Технологическая карта урока по литературному чтению (ОГ) 1 класс 'Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К'.

МБОУ Тацинская сош №3

Литературное чтение (ОГ - чтение)

Открытый урок

Проведенный 25.11.2015г.

в 1 «Б» классе

Широковой Татьяной Леонидовной

Технологическая карта

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

Осуществляемые действия

Формируемые умения.

1. Самоопределение к деятельности (1-2 мин). Организационный момент. Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Школьный прозвенел звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

- Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Приветствие учителю.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение слушать и понимать других.

Личностные УУД:

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация изученных знаний.(3-4 мин)

Работа с "лентой букв".

Цель этапа: закрепление знаний о звуках и буквах, подготовка к восприятию нового, обеспечение вовлечённости в учебную деятельность, развитие логических операций.

На доске:

А О Я У И Ы Е

-Прочитайте.

-На какие группы разделите данные буквы.

Когда буквы могут обозначать 2 звука?

На интер.доске слова:

ЯЗЫК

ЯНА БЕЛАЯ

ТАНЯ

ЯКОРЯ ЗЕМЛЯНИКА

Одновременно выходят 3 человека и составляют схемы слов ТАНЯ, ЯЗЫК, ЯМА.

-прочитайте слова, в которых буква я обозначает 2 звука;

-Прочитайте слова, в которых буква я обозначает мягкость согласного звука;

-Прочитайте имена собственные.

Проверка составленных схем слов ТАНЯ, ЯМА, ЯЗЫК.

- Найдите на "ленте букв" гласные буквы.

- Назовите звонкие согласные буквы.

- Назовите глухие согласные буквы.

- Назовите парные согласные буквы.

Поют: А-Я, Ы-И, У, О, Е.

Дети отвечают:

- На буквы, которые обозначают один звук, и на буквы, которые могут обозначать 2 звука.

-Язык, Яна,белая, якоря

-Якоря,земляника, Таня

-Таня, Аня

Работают с "лентой букв", находят заданные буквы.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению. Фронтально отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, анализируют, делают выводы, учатся излагать мысли чётко и ясно.

Осуществляют классификацию букв по заданным критериям.

Познавательные УУД

Формирование умения анализировать, сравнивать,

классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Коммуникативные УУД:

Умение оценивать деятельность одноклассников.

3. Постановка учебной задачи.

Цель: прогнозирование темы и цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения. наблюдение за звуками, осознание темы урока

-Среди изученных нами согласных есть парные по звонкости-глухости. Назовите их. С какой парой согласных мы познакомились недавно?

-Сформулируйте тему урока.

-Чему мы сегодня научимся?

Называют: Б-П, Д-Т, З-С, Г-К.

- Г-К.

Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.

Читать слоги, слова с буквами г-к.

Формулируют учебную задачу урока.

Формирование умения планировать свои действия при изучении материала.

Познавательные УУД

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения.

4. Закрепление знаний и способов действий.

1. Характеристика букв по плану.

- Что мы знаем о буквах Г и К?

- Что общего?

- Чем отличаются?

Характеризуют согласные парные по глухости и звонкости.

Устанавливают сходство и различие в произнесении [г]-[ к] и [ г'] - [к']. Дают характеристику букв со звуками.

Познавательные УУД

Характеристика согласных парных по глухости - звонкости.

2. Работа со слоговой таблицей.

Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.

- Читаем слог и показываем соответствующую схему слога-слияния.

После прочтения слогов га-ка,гу-ку,го-ко, спрашиваю:

-Почему поднимали только схему твердого слога-слияния?

Аналогичная работа со слогами ге-ке, ги-ки, гя-кя.

- Как произносили слоги с [г]-[г'] и как произносили слоги с [к] - [к']?

- Сопоставьте звуки [г] - [ к] и [ г'] - [к'].

- Сделайте вывод.

Читают слоги.

- В слогах-слияниях га, го, гу - согласный звук [г] - звонкий, твёрдый, а в слогах-слияниях ка, ко, ку согласный звук [к] - глухой твёрдый. Ги, ге - звук [ г'] -согласный звонкий, мягкий. Ки, ке - звук [к'] - согласный, глухой, мягкий.

Сопоставляют попарно слоги с буквами Г и К. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [ г'] и глухих согласных - [ к], [к'] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г]-[ к] и [ г'] - [к']. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] - [ к] и [ г'] - [к'] в словах.

Работа с интерактивным плакатом.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Познавательные УУД

Сопоставление согласных парных по глухости - звонкости.

3. Повторение знаний о звуках.

Физминутка.

Цель: снятие физического и умственного напряжения

Игровой приём: "звонкий-глухой".

- Я буду произносить слова, а вы громко топаете, если услышите звонкие звуки [г], [ г'] и тихо топаете в ладоши, если услышите глухие звуки [к'] и [к].

Конь, нагайка, казак, сапоги, казачка, город, гитара ,кит .

- Если в слове есть звонкий звук -громко топают , если глухой звук - тихо топают.

Развивают фонетический слух.

Познавательные : планирование своих действий,

Регулятивные: устанавливание аналогии.

4. Игра "Весёлые звуки"

Цель: развитие навыков чтения, умения объяснять значение слов, устанавливать закономерность.

Чтение учителем стихотворения.

Меж собой уже века

Живут в согласье Г и К.

И не впадает К в обиду,

Когда её сменяет Г.

Закончите предложение.

Отрыл однажды крот

В горе огромный … грот.

Достал мешок костей

И пригласил … гостей.

Издалека шакал

На пир к нему … шагал.

Топтыгин шапку скинул -

Шакал от страха …сгинул.

…

Свернулся ёж в клубок,

Стал сон его … глубок.

И закусив корой,

Зайчишка под … горой.

Чтоб отличится в играх,

Плясал до боли в … икрах.

По какой закономерности изменялись слова?

Слушают стихотворение. Заканчивая фразы.

В последнем слове первой строчки меняется буква К на Г или наоборот.

Дополнять слова по догадке так, чтобы получились новые слова, объяснять значение получившихся слов. Устанавливают закономерность.

Познавательные УУД

Формирование умения анализировать, сравнивать.

Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Сопоставление согласных парных по глухости - звонкости, образование слов.

Зрительная физкультминутка

Цель: снятие физического и умственного напряжения

Внимательно следите глазами за жителями цветочной поляны.

Следят за жителями цветочной поляны глазами.

Активно участвуют в физкультминутке.

5. Работа с текстом рассказа "Весна" (учебник, с 121)

Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.

______ ______ ______ ______ ______

- Прочитайте текст. Вспомните, что происходит в природе, когда наступает весна.

- Рассмотрите внимательно схему.

- Является, ли она схемой предложения? Почему?

- К какому предложению она подходит?

-Вот сейчас мы с вами читали текст Весна в лесу. А мы с вами живем в степной зоне. Давайте послушаем маленький рассказ Михаила Пришвина о том, как выглядит степь весной.

Реки цветов

Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов.
И мне так хорошо было пройтись по этому лугу, я думал; «Значит, недаром неслись весной мутные потоки».

Пришвин

Читают текст рассказа.

- Нужно соединить фигурки-слова, т.к. в предложении все слова связаны между собой. На конце поставить точку, т.к. мысль закончена

Чтение рассказа отдельным учеником.

Слушать текст в чтении одноклассников. Воспринимают на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читают текст самостоятельно; находят и соотносят схему и предложение.

Находят ответы в тексте на поставленные вопросы

Формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

УУД.

Работа с учебником.

Познавательные УУД

Смысловое чтение, умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрации.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Выборочное чтение.

Физкультминутка

Цель: снятие физического и умственного напряжения

Из-за парты тихо встали

Все мы дружно зашагали

Мы шагаем, мы шагаем

Голову не опускаем

Дышим ровно, глубоко,

1 - потянуться, потянуться

2 - согнуться, разогнуться

3 - присесть

4 - встать

5 - руками помахать

6 - за парту тихо сесть

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Активно участвуют в физкультминутке.

6. Чтение текста «Подарки» с.122.

Работа в парах.

Цель: развитие навыков чтения, умения находить необходимые предложения в тексте.

Чтение по цепочке.

Во время работы в парах восстанавливают предложения

Читают предложения.

Отвечают на поставленные вопросы, восстанавливаю предложения.

Применяют правила работы в группе.

Оценивают свою работу.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

5. Рефлексия деятельности

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Проверьте себя.

- Наш урок подходит к концу.

- С какими звуками и буквами читали слоги и слова?

-Что узнали о букве г?

-За что можете себя похвалить?

-Над чем ещё надо поработать?

-Достигли ли цели?

Заполните таблицу. Проверьте себя и оцените свои достижения. Приложение 3.

- Что ты хорошо знаешь и умеешь? Ставишь +.

- Что тебе ещё предстоит освоить? Ставишь -.

- Спасибо за урок! Урок окончен!

Заполняют таблицу. Оценивая свои знания.

Отвечают на итоговые вопросы изученного материала.

Регулятивные УУД:

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.

Личностные УУД

Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение. Что дал урок