наиболее удобный

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

66

Вычитание вида 57-26

Как вычитать круглые числа? Как вычитать двузначные числа? Как выполнить вычитание письменно?

Познакомить с письменным приемом вычитания без перехода через разряд, закрепить навыки письменного сложения

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

67

Проверка сложения и вычитания

Как связаны между собой сложения и вычитание? Как проверить сложение? Как проверить вычитание?

Научиться выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления), используя взаимосвязь сложения и вычитания

П. сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование навыков работы по алгоритму.

68

Закрепление изученного материала

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы? Какие способы проверки правильности вычислений существуют?

Научиться проверять правильность вычислений в столбик, используя взаимосвязь сложения и вычитания, использовать математическую терминологию

П. сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

69

Углы. Виды углов

Как получить прямой угол? Какой угол называется острым? Какой угол называется тупым?

Угол, острый угол, прямой угол, тупой угол, вершина угла, стороны угла

Научиться определять с помощью модели угольника виды углов, распознавать геометрические фигуры ,(многоугольник, точка, угол, луч)

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

70

Закрепление изученного материала

Как определить, какой угол: прямой, острый, тупой?

Научиться определять с помощью модели угольника виды углов, чертить многоугольники с прямыми углами.

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

71

Сложение вида 37+48

Как записывать сложение в столбик, если при сложении единиц получается двузначное число?

Научиться выполнять вычисления вида 37+48, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

72

Сложение вида 37+53

Как записывать сложение в столбик, если при сложении единиц получается круглое число?

Научиться выполнять вычисления вида 37+53, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

73

Прямоугольник

Какие фигуры называются четырехугольниками? Какие четырехугольники называются прямоугольниками?

Четырехугольник, прямоугольник

Сформировать представление о прямоугольнике как четырехугольнике с прямыми углами, познакомиться со свойствами противоположных сторон прямоугольника

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

74

Прямоугольник

Как начертить прямоугольник?

Закрепить умение распознавать и чертить прямоугольники, навыки устного и письменного сложения и вычитания

П. выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Р. Осознавать качество и уровень усвоения.

К. с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

75

Сложение вида 87+13

Как записывать сложение в столбик, если при сложении единиц получается круглое число?

Научиться выполнять вычисления вида 87+13, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование навыков работы по алгоритму.

76

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Как выбрать способ решения примеров?

Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в столбик, решать текстовые задачи

П. выделять формальную структуру задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

77

Вычисление вида 32+8, 40-8

Как записывать сложение в столбик, если при сложении единиц получается круглое число? Как вычитать из круглых чисел?

Научиться выполнять вычисления вида 32+8, 40-8, решать задачи разным способом

П. выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. уважительно относиться к позиции другого.

Формирование навыков работы по алгоритму.

78

Вычитание вида 50-24

Как вычитать из круглых чисел двузначное число?

Научиться выполнять вычисления вида 50-24, выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100

П. устанавливать причинно-следственные связи.

Р. В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

К. брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Формирование навыков работы по алгоритму.

79

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

80

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

81

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

82

Контрольная работа №6.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

83

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных.

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы? Как применять полученные знания по теме?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

84

Вычитание вида 52-24

Как вычитать из двузначных чисел двузначное число с переходом через разряд?

Научиться выполнять вычисления вида 32+8, 40-8, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений и решение составных задач

П. выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

85

Закрепление изученного материала

Как выбрать способ решения примеров?

Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи

П. выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

86

Закрепление изученного материала

Как выбрать способ решения примеров?

Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи

П. выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

87

Свойства противоположных сторон прямоугольника

Как доказать, что геометрическая фигура является прямоугольником? Как взаимосвязаны противоположные стороны прямоугольника?

Противоположные стороны прямоугольника

Познакомиться со свойствами противоположных сторон прямоугольника, совершенствовать навыки письменного вычисления в пределах 100

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Осознавать качество и уровень усвоения.

К. с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

88

Закрепление изученного материала

Как выбрать способ решения задач?

Закрепить навыки вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи

П. выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

89

Квадрат

Какая фигура называется четырехугольником? Прямоугольником? Квадратом?

