Самоанализ открытого урока 'как определить спряжение глагола, если окончание безударное'

САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ПРОВЕДЕННОГО В 4 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА - 2100»

Тема урока: «Как определить спряжение глагола, если окончание безударное».

Урок по типу - ознакомительный, служит изучению нового материала. Основной целью является изучение и первичное закрепление новых знаний. Урок построен на основе моей концепции: «Развитие речи и творческих способностей обучающихся начальной школы на уроках русского языка и литературного чтения с элементами исследования». Таким образом, на примере этого урока можно увидеть действие этого вида обучения на практике.

Цель и задачи урока следующие:

формировать умение определять спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы

и писать гласные е/и в окончаниях глаголов;

составить алгоритм действий, для определения, какую гласную писать в безударном

личном окончании глагола;

учить применять полученные знания в конкретной языковой ситуации;

прививать навыки самостоятельного, исследовательского подхода в изучении нового

материала;

развивать внимание, орфографическую зоркость, мышление, речь;

воспитывать интерес к родному языку, формировать такие волевые качества как,

усидчивость, целеустремленность, упорство, организованность, познавательный

мотив - любознательность, трудолюбие и взаимопомощь.

Главный метод обучения на уроке был исследовательский, частично словесный, репродуктивный, проблемный, работа над руководством учителя. В исследовательской деятельности были применены такие приемы, как:

• наблюдение, анализ и постановка проблемы;

• планирование;

• формирование решения;

• сравнение, сопоставление;

• обобщение;

• аналогия.

- Применены такие формы работ, как:

• коллективная;

• самостоятельная;

• парная;

- осуществлялся дифференцированный подход.

• На уроке были использованы следующие средства обучения:

- схемы, карточки, таблица, ТСО.

Работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась практической деятельностью, разными видами работ и формами проведения, а также эмоциональным настроем, введением в урок элемента самооценки не только учебной деятельности, но и психического состояния. Для снятия психического напряжения и предупреждения переутомления мною были проведены ритмическая гимнастика и дыхательные упражнения.

В классе между учащимися и учителем установлена атмосфера сотрудничества.

Этапы урока были построены с учетом уровня работоспособности учащихся в течение урока.

В начале урока я создала у детей положительный, эмоциональный настрой, мотивировала к предстоящей исследовательской деятельности.

В процессе выполнения задания на повторение была выявлена проблема и определено направление будущего исследования.

Творческие задания были построены так, чтобы дети смогли применить свои знания и самостоятельно прийти к «открытию» новых знаний и составить алгоритм действий.

Для систематизации полученных знаний и первичного закрепления было предложено несколько заданий:

- пользуясь алгоритмом объяснить написание безударных личных окончаний
глаголов;

• работа по карточкам;

• сочинение;

• игра со стихотворением.

Для исправления и коррекции ошибок, профилактики и ликвидации пробелов в знаниях детей были использованы разнообразные виды контроля:

• самопроверка; взаимопроверка; комментирование.

Для развития воображения, как основы творчества, исследовательской активности детей и речевых способностей было дано творческое задание: написать мини -сочинение. Начало сочинения было дано, дети должны были продолжить мысль в двух-трех предложениях.

Для выполнения данной работы дети использовали свой практический опыт, наблюдения, письменно передавали свое видение окружающего мира. Используя глаголы в творческой работе, дети сделали вывод о практической значимости знаний правописания безударных личных окончаний глаголов.

При знакомстве с новым словом, я привлекла детей к работе со словарем. Мы рассматривали лексическое и грамматическое значение слова, перечисляли синонимы, антонимы, родственные слова.

Таким образом, дети обогатили свой словарный запас, что послужило развитию речи, привитию интереса к русскому языку и к исследованию.

Весь урок был воспитывающим: дети самостоятельно исследовали изучаемый материал, думали, проявляли такие волевые качества, как целеустремленность, упорство, усидчивость, организованность, познавательный мотив - любознательность, трудолюбие и взаимопомощь.

Завершающим этапом были самооценка и рефлексия. Дети оценивали свои работу и участие на ней. Дети сделали выводы - достигли они цели или нет, какие затруднения были на уроке, понравилось ли им делать открытия.

Этим я создала ситуацию успеха для каждого ученика.

Домашнее задание было дано вовремя, с комментарием.

Урок логически завершён, построен с учётом знаний учащихся, наряду с изучением нового, способствует закреплению пройденного.

Такой тип урока служит развитию у учащихся интереса к предмету, мышления, творческих способностей и творческой самостоятельности.