Конспект урока музыки на тему 'Концерт народной музыки' (2 класс)

Тема урока: Концерт народной музыки.

Задачи: обобщить знания учащихся об истории казахской музыки, народных инструментах, жанрах, носителях и формах бытования народной музыки, а также о процессе формирования профессиональной казахской музыки; воспитать уважение к народной музыке, являющейся основой развития музыкального искусства; сформировать патриотическое сознание на основе усвоения исторических национальных духовно-нравственных ценностей; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся (высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов).

Оборудование: ИКТ

Ход урока

1 Орг момент

2 Проверка домашнего задания

Что такое романс?

Назовите авторов романса «Соловей»

Исполнение романса «Соловей»(коллективное)

3 Всесторонняя проверка знаний

- Сейчас поработаем с распевкой . Для чего люди «распеваются»?

Распевка «Петушок»

4 Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Издавна люди объединялись и исполняли музыку вместе на разных инструментах. Так постепенно стали возникать оркестры. В казахском оркестре народных инструментов исполнители играют на асатаяках, шанкобызах, кобызах, колокольчиках, домбре.

В оркестре русских народных инструментов музыканты играют на балалайках , баянах , рожках, гуслях, домрах и др. инструментах.

Прослушайте отрывки из произведений двух оркестров казахских и русских народных инструментов.

• Курмангазы. «Сарыарка». Исполняет казахский оркестр им. Курмангазы

-Поделитесь думами. Какие чувства родились? Какая картина нарисовалась в вашем воображении?

5 Усвоение новых знаний

Помимо оркестровой народной музыки казахский народ всегда славился своими кюями.

Что такое кюй? ( казахская инструментальная пьеса)

- Из седой древности до наших дней дошла казахская народная легенда о неземном, сверхъестественном происхождении музыки. Она рассказывает о том, что парящая высоко в небе божественная песня, пролетая над великой степью казахов-кочевников, опустилась очень низко, поэтому народ, услышавший ее, от природы наделен большим музыкальным даром. А еще в народе говорят: «Бог вложил в душу каждого казаха частицу кюя с момента его рождения». Не случайно, издавна иноземные путешественники удивлялись тому, что большинство «хранителей степи», независимо от того, был ли это ребенок, взрослый человек или старец, мог наиграть мелодию на домбре или кобызе, сочинить или исполнить песню.

1. Музыка всегда была важной и неотъемлемой частью в жизни казахского народа и сопровождала человека с момента его рождения до последнего вздоха.

Богатое музыкальное наследие казахского народа стало основой для развития профессиональной музыки Казахстана в 20 веке. С предпосылками формирования музыки европейского типа мы с вами начали знакомиться в этой четверти, и поэтому следующий тур нашей игры будет посвящен важным датам в истории профессионального искусства Казахстана.

Назовите известных вам кюйши.( Курмангазы )

Назовите знаменитую казахскую домбристку (Д. Нурпеисова)

Сегодня в нашей рублике «Творческие портреты» познакомимся с новыми фактами их жизни великих людей музыки казахского народа.

Композиторы-кюйши 19 века: Курмангазы, Даулеткерей, Таттимбет, Ыхлас, Дина»

КУРМАНГАЗЫ Сагырбаев - занимает особое место в музыкальной культуре Казахстана. Если вы захотите услышать пульс и дыхание казахской земли, если вы хотите знать, о чем поет вольный ветер бескрайних степных просторов, ощутить радость от стремительного бега летящих коней, если вы хотите понять, в чем сила казахского народа - послушайте кюи Курмангазы. Его кюи "Сарыарка", "Балбырауын", "Серпер", "Адай" ассоциируются у казахов с образом Родины.

ДАУЛЕТКЕРЕЙ Шыгайулы - выходец из султанской среды, был сторонником духовного развития человека, всегда отстаивал свои принципы и убеждения. Он много путешествовал, встречался с представителями искусства, духовенства, изучал быт и жизнь простого народа. Произведения Даулеткерея демонстрируют философию жизни, лирику времени, историю народа. Кюи Даулеткерея - "Акбала кыз", "Ат калган", "Байжума", "Жигер", "Кудаша" и многие другие вошли в сокровищницу казахской музыкальной культуры.

ТАТТИМБЕТ Казангапулы - кюйши, домбрист, один из основателей школы исполнения кюев в стиле "шертпе". Таттимбет является автором свыше 40 кюев: "Косбасар", "Саржайляу", "Сары озен", "Былкылдак","Кара жорга" и др. Кюи Таттимбета отличаются особенной глубиной и преобладанием лирического начала. Произведения Таттимбета, несмотря на ощущение простоты при восприятии, отличаются сложностью исполнения. Таттимбет является ярким представителем традиции "шертпе", которому характерны философское отношение к жизни и удивительная чувственность.

Ыхлас Дукенулы - выдающийся музыкант и исполнитель. С его именем связано эпоха яркого развития кобызовой музыки. До Ыхласа кобыз использовался только как священное магическое орудие для обрядов бахсы. Благодаря Ыхласу кобызовые кюи превратились в масштабные, развернутые композиции. В историю музыки вошли такие знаменитые кюи Ыхласа как: «Аққу», «Жезкиік», « Қорқыт», « Қоңыр» и многие другие.

НУРПЕИСОВА ДИНА- выдающийся представитель традиционного искусства, композитор и исполнитель, ученица великого Курмангазы, народная артистка КазССР. Творчество Дины смыкает прошлое с современностью. В этом смысле ее творческий путь представляет собой своего рода переходный этап, связующее звено между классическим прошлым и современным состоянием домбровой музыки. Сочинения Дины: кюи - "Булбул", "Байжума", "Асем коныр", "Той бастар", и многие другие стали классикой казахской домбровой музыки.

6. Проверка понимания учащимися нового материала.

Знакомство с песней. С 73

Музыка М. Ильясова, слова Ж. Баранбаева.

Прослушайте песню

О чем эта песня? Что ведает нам? Чему учит?

Разучивание песни

7 Закрепление нового материала

Прослушайте кюй Дины Нурпеисовой «Бул бул»

Нарисуйте словестную картину по воображению.

8 Домашнее задание

С 73. Выучить песню

Выставление оценок

Итог урока.

Сегодня мы с вами еще раз вспомнили и закрепили свои знания о казахской музыке.

Рефлексия.

С чем познакомились?

-Чему учились на уроке?

-Что узнали нового? Я понял, что…

Тема: Как размножаются растения

Цели:

1. Образовательные:

Формирование представления о размножении растений, знакомство со способами размножения. Формирование умения наблюдать за природными явлениями.

2. Развивающие:

Развитие умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации. Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.

3. Воспитательные:

Воспитание гуманного отношения к природе. Экологическое и нравственное воспитание. Воспитывать умение работать в парах и группе.

Оборудование:

Сообщения о первоцветах. Презентация к уроку. Таблички деления на группы (Агрономы. Эксперты. Экологи. Экономисты. Растениеводы). Раздаточный материал (Контейнер №1: семена огурцов, тыквы, помидоров, фасоли, гороха. Контейнер № 2: клубни картофеля, обрезанные клубни картофеля с глазками, лук севок, луковицы гладиолусов). Образцы: черенок розы, усик хлорофитума. Словарь иностранных слов. Табличка «План для описания семян». Памятка «Способы размножения растений». Разноуровневые тесты. Табличка для этапа рефлексии (на листе ватмана нарисованы домик, солнышко, гусеница)

Ход урока

I. Организация класса на работу Поздоровайтесь с гостями. Сели, проверим посадку.

II. Проверка д/з (сообщения о первоцветах, подготовленные учениками помещены на

доску)

-Начнём с домашнего задания, что было задано на дом? (Д/з по выбору: ответы на вопросы

после статьи в учебнике или сообщение про перевоцветы)

- Почему растения называются первоцветами?

- При каком условии весной растения начинают расти? (…Сокодвижение)

- Верно. Вы знаете, почему подснежники не боятся холода?

- Оказывается, у подснежников сок необычайный, он сахарный! А такие

растворы, с большим содержанием сахара, во время небольших морозов не

замерзают.

- Дома вы подготовили сообщения о первоцветах нашего края.

Отгадав загадку, узнаем - о каком растении услышим сообщение.

На откосе, на лугу,

Босиком по снегу

Первые цветочки -

Желтые глазочки! (мать-и- мачеха)

- Слушаем сообщение о мать - и мачехе.

- Скоро станет теплее и мы сможем увидеть растения, о которых узнали на

прошлом уроке, о чём надо помнить, бывая на природе весной?

III. Актуализация знаний - Только что мы как будто побывали в весеннем лесу, а что

же происходит ранней весной на поле или в огороде?

- Поднимите руку, кто из вас видел как растения

высаживают в почву.

- Назовите части растений (лист, ствол, корень, плод, семя)

- Какое значение для растения имеет каждая его часть?

- А вы знаете, какие части растения используют для

посадки?

IV. Объявление темы и мотивирование - Итак, читаем хором тему урока …

Как размножаются культурные растения

- Давайте представим, что все мы работаем в большом фермерском хозяйстве, и

все специалисты хозяйства собрались на конференцию по поводу посевной.

Мы попытаемся с точки зрения людей разных профессий взглянуть на

проблему размножения растений.

- Здесь присутствуют растениеводы, агрономы, экономисты, экологи, эксперты.

(выставляются карточки на парты).

- Расскажите, чем занимаются люди вашей профессии.

- Какое слово не знакомо? (АГРОНОМ) -читаем хором.

- Как узнать значение слова?

- Прочитаем в словаре (Агроном-…)

- Открываем нашу конференцию, первый вопрос для экологов: - какое значение

имеет размножение растений?