Четырехугольник, квадрат

Закрепить знания о квадрате как частном случае многоугольника, научиться строить и распознавать геометрические фигуры

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

90

Квадрат

Какая фигура называется квадратом?

Закрепить знания о квадрате как частном случае многоугольника, научиться строить и распознавать геометрические фигуры

П. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

91

Наши проекты. Оригами.

Что такое оригами? Какая существует связь между математикой и оригами?

Оригами

Научиться определять цель проекта, собирать дополнительный материал, составлять план решения проблемы

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

92

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

93

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

Умножение и деление

94

Конкретный смысл действия умножения.

Что такое умножение? Каким знаком обозначают действие умножения? Что показывает первое число? Что показывает второе число?

Умножение

Познакомиться с конкретным смыслом действия умножения как сложения одинаковых чисел

П. выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. уважительно относиться к позиции другого.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

95

Конкретный смысл действия умножения.

Что такое умножение? Всегда ли сумму можно заменить умножением?

Научиться заменять сложение умножением

П. выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

96

Вычисление результата умножения с помощью сложения.

Что такое умножение? Как найти значение произведения?

Научиться заменять сложение умножением и вычислять значение произведения

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.

К. уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

97

Задачи на умножение.

Какие задачи решаются умножением? Как записать задачу кратко?

Научиться решать текстовые задачи на умножение, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, находить значение произведения

П. устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование эмпатии как понимания чувств людей и сопереживания им.

98

Периметр прямоугольника.

Как найти периметр прямоугольника? Как, заменяя сумму одинаковых слагаемых произведением, записать формулы периметра?

Научиться называть отличительные черты прямоугольника, находить периметр прямоугольника разными способами

П. выделять формальную структуру задачи.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование эмпатии как понимания чувств людей и сопереживания им.

99

Умножение нуля и единицы.

Как умножить число на 1? Как умножить единицу на число? Сколько получится, если умножить 0 на число?

Познакомиться с правилами умножения нуля и единицы, развивать навыки устного счета

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

100

Название компонентов и результата умножения.

Как называются числа при умножении?

Компоненты умножения: множитель, множитель, произведение. Переместительно свойство.

Познакомиться с названиями компонентов при умножении, закреплять умение заменять сложение умножением и наоборот

П. анализировать условия и требования задачи.

Р. Выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

К. читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

101

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Как научиться решать задачи на умножение?

Закрепить навыки названия компонентов и результата умножения, уметь решать задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

102

Переместительно свойство умножения.

Что происходит с произведением при перестановке множителей? Чем похожи переместительные свойства сложения и умножения?

Познакомиться с переместительным свойством умножения, научиться его применять

П. устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Осознавать качество и уровень усвоения.

К. с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

103

Переместительно свойство умножения.

Когда можно применять переместительное свойство умножения?

Закрепить умение применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения

П. устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

К. контролировать действия партнёра.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

104

Конкретный смысл действия деления.

Что такое деление? Как оно связано с умножением?

Деление

Познакомить со смыслом деления в ходе решения задач на деление по содержанию, научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

105

Конкретный смысл действия деления. Закрепление изученного материала.

Как из примера на умножение составить примеры на деление?

Научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление, записывать действие деление, выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять порядок действий в сложных выражениях

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

106

Конкретный смысл действия деления.

Как связаны умножение и деление? Как решать задачи на деление?

Научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление, записывать действие деление, выполнять письменные вычисления изученных видов

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

107

Закрепление изученного материала.

Как решать задачи на деление?

Научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

108

Название компонентов и результата деления.

Как называются компоненты при делении?

Познакомиться с названием компонентов при делении, научиться читать выражения со знаком деления, используя названия компонентов

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

109

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Закрепить знания свойств умножения, решения задач на деление

П.ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

110

Контрольная работа №7.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

111

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение и деление.

Как определить, какие знания необходимы для выполнения заданий? Как определить, какие знания сформированы недостаточно?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, моделировать с помощью схематического рисунка и записывать решение задач на деление, решать примеры на умножение и деление

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. контролировать действия партнёра.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

112

Связь между компонентами и результатом умножения.

Как связаны между собой компоненты умножения?

