Урок по русскому языку во 2 классе 'Правописание безударных гласных в корне слова'

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Цель: познакомить учащихся с правописанием безударных гласных в корне слова.

Задачи:

- воспитательная: воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность при выполнении работы.

- обучающая: научить правильно, писать безударные гласные в корне слова, проверять их ударными; научить правильно, рассуждать при написании безударных гласных в корне слова.

- развивающая: развивать орфографическую зоркость, развивать операции мышления (анализ. синтез, сравнение, обобщение); развивать речь; расширять активный словарь учащихся.

Оборудование: учебник 2 класса Закожурниковой М.Л. и др. (1-3), изображения детей, рисунки леса и лисы, схемы, карточки слов.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Постановка учебной ситуации.

- Ребята, я вам расскажу интересную историю. Мои знакомые Надя и Сережа давно хотели поехать к бабушке в деревню и обязательно на поезде. Когда ехали, то все время смотрели в окно. За окном проплывали луга и поля. Вдруг Сережа крикнул: «Надя, смотри [ЛИСА]. Надя выглянула в окно, действительно, [ЛИСА]. Какая красота!»

- Ребята, что же увидел и Сережа и Надя ? (лес, лису)

(Вывешиваются картинки).

- Подпишите на доске эти картинки. (Я не знаю какую написать гласную букву в слове, ставлю дырку Л…СА Л…СА)

- Давайте произнесем еще раз, в которых мы пропустили букву.

([ЛИСА] - [ЛИСА] )

3. Коллективное выведение правила

- Сравните эти слова. Какие гласные вы слышите? ([И] ). Одинаковые они или разные? (одинаковые).

- Какими буквами может обозначаться звук [И] ? (и-е) (Появляется схема)

Л…СА Л…СА

([И] ([И]

И Е И Е

- Как называются эти буквы? (безударные гласные).

- Я познакомлю вас еще с одними «опасными» безударными гласными, которые «посылают за себя на письменную работу» то одну букву, то другую.

-Надя и Сережа любили ходить к дедушке в мастерскую и вечером они приходили домой уставшими, но счастливыми. Они помогли дедушке отремонтировать тяжелую и большую пилу.

- Давайте запишем на доске слова: дома, мастерская, тяжелая.

Д…МА М…СТЕРСКАЯ

[А] ([А]

О А О А

Т…ЖЕЛАЯ

[Я], [Е] ,[И]

(Вывешиваются картинки : дом, мастерская, тяжелая пила)

Учитель убирает картинки леса и лисы.

- Ребята, мне теперь непонятно, где лиса-животное, а где леса- множество деревьев. Как мне быть?

- Какие способы выяснения букв вы уже знаете?

- Правильно. Вы спрашиваете у взрослых, учителя, смотрите в книгу. Сегодня я открою вам секрет. Существует еще один способ выяснения буквы: это использование правда. Для этого вы выполните какие-то действия, которые помогут вам узнать нужную букву.

- Давайте поставим ударение в слове леса. Подберите однокоренные слова.

Леса - лес, лесной, лесник, лесок.

- Выделите корень. Безударный гласный. В каких словах гласный слышится четко?

- Какие слова являются проверочными, а какие проверяемыми?

(Аналогичная работа со словом лиса)

Лиса - лисы, лисонька, лисица.

- А теперь самостоятельно подберите и запишите в тетрадь однокоренные слова к словам: дома, мастерская, тяжелые.

Поставьте ударение, выделите корень. Пишите красиво и аккуратно.

- Ребята, скажите, любое ли родственное слово может быть проверочным? ( нет, не любое)

- Если я уберу картинки леса и лисы, могу ли я узнать буквы? Что произойдет, если бы слова записали одинаково? (да: лиса - леса).

4. Физминутка

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели

А потом кругом, кру-гом,

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите,

Раз, два, раз, два!

Вот и кончилась игра!

5. Работа над формулировкой правила

1.Фронтальная работа по обобщению выводов.

- Какие согласные нужно проверять? (Мы работали над гласными; нужно проверять безударные гласные).

- Придумайте свои слова с безударными гласными в корне слова.

(На доске слова земля - земли)

В каком слове находится слабая позиция? (1)

- Каким словом можно проверить? (2)

Как называются эти слова? (проверочные) Почему? (так как в сильной позиции)

- Что мы сделали со словом? (поставили во множественном числе). Это еще один способ проверки. (давайте же попробуем сформулировать правило).

2. Знакомство с правилом по учебнику.

- Прочитайте правило по учебнику на стр. 74. Правильно ли мы действовали? Перечислите знакомые вам способы проверки. Какой способ в правиле?

6. Первичное закрепление.

1. Составьте слова из слогов: ле, ка, ре, ло, са, се; проверьте их. (река-реки, село - села, леса - лес).

2. Спишите вставляя пропущенные буквы, проверьте безударные гласные с помощью слов с уменьш. ласкат. значением.

К…зел - козлик, к…за - … , скв…рец - ……, л…шадь - …..,

с...ва - ….., …сел - ……

3. Предупредительный диктант*

4. Самостоятельная работа упр. 209 по учебнику.

7. Обобщение

- С каким правилом мы сегодня познакомились?

- С какими способами проверки?

- Какого способа проверки нет в учебнике?

- Придумайте свои слова с безударными гласными в корне слова.

8. Д/ задание упр. 212

*После дождя сильно пахнет в лесу грибами.

- О чем говорится в предложении?

Какое это предложение?

Что нужно поставить в конце его? Как нужно писать первое слово в предложении?

Как и почему нужно писать слово «дождя»? Как напишем слово «в лесу»?

К слову «грибами» подберите проверочное слово.

- В траве краснеют нарядные мухоморы. А на лесных полянах показались лисички (аналогичная работа)

- Какое еще значение у слова «лисички»?