- Агрономы, ответьте, почему на первом слайде фото огорода?

- Экономисты, подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на уроке?

- Эксперты, попробуйте сформулировать цели урока.

- Да, сегодня на уроке мы узнаем о способах размножения, проанализируем их и

сравним, проведём практическую работу, будем отгадывать загадки,поработаем

в парах и группах.

- По ходу изучения темы составим памятку. (Вывешивается табличка

«Способы размножения растений»)

V. Работа по теме

1) Беседа о семенах.

- Растениеводы, с чего предложите начать изучение темы? При затруднении

поможет загадка.

Лежало на свету,

(читает Витя) Бросилось в темноту,

Да и там покоя нет:

Как бы вырваться на свет?

- Кто отгадал?

- Проверим. (Отгадка)

- По каким признакам догадались? (Вывешивается табличка «семенами».)

2) Горох, фасоль, огурцы, помидоры, тыква)

- Кто узнал растения?

- Как можно назвать одним словом?

- Что их объединяет? (Вспомните отгадку, при помощи чего могут

размножаться?)

- Правильно, они действительно размножаются при помощи семян.

- Какие ещё растения могут так размножаться?

3) - Практическая работа №1

- Проведём практическую работу в парах. Цель работы: научиться различать,

описывать и сравнивать семена растений.

- Придвиньте контейнеры под № 1, рассмотрите содержимое. Каким словом

Можно назвать содержимое контейнеров?

- Семена каких растений вы смогли различить?

- Каждая группа опишет семена по плану, записанному на доске.( План:

1. Форма. 2 .Размер. 3 .Поверхность. 4 .Цвет)

а) - Начнём с группы экспертов. Каким номером обозначены семена огурцов

на слайде?

(Фото семян под номерами).

- Как вы догадались? Используйте для ответа план.

б) - Группа экономистов, опишите семена помидоров по плану. (образец плана

на доске)

в)- Группа растениеводов, опишите семена тыквы.

г) - Группа агрономов, опишите семена фасоли.

д) - Группа экологов опишет семена гороха.

- Проверим, правильно ли вы описали семена овощей?

4) Подведение итога практической работы № 1

- Эксперты, попробуйте сравнить данные семена по плану. (…Размер, цвет,

форма)

- Подведём итог практической работы: агрономы, что с чем познакомились?

- Почему семена разные?

VI. Физпауза - Проведём физкультминутку. - Как стоишь? Вот так!

Как идёшь? Вот так!

Как бежишь? Вот так!

Ночью спишь? Вот так!

Как даёшь? Вот так!

Как берёшь? Вот так!

Как молчишь? Вот так!

Как сидишь? Вот так!

VII. Работа по теме урока

1) Беседа - Какие ещё способы размножения вы знаете?

- Если вашим мамам дарили розы, вспомните, как мама поступала с

завядшим цветком? (Показывается образец черенка розы)

- Проанализируем следующий слайд: как называется способ

размножения? (Размножение черенками.)

- Расскажите, глядя на слайд как происходит размножение черенками?

Вывешивается на доску табличка «черенками».

- Растениеводы! Какие ещё растения размножаются черенками?

- Узнаёте? (Размножение черенками смородины и традесканции)

- А может ли смородина размножаться семенами?

2) - Практическая работа №2.- Цель: определить другие способы размножения

растений.

а) - Придвиньте контейнер № 2 - Что вы видите?

- Как размножается картофель?

- Как происходит рост картофеля из клубня? (Глазок - почка)

- Как называется такой способ?

- Экономисты! А если для посадки мало клубней? (..Клубнями, частями

клубня) Вывешиваются соответствующие таблички.

б) - Что заметили ещё? - На что похоже? (маленькие луковички, зубчики чеснока)

- Как думаете, какие растения размножают такими луковичками?

- Как называется такой способ размножения? (Фото: лук-репка,

чеснок, тюльпаны и запись «размножение луковицами»)

Вывешивается табличка «луковицами»

- Каким способом могут ещё размножаться эти растения? Почему так думаете?

3) (Фото: кустик земляники)- Обратим внимание на следующий слайд.

- Узнали растения?

- Что вы заметили у этих растений общего? (Показываю усы хлорофитума)

- Что вы знаете про размножение земляники и хлорофитума?

Вывешивается табличка «усами» - Проверим.

- Подумайте, может ли земляника и клубника размножаться по другому?

VIII. Работа по учебнику

1) Самостоятельная работа- Откройте в учебнике страницу 84. Найдите и

прочитайте о тех способах размножения, которые мы

ещё не назвали. (Ответы: частями корня, отводками)

Вывешиваются таблички «частями корня, отводками»

- Какие растения размножаются частями корня и отводками? А могут ли они по

другому размножаться?

2) Работа по иллюстрации учебника с. 83

- Переверните страницу назад, рассмотрите рисунок, определите, что за растение

и какой способ размножения показан на рисунке.

- Проверим по следующему слайду. (Фото из учебника: стр. 83

- способы размножения растений)

3) - Викторина. Отгадайте загаданное растение, назовите способы его

размножения.

(Отгадки)

Щеки красные, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она.

(Редиска)

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный

(Арбуз)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла,

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, его клюют.

(Рябина)

Жёлтая лампочка висит,

скушать себя нам она велит

(Груша)

- Как вы думаете, какие из этих растений могут размножаться несколькими способами?

- А теперь отдохнём.

IX. Гимнастика для глаз. Для гимнастики используются цветные круги развешанные по

классу (Гимнастику ведёт один из учеников)

X. Закрепление. Работа в группах - Мне кажется, что теперь вы готовы для

самостоятельной работы. Но сначала повторим:

1) Актуализация знаний - Что такое размножение?

- Назовите способы размножения растений.

- Какой способ самый распространённый?

- Может ли одно и то же растение размножаться

разными способами, докажите.

- Почему люди размножают растения?

2) - Группы получают задания и обсуждают. Те, кто готов отвечать - выходят к

доске.

Задание для группы экспертов: Задача: Как лучше сеять семена (например, помидоров

или моркови): очень густо или на достаточном

расстоянии? Какие условия надо учитывать при

посеве?

Задание для группы экологов: Как вы думаете, какими способами могут

размножаться дикорастущие растения? Приведите

примеры растений, называя способ размножения.

Задание для группы экономистов: Назовите наименее затратные способы посева.

Обоснуйте свой ответ.

Задание для группы агрономов: Какие растения и почему вы бы выбрали для

посадки на школьных клумбах? Какой способ

размножения для них подойдёт

Задание для группы растениеводов: Задание по учебнику: страница 85. Посмотрите на

рисунок и скажите: какое растение захотели

размножить зверюшки? Как вы догадались?

Правильно ли они это делают?

3) Выступления групп, обсуждение ответов.

XI. Контроль за усвоением знаний

1) - Проверим, как вы усвоили тему. Возьмите тесты, прочтите внимательно

задания и выполняйте. Кто выполнит - руку на локоток.

3) - Проверим правильность выполнения по слайду, найдите образец

выполнения своего варианта и сравните ответы.

3) - Проверим результат: покажите, сколько у вас ошибок. У кого нет

ошибок? Молодцы. Тем, кто ошибался, лучше поможет запомнить

материал выполнение домашнего задания.

XII. Домашнее задание.

XIII. Итог урока. Рефлексия -Что нового и интересного узнали на уроке?

- С какими способами размножения познакомились?

- Добился ли наш урок поставленных целей?

- С каким настроением заканчиваете урок, почему?

Наклейте стикеры на солнышко, если настроение

хорошее, на цветок - если что-то не получалось, на

гусеничку - если вы собой недовольны.

- Оцените свою работу на уроке. Всё ли получалось. Если

были затруднения, то на каких этапах урока?

(У нас всё получилось! Молодцы!)

Познание мира

Открытый Цель: обобщить знания детей по данной теме;

-углубление знаний о жизни растений;

- формирование у детей нравственного и эстетического отношения к растениям как части живой природы;

-воспитание любви к природе.

Оборудование: иллюстрации с изображением растений, использование слайдов на моноблоке

Ход урока.

На доске цитата урока: От нас природа тайн своих не прячет.

Но учит быть внимательнее к ней.

И. Рыленков

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

- Прочитайте строки, написанные на доске.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о растениях. Обобщим и закрепим знания, полученные на предыдущих уроках. Но сначала покажите, какое настроение у вас в начале урока, выбрав подходящий смайлик. (Дети показывают смайлик).

- Я очень рада, надеюсь до конца урока ваше настроение не испортится!

1. Психологический настрой:

- Ребята, представьте, что вы находитесь в лесу, на природе. Вдохните свежий воздух, послушайте пение птиц (! Минута).

1. Проверка домашнего задания по вопросам (фронтальный опрос)

- Ну, что ж. а Сейчас проверим домашнее задание. Ответьте на следующие вопросы:

1). На какие группы делятся все растения?

2). Назови периоды в развитии растений. (Появление всходов, наращивание зелёной массы - побегов и листьев). Период созревания - цветение и образование плодов и семян. Увядание (засыхание) всех органов - это смерть.

3). Перечисли органы растений. Докажи значимость каждого из них.

4). Почему осенью листья желтеют и опадают?

5). Какие растения называют культурными? Какое значение для человека имеют культурные растения?

6). Что такое размножение?

7). Как могут размножаться растения?

8). Работа в группах. Посовещайтесь и соедините стрелками верные ответы:

ЗИМА листопад

ОСЕНЬ цветение растений, созревание плодов и семян

ВЕСНА сокодвижение, опыление, созревание

ЛЕТО набухание почек, появление первоцветов

- А почему слово «зима» не соединено стрелкой ни с одним из предложений? Что происходит с растениями зимой?

- Молодцы, ребята! В тетрадях на полях поставьте себе ту отметку, которой вы оцените свою работу на этом этапе урока. (Формативное оценивание)

5.Основная часть урока.

- Мир растений удивительный. Их семена иногда совершают длительные путешествия.

(Рассказ ученика о подорожнике.)

Одно растение подорожника осенью дает от 8 до 60 тысяч семян. Поэтому подорожник очень быстро расселяется по всем дорогам - везде, где ступала нога человека. Семена подорожника переправились из Европы в Америку - на сапогах первых переселенцев. Коренные жители Америки - индейцы назвали подорожник «след белого человека»

- А вот ещё один интересный факт о растениях. Сейчас вы узнаете о растениях долгожителях.

У самого многолетника своя продолжительность жизни. Самое старое, ныне живущее дерево на свете - одно из североамериканских сосен. Её возраст 4700 лет. Другое дерево того же вида дожило до 5100 лет. Возраст одной из секвой гигантских достиг3500 лет.

На территории нашей страны тоже есть растения - долгожители. Дуб, например, может прожить до 2000 лет, а берёза до 100 - 150 лет.

Сосны так же удивляют своей долговечностью. Среди них, много таких, которым 200- 300 лет. Из травянистых растений многолетников долго живут папоротники. Их возраст достигает 100 лет.

6. Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся

Покажем - крылья, сложив назад.

1. Работа по группам (2 группы)- 4 мин

- А сейчас давайте заполним схемы

РАСТЕНИЕ - ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

Формативное оценивание

1. Обобщение.

- Ребята, мы сегодня много говорили о жизни растений и мне хотелось бы узнать, насколько хорошо вы поняли данную тему путем тестирования. Я буду задавать вам вопросы, а вы - выбирать правильный ответ и записывать его в тетрадь.

1. Размножение - это…

А) способность воспроизводить себе подобных

Б) способность много жить

В) размножаться клубнями

2. Стебель нужен растениям для того, чтобы…

а) доставлять питательные вещества от корня к другим его органам

б) удерживать растение

в) придать растению форму

3. Сухие плоды - это…

а) пшеница, фасоль

б) смородина, земляника

в) яблоки, груши

4 Опавшие листья превращаются в…

А) красивый наряд

Б) воздух

В)перегной

5. У каких растений человек использует в пищу листья?

а) помидоры, огурцы, баклажаны

б) укроп, капуста, петрушка

в) картофель, морковь, редис

6. Для жизни растений нужны:

а) тепло, свет, питательные вещества

б) тепло, питательные вещества, вода

в) тепло, свет, питательные вещества, вода, воздух

7. Рыхление почвы помогает сохранить:

а) воздух, влагу

б) влагу, перегной

в) воздух, перегной

(1-в; 2-а; 3-а; 4-а; 5-б; 6-в; 7-а) - Взаимопроверка. Формативное оценивание

9. Итог урока.

- Молодцы, ребята! Сегодня мы убедились, что растения необходимы для человека. Это кислород, пища, лекарства, ткани, древесина, красота.

Один американский ученый подсчитал, что для нужд человека в современном обществе за всю жизнь расходуется примерно 400 деревьев среднего размера. 400 деревьев - это целый лес! Но не все люди рационально используют растения.

Поэтому растения нуждаются в защите. Охранять их нужно, прежде всего, от людей, которые наносят миру растений большой вред.

Подумайте и ответьте, что губительно действует на растения. (Ответы детей)

Обобщение ответов детей:

Растениям вредит:

- вырубка леса

- вытаптывание растений

- сбор (безмерный) лекарственных трав

- загрязнение атмосферы

- А сейчас, нарисуйте знак, который будет указывать окружающим на то, как нельзя обращаться с растениями.

(Анализ детских рисунков Учащиеся объясняют, что они хотели рассказать с помощью знака.)

1. Оценка работы класса

- И с этим заданием вы справились. А сейчас выведите общую отметку в тетрадях. Встаньте те, кто поставил себе «5», «4», «3» (суммативное оценивание)

- И завершить наш урок мне хочется четверостишьем. Прочитайте его (на доске)

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься,

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

Не забывайте об этом. Берегите то, что нас окружает.

Тема: Орнамент в одежде казахов (камзол, шапан, жилет)

Цель: Дать представление о национальной одежде и орнаменте.

Задача развития:

1. Развить правильное представление о национальной одежде и орнаменте.

Задача обучения:

2. Научить правильно выполнять казахский орнамент

Задача воспитания:

1. Продолжить формирование эстетического вкуса в одежде.

2. Воспитывать дисциплинированность и добросовестность в труде

Оборудование: ИКТ, образец орнамента

Ход урока

1 Орг момент

2 Всесторонняя проверка знаний

Люди каких национальностей проживают на территории Казахстана?

Чем они отличаются друг от друга?(обычаями, традициями, национальными костюмами)

В этом году мы торжественно отмечаем 20-летие со дня создания Ассамблеи народов Казахстана. В нашей стране каждой национальности рады

Исторически у каждого народа сложился внешний облик в виде национального костюма.

3. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Посмотрите на картину .

Жизнь, традиции, национальные костюмы какого народа изобразил художник?

А что такое одежда?

Сегодня мы с вами остановимся на национальной одежде казахского народа.

К верхней мужской одежде казахов относится шапан. Он отличается оригинальный вышивкой, украшением, фасоном. Одежда вышивается люрексом, украшается орнаментом, изделии из металла и ценных камней.

Из женского костюма сегодня рассмотрим камзол и жилет.

Внимательно посмотрите на одежду казахского народа.

-Что общего вы видите на рисунке? Вся одежда украшена орнаментом.

-Что такое орнамент?

Казахские национальные орнаменты многообразны. Каждый из них имеет свое название.

Рассмотрите орнаменты, украшающие вещи. Что они вам напоминают?

Как вы думаете, почему казахи в орнаментах изображают рога?

Основным элементом являются рогообразные силуэты как отражение жизни казахов: животноводов, охотников, земледельцев и кочевников.

Как утверждают ученые, это древние орнаменты, и потому в них присутствуют элементы, отражающие жизнь кочевников и скотоводов. За основу рогообразных орнаментов народные умельцы брали рога барана, архара, козы, коровы, оленя, антилопы, сайгака. Все они очень красивы и своеобразны, каждый имеет свое название. Встречаются не только элементы-рога, но и следы животных и человека, крылья птиц, ожерелья. Из этих элементов рождаются композиции. На сегодняшний день известно около 200 видов.

В орнаментах выделяют такие элементы: бараний рог, рог архара, олений рог, сломанный рог, пара рогов, один рог, горбатый рог, крестовина, верблюжий след, один каблук, парные ожерелья, ожерелье, птичье крыло, утиный след и т. д.

Национальные орнаменты различны, они отражают жизнь народа, окружающую среду в символических образах. Человек видел небо, солнце, воду, растительный и животный мир. Эти образы он упростил и зашифровал в символах.

5 Усвоение новых знаний

Характерной особенностью орнамента является композиция, то есть ритмичное расположение орнаментов.

В композиции из орнамента обязательно присутствуют:

1. Ритмичное расположение орнамента на изделии.

2. Симметрия в орнаменте

3. Созвучность красок в орнаменте

- Сегодня мы с вами будем учиться изготавливать орнамент и украшать им одежду. Для работы нам понадобятся материалы и инструменты, а какие, мы сейчас узнаем.

А) и н ж ы н ц о

Б) Апликации, картинки,

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

Из листов (цветной бумаги).

Какие правила ТБ надо соблюдать, работая ножницами?

А сейчас мы с вами поупражняемся. Правило при вырезании орнамента. Бумагу крути, а ножницы держи.

Практическая работа.

1. Раздать шаблоны шапана и орнаменты.

2. Провести разметку.

Этапы работы

1. Лист бумаги в форме квадрата складываем пополам по вертикали, затем - по горизонтали

(рис. 1).

2. Складываем заготовку по диагонали (рис. 2).

3. На получившийся треугольник наносим карандашом рогообразный орнамент (например, один из предложенных вариантов) (рис. 3 а, б, в).

4. Вырезаем фигуру по линии карандаша. Разгибаем бумагу - на ней получился законченный орнамент из элементов рогов.

5. Полученный узор наклеиваем на контрастную по цвету бумагу

6. Выполнения задания.

7. Обвести пальцем орнамент.

Работу можно выполнять в парах. Изготовление орнамента в квадрате повторяется еще три раза. Получившиеся 4 экземпляра изделия складываем в «ковер» и приклеиваем на контрастную бумагу.

6. Закрепление знаний

Итог работы

- Какой тип орнамента чаще всего применяют казахские художники?(Рогообразный.)

- Назовите запомнившиеся вам виды рогообразных орнаментов.

(Бараний рог, пара рогов, крестовина, рог архара, птичье крыло)

- Как называются элементы, которые вы использовали при изготовлении поделок?

(Бараньи рога)

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Дети анализируют выставленные работы, отмечают наиболее удачные.

- Ребята вы хорошо справились с заданием. Ваши работы украсят наш класс.

7. Домашняя работа

Страницы 108-112, читать

Выставление оценок

Тема: Сведение о национальных ювелирных изделиях Казахстана

Материалы и оборудование:

1. Казахские национальные кольца, серьги, браслеты, застежки.

2. Пластилин, цветная фольга, бисер, бусины, стразы и пр.

3. Доски для лепки по количеству детей.

Ход занятия:

Учитель: - Сегодня мы с вами увидим предметы ювелирного искусства - женские украшения. А расскажет нам о них моя гостья, мудрая Аже. Живет она в далеком степном ауле. Сейчас Аже приехала в город, Караганду. Входит Аже. Приветствует всех по-казахски.

Дети здороваются на казахском и русском языке.

Учитель: - Здравствуйте, уважаемая Аже! Скажите, что привело Вас в город?

Аже:

- Март скоро начинается.

Праздники к нам подбираются.

Всем известно, и давно -

Дарить в праздники добро,

Должен каждый человек!

Это разве же секрет?

- А вы, дети, знаете, какие праздники придут к нам вместе с весенним месяцем - мартом?

Дети: - Это День 8 Марта - женский праздник, и Наурыз - праздник весны и обновления.

Аже: - Знаете ли вы, какой праздник является более древним на казахской земле? Дети отвечают.

Аже: - По обычаю люди в праздники одаривают друг друга подарками. Вот и я приехала в Караганду, чтобы купить для своих любимых внучек суиншы (подарок). Посмотрите, что я выбрала. Аже показывает кольца, серьги, браслеты, застежки - тапсырма. Называет их по-казахски.

Дети рассматривают предметы и отвечают на вопросы:

Учитель: - Из какого материала сделаны предметы?

- Чем они украшены? Назовите элементы казахского орнамента.

- Какого цвета, формы камни, подвески на серьгах?

- Как можно эти предметы назвать одним словом? (украшения)

- Подберем слова, которыми можно описать эти украшения (великолепные, изящные, тонкой работы, нарядные и т. д.).

Аже: - Знаете ли вы откуда берутся подобные вещи? Нет. Слушайте.

Под щедрым солнцем золотым,

Под ясным небом голубым,

В дыму костра, в пыли ветров,

Идет работа мастеров.

Зергер - народ их в старину назвал.

Их труд, уменье - почитал.

Кипит металл, стучат щипцы

- Вот серьги - дивной красоты!

Браслеты, кольца, капсырма

Блестят, звенят, из серебра.

Весь мир степей, родные дали

Работы мастеров вобрали!

Так, из глубин веков, до нас,

Без всяких разных приукрас,

Дошли украшения старинные,

Всеми девушками любимые!

Учитель: - Кто же сделал такие красивые украшения? Что означает слово Зергер? (народный умелец, мастеровой, мастер знающий тайны своего ремесла).

Аже: - Молодцы, дети, правильно запомнили. А умеете ли вы быть ловкими, шустрыми как мои внучата?

Воспитатель организует игру «Кто быстрее нарядит девушку» (две команды, в каждой 2 человека: мальчик и девочка).

Учитель: - Спасибо тебе Аже и за твой рассказ и за то, что показала подарки для своих внучек.

- Дети, как называются подарки по-казахски? (суиншы)

- Ребята, может, мы тоже подготовим суиншы для Аже?

- Вылепим, как зергеры, красивые украшения для нашей гостьи.

Дети делают поделку по собственному замыслу и дарят Аже.

Аже:

- Всем вам, Рахмет, до свиданья друзья.

С вами познакомиться была рада я!

Тема: Глагол. Употребление глагола в единственном и множественном числе.

Цели: - ввести понятие "изменение глагола по числам" через организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся;

- формировать умение различать глаголы в единственном и множественном числе, правильно употреблять их в речи;

- развивать у учащихся коммуникативные навыки, наблюдательность, культуру речи, мышление, умения прислушиваться к мнению других. умение делать выводы, обосновывать свою точку зрения;

- воспитывать интерес к предмету, дружелюбие, взаимопомощь.

Оборудование: карточки для групповой работы , кружочки четырех цветов

Ход урока

1. Организационный момент

Запись даты, классной работы.

2. Фронтальный обзор знаний

Какую тему мы изучаем?

Что мы узнали о глаголе?

Постановка целей урока.

- Сегодня мы продолжим говорить о глаголе и узнаем кое-что новое о нём.

Минутка чистописания.

У каждого в тетрадях написаны образцы букв, на доске прописана буква б, предложение Дружба и братство дороже богатства.

Как вы понимаете пословицу?

Что такое дружба?

Какие пословицы близки по смыслу этой пословице?

- Найдите глаголы.

- С какой частью речи связан глагол ?

Словарная работа ( у доски 2 человека работают индивидуально)

Дев.чка , б.жит, з.лёный , д.журит, р.бята, т.варищи , в.сёлый , уч.ники

Найдите имена существительные.

Что вы можете сказать об этих существительных?

Вставим пропущенные буквы.

Подберем к данным существительным глаголы.

На какие вопросы отвечают глаголы?

- Давайте узнаем, почему глаголы отвечают на разные вопросы

Задание для индивидуальной работы по карточкам у доски.

Мы ст.щили с кр.вати одеяло и завесили им стол.

Валя испугалась и выб.жала из комнаты.

К.тёнок Васька сидел на полу возле комода и л.вил мух.

Р.бята прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.

Исследование (работа в группах)

План работы: 1. Прочитайте предложения.

2.В скобках запишите вопрос к глаголу.

3.Определите, сколько человек выполняют действие

4.Запишите вывод

Рабочий лист первой группы

Дети ( ) играют все вместе.

Вывод: действие выполняют _______________

Только Толик ( ) прячет от всех свои игрушки.

Вывод: действие выполняет_____________

Рабочий лист второй группы

Таня ( ) болеет.

Вывод: действие выполняет_____________

Ребята ( ) идут навестить её.

Вывод: действие выполняют _______________

Рабочий лист третьей группы

Дежурные ( ) моют доску

Вывод: действие выполняют _______________

Сергей ( ) несёт им воды

Вывод: действие выполняет_____________

Рабочий лист четвёртой группы

Лена ( ) учит уроки.

Вывод: действие выполняет_____________

Коля и Света ( ) поливают цветы

Вывод: действие выполняют _______________

- Можно ли назвать детей дружными? Почему?

- На какие вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делает?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делают?

Если глагол обозначает действие 1 лица, говорят, что это глагол единственного числа, если глагол обозначает действие нескольких лиц, это глагол множественного числа.

Обобщение: глагол изменяется по числам

Проверка работы по карточкам. Определение числа глаголов.

- Вам знакомы произведения, из которых взяты стоки?

- Какие орфограммы пропущены в словах? Правильно ли вставлены буквы?

- Определите число глаголов.

- Глаголы единственного числа выпишите в 1 столбик, глаголы множественного числа - во второй столбик.

Физкультминутка.

Под музыку песни «Вместе весело шагать»

Составление предложений из данных слов

- Мы выполняли физминутку под песенку из детского фильма про двух друзей. Вы все любите смотреть мультфильмы. Герои учат нас быть добрыми и справедливыми, помогать друг другу.

Я составила предложения про героев ваших любимых мультфильмов. Слайды 4 - 6

Проверьте, нет ли у меня ошибок?

Другу, Чебурашка, в гости, Крокодилу Гене, идёт, к

Вкусным, Малыш, вареньем, Карлсона, кормит

Поют, Пятачок, весёлую, и, Винни Пух, песенку

Дети конструируют предложения и записывают на доске и в тетради, определяют число глаголов

-Можно ли героев этих мультфильмов назвать дружными ?

Работа по учебнику. Выполнение упр. 97 (дополнительно)

Итог урока

-Что нового узнали на уроке? (глагол бывает единственного и множественного числа)

- Какие глаголы называем глаголами единственного числа? Множественного числа?

- Чему еще учились на уроке?

- Кого можно назвать настоящим другом?

- Можно ли назвать наш класс дружным?

Домашнее задание

- Дома составьте 5 - 6 предложений о нашем классе, расскажите о том, с кем вы дружите, чем любите вместе заниматься. Найдите в предложениях глаголы, определите число.

Рефлексия

Учитель раздает каждому ученику кружочки четырёх цветов. Дети отвечают на вопрос и поднимают кружочек соответствующего цвета.

Что мне понравилось на уроке?

1. Все. (кружок красного цвета)

2. Ничего. ( кружок чёрного цвета)

3. Работать в группах. (кружок синего цвета)

4. Узнавать новое по русскому языку. (кружок желтого цвета)

Тема: Сведение о национальных ювелирных изделиях Казахстана

Материалы и оборудование:

1. Казахские национальные кольца, серьги, браслеты, застежки.
2. Пластилин, цветная фольга, бисер, бусины, стразы и пр.
3. Доски для лепки по количеству детей.

Ход занятия:

Учитель: - Сегодня мы с вами увидим предметы ювелирного искусства - женские украшения. А расскажет нам о них моя гостья, мудрая Аже. Живет она в далеком степном ауле. Сейчас Аже приехала в город, Караганду. Входит Аже. Приветствует всех по-казахски.

Дети здороваются на казахском и русском языке.

Учитель: - Здравствуйте, уважаемая Аже! Скажите, что привело Вас в город?

Аже:

- Март скоро начинается.
Праздники к нам подбираются.
Всем известно, и давно -
Дарить в праздники добро,
Должен каждый человек!
Это разве же секрет?

- А вы, дети, знаете, какие праздники придут к нам вместе с весенним месяцем - мартом?

Дети: - Это День 8 Марта - женский праздник, и Наурыз - праздник весны и обновления.

Аже: - Знаете ли вы, какой праздник является более древним на казахской земле? Дети отвечают.

Аже: - По обычаю люди в праздники одаривают друг друга подарками. Вот и я приехала в Караганду, чтобы купить для своих любимых внучек суиншы (подарок). Посмотрите, что я выбрала. Аже показывает кольца, серьги, браслеты, застежки - тапсырма. Называет их по-казахски.

Дети рассматривают предметы и отвечают на вопросы:

Учитель: - Из какого материала сделаны предметы?

- Чем они украшены? Назовите элементы казахского орнамента.

- Какого цвета, формы камни, подвески на серьгах?

- Как можно эти предметы назвать одним словом? (украшения)

- Подберем слова, которыми можно описать эти украшения (великолепные, изящные, тонкой работы, нарядные и т. д.).

Аже: - Знаете ли вы откуда берутся подобные вещи? Нет. Слушайте.

Под щедрым солнцем золотым,
Под ясным небом голубым,
В дыму костра, в пыли ветров,
Идет работа мастеров.
Зергер - народ их в старину назвал.
Их труд, уменье - почитал.
Кипит металл, стучат щипцы
- Вот серьги - дивной красоты!
Браслеты, кольца, капсырма
Блестят, звенят, из серебра.
Весь мир степей, родные дали
Работы мастеров вобрали!
Так, из глубин веков, до нас,
Без всяких разных приукрас,
Дошли украшения старинные,
Всеми девушками любимые!

Учитель: - Кто же сделал такие красивые украшения? Что означает слово Зергер? (народный умелец, мастеровой, мастер знающий тайны своего ремесла).

Аже: - Молодцы, дети, правильно запомнили. А умеете ли вы быть ловкими, шустрыми как мои внучата?

Воспитатель организует игру «Кто быстрее нарядит девушку» (две команды, в каждой 2 человека: мальчик и девочка).

Учитель: - Спасибо тебе Аже и за твой рассказ и за то, что показала подарки для своих внучек.

- Дети, как называются подарки по-казахски? (суиншы)

- Ребята, может, мы тоже подготовим суиншы для Аже?

- Вылепим, как зергеры, красивые украшения для нашей гостьи.

Дети делают поделку по собственному замыслу и дарят Аже.

Аже:

- Всем вам, Рахмет, до свиданья друзья.
С вами познакомиться была рада я!

Конспект классного часа, посвящённого 70 годовщине Победы в Великой Отечественной войне

Фронтовые письма

Цели: 1) привлечь внимание детей к истории ВОВ, отражённой в письмах её участников;

2) познакомить детей с особенностями почтовых отправлений в военные годы; указать на значимость почтовой переписки в достижении Победы в Великой Отечественной войне;

3) воспитывать в детях любовь к Родине, чувство патриотизма, уважение к памяти воинов, сражавшихся за нашу страну, а также уважение к ветеранам войны.

Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная в программе PowerPoint 2003;

у каждого ребёнка на парте: тетрадный лист и ручка.

Ход занятия:

1. Вступительное слово.

9 мая наша страна отмечает праздник, который есть и будет всегда самым светлым и радостным праздником в году, потому что в этот день наши предки отстояли нашу Родину, её свободу и счастье. В этом году это особенный праздник, потому что мы отмечаем 65 годовщину Победы над фашистской Германией.

Слайд № 1

Но в то же время это ещё день памяти и скорби по миллионам погибших воинов и мирных людей, которые стали жертвами той страшной и кровопролитной войны.

Давайте почтим их память минутой молчания.

Слайд №2

Звук. прилож.

Война началась 22 июня 1941 года обычным летним утром, изменив враз жизнь целого поколения людей. Вся страна в едином порыве встала на защиту своего Отечества. 1418 дней и ночей наша страна отстаивала своё право на свободу, жизнь и счастье. Одни насмерть стояли в бою, другие - неустанно трудились в тылу.

Об этой страшной войне написано много книг. К счастью, ещё есть и живые свидетели тех страшных лет - ветераны- участники войны, которые могут о ней рассказать. Но кроме того есть "свидетели", которые хранят живые страницы истории, историю в лицах. Это фронтовые письма. Именно об истории Великой Отечественной войны, отражённой в письмах, и пойдёт у нас сегодня речь.

Слайд № 3 + звук. прилож.

Слайд № 4

2. Основная часть.

Сейчас написаны многотомные труды, где развитие военных действий прослеживается с документальной точностью и последовательностью. Изучаются и выверяются соотношения живой силы и техники противника и нашей армии, направления основных ударов... без этого, конечно, нельзя, это очень важно и нужно. Но важно помнить и о том, что во всех боях, сражениях и битвах участвовали обыкновенные люди, у которых, помимо большой любви к Родине и ненависти к врагу, были свои собственные переживания и заботы, радости и огорчения.

(Стихотворение читает ученица)

Писем белые стаи

Прилетали на Русь.

Их с волнением читали,

Знали их наизусть.

Эти письма, поныне

Не теряют, не жгут,

Как большую святыню

Сыновьям берегут.

Слайд №5

Звук. прилож.

Во многих семьях, в музеях хранятся письма военного времени. Это письма с фронта или из тыла на фронт. В них жизнь, в них память. Нельзя недооценивать значение этих писем. Они спасали наших воинов, поднимали боевой дух, помогали хоть немного отвлечься от тягот войны. Они давали воинам надежду на будущее, напоминая о том, что дома их ждёт семья, кого-то из них ждёт родной сад и огород, кого-то родной заводской цех. С нетерпением и замиранием сердца ждали писем и в тылу, чтобы порадоваться победам в боях и вместе погоревать о неудачах.

Слайд №6

Слайд №7

Все письма с фронта и на фронт подвергались тщательному рассмотрению - специальной цензуре. Было ведомство, которое отслеживало, чтобы в письмах не содержалось никаких секретных военных сведений, которые случайно могли попасть в руки врагу. После просмотра письма на него ставили специальную печать и отправляли адресату. Если же письмо не проходило цензуру, то его уничтожали.

Слайд №8

В годы войны письма из тыла на фронт отправлялись в обычных конвертах. А вот с фронта такие письма приходили довольно редко. Во-первых, в условиях военных действий сложно было найти такой конверт, а во- вторых, страна вынуждена была экономить. Поэтому широко распространены были почтовые карточки. На них было не очень много места для письма, да много его и не нужно было порой, потому что солдату просто некогда было много писать.

Слайд №9

Немаркированные иллюстрированные почтовые карточки предназначались в основном для отправлений из действующей армии в тыл. На лицевой стороне написано: «Почтовая карточка» или «Воинское». После слов «Обратный адрес» следовали надпись «Полевая почта» и линии для указания обратного адреса. Для рисунка оставалась всего половина лицевой стороны, поэтому рисунки были лаконичны, плакатны, с кратким выразительным текстом. Почтовые карточки являлись не только средством связи с родными, но ещё и мощным оружием в поднятии боевого духа воинов и гражданского населения страны.

Слайд №10

Вот некоторые примеры распространённых в военные годы изображений на карточках.

Слайд № 11, 12, 13

Несмотря на суровые годы, о праздниках всё равно не забывали, поэтому были карточки с рисунками, приуроченными к праздничным датам.

Слайд №14

Кроме того, были карточки, изображавшие портреты известных русских полководцев, например, А. С. Суворова

Слайд №15

На многих карточках - изображения военных действий, боевой техники, советского солдата - стреляющего, воюющего, побеждающего, гордящегося своими боевыми успехами. Рисунки сопровождаются актуальными надписями: «Преследовать раненого немецкого зверя по пятам и добить его в его собственной берлоге» (И. Сталин)

Слайд №16

Кроме почтовых карточек, для пересылки корреспонденции использовались письма-"секретки". Письма-секретки представляли собой разлинованный лист бумаги, который сгибался пополам и заклеивался специальным гуммированным клапаном. На одной из внешних сторон были нанесены адресные линии, воспроизводилась иллюстрация патриотического сюжета и не менее патриотический текст. «Секретка» относится к редким письмам 1941-1945 гг. Вскоре в связи с открытием второго фронта были выпущены «секретки» с изображением флагов союзников США и Англии, выступивших в войне против Германии, а в 1943 году стали выпускать «секретки» с изображением подводных лодок СССР, которые наводили ужас на немецкие корабли.

Слайд №17

И, наконец, самодельные треугольники. Их складывали из любой оказавшейся под руками бумаги, вплоть до газетной. Но могли они быть сложены и из специальной почтовой бумаги. На такой бумаге, как и на письмах-секретках, помещались патриотический рисунок и текст.

В этом году к юбилейной дате в нашей стране были выпущены специальные треугольные конверты, в которых ветераны смогут отправлять письма.

У вас на столе есть листы бумаги. Теперь давайте попробуем сложить из них треугольники, которые и использовали воины Великой Отечественной войны для пересылки посланий своим родным и близким. (Вместе с учащимися складываем треугольники, отчерчиваем ручкой поля на лицевой и оборотной стороне, которые использовались для написания адресов)

Слайд №18

Слайд №19

А теперь давайте попробуем прикоснуться к живой истории и заглянуть во фронтовые письма. Конечно, считается, что читать чужие письма нехорошо, но сейчас для нас ценно каждое свидетельство о той страшной войне, которая навсегда изменила историю нашей страны.

В солдатских письмах того времени содержится не очень много сведений о военных действиях, почти нет названий населённых пунктов, потому что такие письма не прошли бы цензуру, но так или иначе солдаты не могли не описывать своих боевых подвигов. Вот выдержка из одного такого письма солдата, уроженца города Пензы Каждан Я.Ш: Помнишь, я писал тебе о Сереже Толстове? Парень - умница, за словом в карман не лез... И вот его нет... Его танк подбили фрицы, причем им удалось сделать два прямых попадания. Снаряды попали в главный бак и масло, поэтому их танк моментально вспыхнул, и они (четыре человека) все сгорели. Сгорел и Сережа.

Сожгли Сергея десятого, а одиннадцатого и двенадцатого я был в тылу у фрицев, и мы там дали жизни! Мы прорвались на одном танке и подошли к железной дороге, взорвали ее, перекокошили с полдесятка фрицев, привезли винтовку, пару автоматов - и все это ночью и без единой потери!..

Слайд № 20

Не было на фронте человека, который бы не скучал по родному дому. И неслучайно у поэта А.Т. Твардовского в 1943 году родились строки:

(Ученик читает стихотворение)

"...И чем бездомней на земле

Солдата тяжкий быт,

Тем крепче память о семье

И доме он хранит.

Забудь отца, забудь он мать,

Жену свою, детей,

Ему тогда и воевать

И умирать трудней.

Живем, не по миру идем,

Есть что хранить, любить.

Есть где-то, есть иль был наш дом,

А нет - так должен быть!"

Неслучайно почти все письма начинаются с обращения к родным и близким: «милая мама», «мои родные», «дорогие мои дети», «любимая Маша» и т.д. Далее обязательно шли слова : "Жив, здоров", - потому что на тот момент это было самым важным, что хотели знать родные. Как правило, в письмах бойцов встречаются короткие повествования о войне. Отправляли родным стихи, фотографии, вырезки из газет-листовок. А потом, конечно же, бойцы интересовались семьёй, детьми. Вот строки очень трогательного письма, адресованного сыну:

Слайд № 21

Но не все письма были столь оптимистичными и радостными по содержанию. Вот пример письма из госпиталя, автором которого является уроженец города Пензы Мартышкин Т.Т:

Дорогие Маруся и Лидочка!

24.03 во время бомбежки нашей колонны я оказался раненным в обе ноги и правую руку плюс ко всему ожог второй степени. Рана правой ноги очень легкая, остальные довольно тяжелые. Питаюсь в лазарете хорошо... Целую, пишите.

Ваш Т.Т.

Великая Отечественная война была очень кровопролитной. Из 100 солдат, ушедших на фронт в самом начале войны, погибали 97. Поэтому очень часто на родину приходили "похоронки". Так называли официальные письма о гибели солдат. Но иногда о гибели сообщали и друзья погибших:

Привет с фронта! Здравствуйте, семейство Анатолия Михайловича: отец, мать, братья и сестры! Шлю я вам боевой армейский привет и желаю вам всем быть живыми и здоровыми!

Товарищи родные Анатолия, я вам сообщаю с великой скорбью о том, что ваш сын Анатолий Михайлович сегодня, т.е. 15.05.1942 года, в 10 часов утра, выполнял боевую задачу, поставленную командованием, и при выполнении ее погиб как верный защитник нашей Родины... Погиб он от осколка вражеского снаряда. Я знаю, что это мое очень прискорбное известие будет очень долгое время не выходить из головы, и навеки Анатолия будет жаль. Но что же сделаешь, ведь сами знаете, война без жертв не бывает, а эта война - первая такая в истории. Анатолий погиб за народ и Родину героем. Вы, наверное, думаете, кто пишет? Это пишет его товарищ по гражданской, а также и по военной жизни Сосков Сергей. Я с самого начала военной службы все время находился с ним вместе... Находились в очень близких, дружеских отношениях... Мы с Анатолием говорили, что если кто-то из нас погибнет, то оставшийся в живых должен немедленно сообщить родителям, что я и сделал. Затем до свидания, знакомый Анатолия Сергей...

Слайд № 22

Читая фронтовые письма, понимаешь, почему именно эти люди разгромили прежде непобедимую немецкую армию, под пятой которой оказались европейские страны. Почти в каждом письме выражается пепоколебимая вера в победу, которой они «заряжали» своих близких, а также любовь к ним, которая их согревала и придавала силы. Сержант Е.И.Агеев в окопах Сталинграда писал родным:

«…Мы здесь будем, не жалея сил и энергии и самой жизни, бороться с фашистскими бандитами, уничтожать их как бешеных собак, чтобы они на своей шкуре узнали, что значит советский народ и Красная Армия». Через большинство писем проходит мысль, что солдаты не просто защищают свою землю, но, прежде всего, своих любимых: жен, детей, родителей. И это придавало им силы. Все письма объединяет непоколебимая уверенность в том, что захватчики будут обязательно наказаны. И вера эта основывалась на одном - солдаты чувствовали за своими спинами надежный тыл и поддержку близких людей.

3. Заключительное слово.

Фронтовые письма - это документы огромной нравственной силы, которые никого в любом возрасте не могут оставить равнодушным. В них жизнь и эмоции воинов, сражавшихся за мир на своей земле, сражавшихся за будущее своих детей. Именно благодаря мужеству и героизму русского народа, который одержал Победу в 1945 году, мы сейчас живём в мирной и свободной стране. Наши деды и прадеды сражались за то, чтобы мы никогда не узнали и не пережили тех ужасов, которые им довелось пережить.

Наше занятие мне хотелось бы закончить написанием писем, которые будут адресованы ветеранам. Я хочу, чтобы каждый написал в своём письме слова благодарности и поздравление ветеранам Великой Отечественной войны.

(Ученики пишут письма)

Слайд № 23 + звук. прилож.

Тема: «Наша сила в единстве»
Цель: формирование казахстанского патриотизма, миролюбия, национального согласия, углубление и расширение знаний и представлений о нашей Родине.
Задачи: 1.воспитание любви, уважения, толерантности к культурам, историческому прошлому и наследию народов, проживающих в Казахстане.
2. Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание больше узнать о народах, живущих в Казахстане.
3. Воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ, уважение к традициям и обычаям других народов.
Оборудование: Мультимедийное оборудование; презентация; стикеры, маркеры или фломастеры. Видео сюжет о Дворце Мира и Согласия, клип о Казахстане на песню «Сильные люди»
Презентации учащихся: 1) Этнический состав РК, нашей области, района, села, школы, класса. 2) Историческая справка 3) Ассамблея народа Казахстана
Оформление доски: запись темы, схема карты Казахстана на А3 листе
Ход классного часа:
Здравствуйте дорогие учащиеся и уважаемые гости нашего мероприятия. Тема сегодняшнего классного часа звучит так: «Наша сила в единстве». Мы должны понять, почему возникла историческая необходимость объединения всех народов, проживающих в Казахстане, как частей единого целого. Узнать об основных задачах, стоящих перед Ассамблеей народов Казахстана. Расширить общий культурный политический кругозор.
Приглашаю вас встать в круг дружбы и здоровья. Вам необходимо по очереди произнести приветствие на языках народов Казахстана и при этом взять соседа за руку, и так пока не сомкнется круг.
Кайырлы кун - по-казахски
Здравствуйте- по-русски
Здоровеньки буллы - по-украински
Гуд монин -по-английски
Гутен таг - по-немецки
Добер дэн - по-болгарски
Бонжур - по-французки
Ни хау - по-китайски
Буэнос диас - по-испански. И т.д.
Поднимите руки вверх не размыкая их. Теперь наклоните руки немного вперед. Что у нас получилось?
Ответы детей (Юрта, шанырак).
Ребята, мы живем в государстве, где единой семьей живут более 17 миллионов человек, представители более ста тридцати национальностей и народностей. И все мы живем в общем доме, под единым шаныраком.
Казахи мы и русские, корелы и корейцы,
Мы черные, и русые, и смуглые ,и белые.
В Казахстане - на земле родной,
Живем мы все большой и дружной семьёй.
Приветствие на разных языках звучит по-разному, но смысл в этом слове один - пожелание здоровья, мира. Казахстан - это наша Родина, это наш общий дом, где в мире и согласии проживают более 130 народов и народностей, людей, которые учатся, трудятся, растят своих детей, заботятся о старшем поколении и вносят свой вклад во имя процветания родной Отчизны.
(стихи о Родине)
Мой Казахстан! Ты - Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю тебя,
Люблю твои серебряные горы,
Леса люблю, долины и поля.
Мой Казахстан! Живи и процветай!
Ты - колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай
И сохрани для будущего рода.
Презентация Казахстан
9 по территории страна в мире
Родина тюльпанов и яблок
Земля, где впервые была одомашнена лошадь
Богатая культура
Уникальная природа
Первая страна, отказавшаяся от ядерного оружия
Моя родина - Казахстан
Только та страна живет счастливо и богато, которая сильна своим единством, радостна своим трудом, дружна своими людьми.
Нурсултан Назарбаев.
Что вы можете сказать о своей родине? Согласны ли вы со словами нашего президента? (ответы учащихся)
Давайте послушаем историческую справку (выступление учащихся)
Историческая справка. Формирование многонационального состава населения на территории современного Казахстана началось в середине XV столетия, при Казахском Ханстве, когда завершился этногенез казахов из тюркских и частично монголських племен. Далее, до самого начала XX века казахи абсолютно преобладали в составе населения Казахстана. В начале ХХ-го века, в результате Столыпинской переселенческой политики в Казахстане происходит значительный рост русско-украинского населения. К 1911 году доля казахов сократилась до 67,2 % населения. Кампания по коллективизации и засуха в 30-х годах вызвала жестокий голод, который принято в народе называть «Голощекинский голод». Часть казахов ушла со стадами в Китай и соседние среднеазиатские республики и Россию. В 1931-1934 годах от голода и болезней погибло около полутора миллионов человек. Казахстан был единственной республикой на территории бывшего СССР, в которой коренное население долгое время составляло меньшинство; такое положение начало складываться в 30-е годы не только в результате больших потерь населения, но прежде всего ввиду переселения из других регионов СССР на территорию Казахстана сотен тысяч людей. В период с 1935 по 1940 годы имели место постоянные депортации поляков из Западной Украины, Белоруссии и Литвы (около 120 тысяч человек). В годы Второй мировой войны в Казахстан были насильственно переселены с Поволжья немцы, с Кавказа чеченцы, ингуши и другие народы, а в 1950-1960-е годы в связи с освоением целины сюда переехало более миллиона жителей России, Украины и Белоруссии. В результате удельный вес казахов, составлявших в 1926 году 57,1 % от всего населения республики, снизился в 1939 до 38 %, а в 1959 году не превышал и 30 %. Лишь в последние годы удельный вес казахов достиг 50 % отметки. В течение всей первой половины XX столетия вплоть до переписи 1959 года, когда относительное количество казахского населения достигло 30,02 %, удельный вес казахского населения неуклонно уменьшался как в силу мощного миграционного притока иноэтничного населения в Казахстан, так и по причине массовой гибели населения в годы Гражданской войны и коллективизации.
Этнический состав (презентация)
Общая численность населения Казахстана по данным на 1 декабря 2014 года составляет 17 397 181 человек.
Согласно последним данным, коренной этнос - казахи, составляет большинство населения (65%). Следующими крупными этносами населяющими страну, являются русские (21,8%), узбеки (3%), украинцы (1,8%), уйгуры (1,4%),
татары (1,2%) и другие.
По данным на 1 января 2014 года
Актюбинская область: всего 808932 человек
Казахи- 655241, русские -101417 , украинцы -23515, татары- 9394, немцы -5651
Корейцы - 1474, чеченцы - 1298, белорусы - 1257, узбеки - 1220,
азербайджанцы - 1130, башкиры - 778, поляки -233, уйгуры - 129,
таджики - 122, турки 118, дунгане - 14,курды - 7
5934 человека приходится на другие национальности
В нашем классе 8 человек казахов 6, украинцев 2
Выступление чтецов.
О дружбе народов России и Казахстана (Аскар Мукаев)
Рука с рукой, плечом к плечу,
Союз народов наших вечен,
Отечеств наших всю красу
Акыны пели в своей речи.
Так пусть же птица злой вражды
Не залетает в наши страны,
И крепче будут все мосты,
Что нам объединяют.
Сыны и дочери двух стран,
Дружите и влюбляйтесь,
Нацизм и ненависть - обман,
Вы этой лжи не поддавайтесь.
Рука с рукой, плечом к плечу,
Так предки наши жили,
Мы строим здесь свою мечту,
В прекрасном, многоликом мире.
Сценка- притча в исполнении учащихся : «Богатство, дружба и любовь»
Жил на берегу моря старец. Жил совершенно один, и ни кого у него не было. Однажды вечером, он услышал стук в дверь. Он спросил:
- Кто там?
За дверью ему ответили:
- Это твоё богатство.
Но старец ответил:
- Я был сказочно богат, но это не принесло мне счастья.
И не открыл дверь! На следующий день он опять услышал стук в дверь.
- Кто там? - спросил он.
- Это твоя любовь! - услышал он ответ.
Но старец ответил:
- Я был любим, я любил безумно, но мне не принесло счастья! - и не открыл дверь.
В третий день к нему опять постучали.
- Кто там? - спросил старец.
- Это твоя дружба! - услышал он в ответ. Старец улыбнулся и открыл дверь:
- Друзьям я всегда рад.
Но вдруг… вместе с дружбой к нему вошли любовь и богатство. И старец сказал:
- Но ведь я пригласил только дружбу!
И ответили они ему:
- Ты столько лет прожил на земле и до сих пор не понял? Только с ДРУЖБОЙ приходят и ЛЮБОВЬ и БОГАТСТВО!!!
Чему учит притча? Какие взаимоотношения у нас в классе?
Внимание на экран. Перед вами расположены числа
20, 70, 75, 80, 85, 90, 105, 170…что за события скрываются за этими цифрами?
В 2015 году Казахстан отмечает 20- летие Конституции и Ассамблеи народа Казахстана,
70-летие дня победы над фашистской Германией
6.07 - 75 лет со дня рождения Нурсултана Абишевича Назарбаева (1940), Президента РК.
28.11 - 80 лет со дня рождения Жумекена Нажимеденова (1935-1983), поэта, писателя. Автор слов нынешнего гимна Казахстана.
15.08- 85 лет со дня рождения Шамши Калдаякова (1930-1992), композитора, народного артиста Казахстана.
25.10 - 90 лет со дня рождения Алии Молдагуловой
24.12 - 105 лет со дня рождения Бауыржана Момышулы (1910-1982), писателя, Героя Советского Союза.
10.08 - 170 лет со дня рождения Абая (Ибрагим) Кунанбаева (1845-1904), основоположника казахской национальной письменной литературы.
6 февраля в 11.00 в Казахстане стартовал Год Ассамблеи народа Казахстана. Казахстанцы готовы встретить важный юбилейный год для страны - год 20-летия Конституции и Ассамблеи народа Казахстана. Эти две большие даты символизируют очень многое. 20 лет - в правовом независимом государстве, в мире и дружбе, в стабильности и согласии.
Об объявлении 2015 года Годом Ассамблеи народа Казахстана
В целях дальнейшего укрепления общественного согласия в стране, повышения роли Ассамблеи народа Казахстана в обеспечении национального единства народа Казахстана ПОСТАНОВЛЯЮ:
Объявить 2015 год Годом Ассамблеи народа Казахстана.
Нурсултан Назарбаев
В настоящее время в мире в межнациональных, религиозных, экстремистских столкновениях гибнут сотни, тысячи ни в чем не повинных людей. Политика, направленная на разжигание межнациональной розни, превосходство одной нации над другой, религиозный экстремизм приводят к локальным войнам, кровопролитию, бедам, горю, нестабильности в обществе.
Поддерживать в РК межнациональное и межконфессиональное согласие во имя стабильности и мира призвана Ассамблея народов Казахстана. Идея создания Ассамблеи была впервые высказана Президентом страны Н.А.Назарбаевым в 1992 году на 1 Форуме народов Казахстана.
Одна из основных задач Ассамблеи - выработка предложений по проведению государственной политики, способствующей развитию дружественных отношений между представителями национальностей, проживающих на территории Казахстана, содействию их духовно-культурному возрождению и развитию на основе соблюдения принципа равноправия. (презентация 2 Мы одна страна)
Выступление учащихся
1) Ассамблея народов Казахстана была образована в соответствии с Указом Президента Республики Казахстан от 1 марта 1995 года как консультативно-совещательный орган при Главе государства.
2) Деятельность Ассамблеи направлена на решение следующих задач:
- содействие сохранению в республике межнационального и межконфессионального согласия, стабильности в обществе;
- выработка предложений по проведению государственной политики, способствующей развитию дружественных отношений между представителями национальностей, проживающими на территории Казахстана, содействие их духовно-культурному возрождению и развитию на основе соблюдения принципа равноправия;
- формирование политической культуры граждан, опирающейся на цивилизованные и демократические нормы;
- обеспечение учета многообразных национальных интересов в проводимой государством национальной политике;
- поиск компромиссов для разрешения возникающих в обществе социальных противоречий.
3) Первый Президент Республики Казахстан является пожизненным Председателем Ассамблеи. Председатель Ассамблеи определяет и утверждает основные направления деятельности Ассамблеи. Председатель Ассамблеи имеет двух заместителей. Заместители Председателя Ассамблеи назначаются на основании рекомендации Совета Ассамблеи актами Президента Республики Казахстан.
4) Состав Ассамблеи формируется из числа представителей государственных органов, национально-культурных и других общественных объединений, а также иных лиц с учетом их авторитета в обществе, общественно-политической активности. Рабочим органом Ассамблеи является Секретариат, структурно входящий в состав Администрации Президента РК.
Пирамиды - простые по форме, но, тем не менее, самые таинственные на земле сооружения. Они возвышаются над нами в самых разных уголках планеты. Археологи и историки практически всех стран мира спорят о том, для каких целей и каким образом возводились египетские, китайские и южно-американские пирамиды. Одна из современных пирамид - «изюминка» Астаны, гордость страны и символ роли Казахстана в деле укрепления межконфессиональных симпатий - Дворец мира и согласия - ведь тоже не что иное, как 62-метровая пирамида. (видеоматериал о Дворце мира и согласия)
Мы гордимся тем, что Казахстан называют в мире территорией дружбы и диалога. Для людей разной веры, живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового Казахстана в новом мире.
Деление на группы по считалке: мир - дружба - единство. Каждой группе придумать и нарисовать эмблему отражающую название группы.
Пока учащиеся рисуют эмблему звучит песня (клип «Сильные люди»)
Каждая группа вывешивает эмблему на доску и объясняет ее смысл
Подводя общий итог, можно сказать, что дружба народов Казахстана - бесценное достояние нашей страны. Без доверия между людьми разных национальностей, без равенства всех перед законом, не будет процветания государства, а значит и счастливой жизни простых людей. Наша дружба в наших руках. Наша сила в единстве!
Как уважаю я язык своей Отчизны,
Считая долгом в совершенстве его знать.
Историю и быт народной жизни
Через него удастся мне познать.
Объединяет много наций Казахстан
И Президент наш утверждает: "Нужно,
Чтоб был один язык народов разных стран,
И это, несомненно, - язык Дружбы".
Каждый учащийся на стикерах пишет пожелания и прикрепляет на карту Казахстана.
Рефлексия: летний дождь (потрите ладонями- это шум листвы перед дождем. Теперь одним пальцем стучим медленно по раскрытой ладони - это первые капли дождя. Постепенно увеличивая темп, стучим двумя, тремя, четырьмя, и наконец настоящий ливень аплодисментов. Молодцы, эти аплодисменты вам. Всем спасибо

Конспект урока по русскому языку для 2-го класса по теме "Закрепление знаний о глаголе"

• , Учитель начальных классов

Разделы:

Тема: «Закрепление знаний о глаголе».

Форма урока: игра-путаница.

Цели:

• Учебные:

  • закрепление умений находить глаголы в речи;

  • закрепление знаний об изменении глаголов по числам.

• Развивающие:

  • развитие внимания;

  • развитие орфографической зоркости;

  • развитие речи.

• Воспитательные:

  • воспитание положительных черт характера (чистоплотность, гостеприимство) посредством творчества К.И. Чуковского.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент. Детям сообщается цель урока (закрепление знаний о глаголе) и то, что в предстоящем уроке будет много путаницы, а они должны помочь все распутать.

2. Учащимся предлагается прочитать отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Путаница», который записан на доске:

Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают.
Мышки кошку изловили,
В мышеловку посадили.

Ученики отвечают на вопросы:

- Из какого произведения взят отрывок?
- Кто автор данного произведения?
- Что запутал автор?
- Какие глаголы встретились в отрывке?
- Какие части речи называются глаголами?

Дети самостоятельно списывают отрывок в тетрадь и подчеркивают глаголы двумя чертами.

3. На доске открывается новое задание.

Сматрел, кормили, дижурили, погасила, погастила, выгладил, сламали, замароска, голадали.

Ученики должны найти, какие орфограммы записаны с ошибками (т.е. произошла путаница), объяснить правильное написание слов, а затем определить, какое слово «лишнее». («Лишнее» слово - заморозка, так как это имя существительное, а остальные слова являются глаголами). Далее учащиеся списывают в тетрадь все глаголы правильно и указывают, в каком числе они написаны. После самостоятельной работы осуществляется проверка и повторяется, что глаголы могут употребляться как в единственном числе, так и во множественном.

4. Работа по учебнику. ( «Русский язык» 2 класс, авторов Л.М.Зелениной и Т.Е.Хохловой)

Учитель сообщает детям, что авторы учебника тоже решили их запутать и составили упражнение № 56. Учащиеся после прочтения задания и текста упражнения объясняют, как надо изменить данные в скобках глаголы.

Текст упражнения.

«Мальчики (смастерил) скворечник. Они (повесил) его высоко на дереве. Ребята (прикрепил) домики на солнечной стороне.
Крылатые жильцы (справит) новоселье. Скоро в скворечнике (запищит) птенцы.»

Затем дети озаглавливают текст («Помощь скворцам»), списывают самостоятельно текст в тетрадь и подчеркивают главные члены предложения. После проверки выполненной работы учащиеся отвечают на вопрос:

- Какую роль играют глаголы в предложении?

5. Работа по иллюстрациям к произведениям К.И. Чуковского.

Детям предлагается поработать следующим образом:

А) назвать, из какого произведения К.И.Чуковского взят отрывок;
Б) найти «путаницу»;
В) найти глаголы.

Тексты отрывков.

Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку потеряла.
(См. )

Едут и плачут,
Пряники жуют.
(См. )

Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Убегает умывальник
И качает головой…
(См. )

Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему болеть
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
(См. )

И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И смеется, и смеется она.
(См. )

После выполнения работы задаю учащимся вопросы:

- Какой вы представляете себе Муху-Цокотуху?
- Почему Умывальник качал головой?
- Как нужно закаливать свой организм, чтобы реже обращаться к врачам?
- Грязная посуда - это красиво?

Обобщаются ответы учащихся и говорится о положительных чертах характера человека.

6. Открывается обратная сторона доски, на которой записаны пары слов из выполненной работы:

потеряла - нашла
заболеть - лечиться
закричали - замолчали

Дети читают пары слов и отвечают на вопрос:

- Эти слова, близкие или противоположные по смыслу?

7. Игра

У каждого ученика на парте карточка со словом. Дети читают их цепочкой вслух и отвечают на вопрос:

- Что общего во всех этих словах? (Все слова - глаголы).

Правила игры: Сначала один ученик читает слово, а сосед по парте называет глагол, противоположный по смыслу, потом меняются ролями. Если ученик говорит правильно, класс хором отвечает: «Да», если неправильно - «Нет». Учащиеся в таком случае помогают найти правильное слово.

Глаголы на карточках:

(В скобках предполагаемый ответ)

вливать (выливать)
внести (вынести)
завязать (развязать)
зажечь (погасить)
сдвинуть (раздвинуть)
вбегать (выбегать)
прилететь (улететь)
приходить (уходить)
строить (ломать)
шить (пороть)
купить (продать)
привезти (увезти)
плакать (смеяться)
взять (отдать)
разрешать (запрещать)

молчать (говорить)
стоять (лежать)
ругать (хвалить)
одеваться (раздеваться)
встречать (провожать)
закрыть (открыть)
входить (выходить)
мочить (сушить)
увеличить (уменьшить)
прибавить (вычесть)
терять (находить)
помнить (забыть)
уронить (поднять)
начать (кончить)
приклеить (отклеить)

8. Подведение итогов урока, оценка работы класса и отдельных учащихся, задание на дом (распутать три предложения из группы слов в упражнении № 57.)

Использованная литература:

1. Русский язык. 2 класс в 2-х частях. Авторы Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Москва, издательство «Просвещение», 2007г.

2. Конкурс грамотеев. Авторы Н.М. Бетенькова, Д.С.Фонин. Москва. Просвещение, АО «Учебная литература», 1996г.

3. Сказки. К.И.Чуковский. Москва, ООО «Издательство Астрель», 2004 г.

Поделиться…

Урок по теме: "Изменение глаголов по числам" (русский язык, 2-й класс, 1-4)

• , учитель начальных классов

Разделы: ,

Тема

• Изменение глагола по числам

Цели

• Осознать особенности изменения числа глагола в сочетании с существительным;

• Развивать умение анализировать, обобщать, наблюдать;

• Формировать компоненты учебной деятельности.

ХОД УРОКА

Оргмомент

• Подготовка рабочего места.

• Работа с новыми словарными словами.

Начинаем наш урок.

• Какие слова называются словарными?

• Почему мы учим словарные слова?

• Посмотрите на данную запись, назовите два новых словарных слова.

С Ш О Т Ф О Ё Р О Р Ж

• Каким образом смогли найти слова? (Сначала соединили буквы, имеющие черту снизу. Затем соединили буквы, у которых данной черты нет).

• Учим, записываем данные слова. (Дети смотрят на слова, записанные на доске в течение 15 секунд, учитель закрывает доску, дети пишут по памяти, в этот момент учитель считает вслух до сорока).

• Чем похожи данные слова? (Это существительные, в ед. числе, м.р., одуш., обозначают название профессий, двусложные).

• Чем различаются? (Местом ударения, количеством букв).

• Вы сказали, что данные слова похожи тем, что относятся к группе имен существительных. Докажите правильность своего ответа. (Данные слова отвечают на вопрос «Кто?» и обозначают название профессий.)

Актуализация знаний.

• Что вы знаете об имени существительном? (Дети называют свои ответы, в результате на доске появляется следующая схематическая запись).

На доске записаны слова. Разделите их на группы (дети называют признак в соответствии с которым они разделят слова на группы).

Положил, радость, побежал, рука, рисует, полка.

(Возможные ответы детей: по первым буквам, по принадлежности к определенной части речи, по количеству слогов).

Выпишите только те слова, которые можно отнести к группе глаголов (совещательная работа в парах).

Какие слова выписали.

• Докажите, что они относятся к группе глаголов.

• Что вы знаете о глаголах?

• Какой вопрос мы с вами поставили на прошлом уроке?

Целеполагание.

• Изменяются ли глаголы по числам, если изменяются, то отчего это зависит?

• Мы знаем с вами ответ на данный вопрос? (Нет).

• Определите цель сегодняшнего урока (определить, изменяются ли глаголы по числам и от чего это зависит).

Физминутка

Работа по разрешению учебной задачи.

Алеша
дети
гриб
грибы

растут
играет
играют
растёт

Из двух столбиков подберите, составьте и запишите пары так, чтобы поучилось верное сочетание слов.

Проверяем.

Алёша (сущ., ед.ч.) играет (глагол, ед.ч.),

дети (сущ., мн.ч.) играют (глагол, мн.ч.),

гриб (сущ., ед.ч.) растёт (глагол, ед.ч.),

грибы (сущ., мн.ч.) растут (глагол, мн.ч.).

Работа с каждой парой слов. (Кто?) Алеша (что делает?) играет. Можно сказать Алеша играют? (Нет, «Алеша - в ед.ч., играют - во мн.ч.»).

Можно сказать «Дети играет»?

Глаголы «играет» и «играют» имеют одинаковое значение. Чем они отличаются? («Играет» - в ед.ч., «играют» - во мн.ч.).

Как определили, в каком числе стоит глагол? (Посмотрели на число существительного).

Глагол «играет» изменяется по числам? (Да).

Быть может, только этот глагол изменяется по числам? (Нет, «растёт» - «растут», «поёт» - «поют» и т.п.).

Итак, глаголы изменяются по числам? (Да).

Как правильно определить число глагола?

Работа в группах: Моделирование нового знания.

Сможете ли вы нарисовать такую схему, которая помогла бы нам правильно определять число глагола?

В результате анализа варианта ответа каждой группы, дополняем схемы, находим общий вариант.

Сверим полученный результат с правилом в учебнике. Дополним схему.

Первичное закрепление.

• Подберите к данному существительному глагол.

• Запишите.

• Обоснуйте свой ответ.

Девочки (рисует, рисуют).

Заяц (прыгает, прыгают).

Берёзы (растут, растёт).

Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Район М.Жумабаева

Карагандинская средняя школа

Открытый урок по технологии

«Национальная одежда казахского народа»

Учитель: Гиль Е.А.

2013-2014г.

Цель:

1. Дать представление о национальной одежде и орнаменте.

Задача развития:

1. Развить правильное представление о национальной одежде и орнаменте.

Задача обучения:

2. Научить правильно выполнять казахский орнамент

Задача воспитания:

1. Продолжить формирование эстетического вкуса в одежде.

2. Воспитывать дисциплинированность и добросовестность в труде

Ход урока:

1. Приветствие

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

2.