Научиться понимать связь между компонентами и результатом умножения

П. устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

113

Прием деления основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Как связаны умножение и деление? Как применять полученные знания по теме?

Познакомиться с приемом деления, основанным на связи между компонентами и результатом умножения, совершенствовать навыки письменного и устного счета

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. уважительно относиться к позиции другого.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

114

Приемы умножения и деления на 10.

Как вычислить произведение, заменив его сложением? В чем особенность приема умножения на 10?

Научиться умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования.

115

Задачи с величинами «цена, количество, стоимость»

Как связаны между собой понятия цена, количество, стоимость?

Цена, количество, стоимость

Научиться решать задачи с величинами цена, количество, стоимость, моделировать с помощью таблицы и записывать решение задачи

П. сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование эмпатии как понимания чувств людей и сопереживания им.

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Как найти неизвестное третье слагаемое? Как связаны компоненты при сложении?

Научиться моделировать с помощью схемы и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, соотносить задачи с изученными видами

П. выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. уважительно относиться к позиции другого.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

117

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Как выбрать способ решения задач?

Научиться решать задачи изученных видов, моделировать их с помощью схематических рисунков и чертежей

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

118

Контрольная работа №8.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Табличное умножение и деление

119

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение числа 2 и на 2.

Как научиться быстро умножать число на 2? Какие способы быстрого умножения числа 2 существуют?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 2, начать составление таблицы умножения с числом 2, совершенствовать навыки устного счета

П. сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

120

Умножение числа 2 и на 2.

Какая существует закономерность при составлении таблицы умножения на 2? Какое правило помогает составить таблицу умножения на 2?

Таблица умножения

Научиться использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, завершить составление таблицы умножения с числом 2

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

121

Приёмы умножения числа 2

Какие существуют способы вычисления произведения?

Научиться использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением при вычислении примеров на умножение

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

122

Деление на число 2

Как связаны умножение и деление? Как из примера на умножение составить пример на деление?

Составить таблицу умножения на 2, используя взаимосвязь умножения и деления, закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения с числом 2

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

К. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

123

Деление на число 2

Какие существуют способы вычисления частного?

Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления на число 2

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

124

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Какие существуют способы закрепления таблицы умножения и деления?

Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления с числом 2, научиться решать задачи изученных видов

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

125

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

126

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление

П. выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

127

Умножение числа 3 и на 3

Как научиться быстро умножать число на 3? Какие способы быстрого умножения числа 3 существуют?

Научиться моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3, начать составление таблицы умножения с числом 3, совершенствовать навыки устного счета

П. создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Формирование эмпатии как понимания чувств людей и сопереживания им.

128

Умножение числа 3 и на 3

Какая существует закономерность при составлении таблицы умножения на 3? Какое правило помогает составить таблицу умножения на 3?

Научиться использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, завершить составление таблицы умножения с числом 3

П. строить логические цепи рассуждений.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование эмпатии как понимания чувств людей и сопереживания им.

129

Деление на число 3

Как связаны умножение и деление? Как из примера на умножение составить пример на деление?

Составить таблицу умножения на 3, используя взаимосвязь умножения и деления, закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения с числом 3

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

К. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

130

Деление на число 3

Какие существуют способы вычисления частного?

Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления на число 3

П. выдвигать и обосновывать гипотезы.

Р. Под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности.

131

Закрепление изученного материала

Какие виды задач на умножение и деление изучили? Как закреплять вычислительные навыки?

Закрепить устные приемы вычислений, познакомиться с задачами на нахождение суммы

П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

132

Страничка для любознательных.

Какие знания нужны для решения проблемы? Какими способами можно найти решение задачи?

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

133

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

134

Контрольная работа №9.

Какие знания нужны для выполнения заданий? Как применять полученные знания по теме?

Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач

П. относить объекты к известным понятиям.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Какие способы решения применить при решении примеров и задач?

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. представлять информацию в виде таблиц, схем.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыка самостоятельной работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.

136

Что узнали, чему научились?

Какие знания нужны для решения каждой учебной задачи? Какие задачи вызвали затруднение?

Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи

П. самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Р. оценивать достигнутый результат.

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению.