Урок по математике в 1 классе по теме 'Больше. Меньше'.

Открытый урок по математике по теме «Больше. Меньше». 1класс.

1. Организационный момент.

   1. Актуализация знаний.

Дети открывают свои тетради и записывают число.

Учитель читает задачи вслух, дети записывают в тетради только ответы.

Задачи в стихах.

К серой цапле на урок

Прилетело семь сорок.

А из них лишь три сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей- сорок

Не приготовило урок? ( 4 )

Три яблока из сада

Ежик притащил,

Самое румяное

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки

У ежа в тарелке. ( 2 )

В огороде пугало

Рукавами машет,

В огороде пугало

Разгоняет пташек .

Три спаслись на загородке,

В небеса взвилась одна.

А последняя не трусит,

Очень храбрая она!

Сколько всего было птиц? ( 5 )

Три пушистых кошечки

Улеглись в лукошечки

Тут одна к ним прибежала

Сколько вместе кошек стало? ( 4 )

2. 2. Логические задачи.

По небу летели воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько птиц летело? ( 3 ).

На тарелке было 6 пирожных, 2 из них разрезали пополам. Сколько пирожных осталось на тарелке ? ( 6 )

Три девочки мастерили игрушки из бумаги. Втроем они работали 3 ч. Сколько часов работала каждая из них. ( 3 )

3. Самоопределение к деятельности.

На доске рисунок.

3 треугольника

4 квадрата

- Сколько на рисунке квадратов? Сколько треугольников?

- Чего больше? Каких фигур меньше? На сколько?

- Какой знак «равенства» или «неравенства» мы поставим между этими числами?

- Можно ли по этой записи сказать, какое число больще , а какое меньше?

- А что нужно сделать, чтобы по записи можно было понять, какое число больше, а какое меньше? ( Нужно ввести новый знак).

В математике уже существуют такие знаки. Они называются «больше» и

«меньше».
Учитель закрепляет на доске карточки со знаками «больше» и « меньше».

Название знаку дает число, стоящее слева.

- Замените в нашем выражении знак = на новый знак.

- Сформулируйте тему урока, о каких знаках пойдет сегодня речь.

4. Работа по теме урока.

На парте лежат 2 стопки книг: одна высокая с меньшим числом книг, а другая низкая, книг в которой, наоборот, больше. Детям задается вопрос, в какой стопке книг больше. Дети в этом случае обычно считают, что в высокой стопке книг больше, не принимая внимание их толщину.

- В какой стопке книг больше?

- Как мы это можем проверить? ( Составить пары ).

Учитель берет и показывает наглядно, что у каждой большой книги есть пара - маленькая книга. Неожиданно для многих детей окажется, что в высокой стопке книги закончились раньше, поэтому книг в ней меньше.

- Какой мы можем сделать вывод из этого? В какой стопке больше предметов, в той где при составлении пар остаются лишние элементы или наоборот?

Таким образом, повторяется вывод о том, что больше предметов в той группе, где при составлении пар остаются лишние элементы.

5. Работа в рабочей тетради. ( Петерсон №3 , стр. 50).

На доске вывешены фигуры для двух групп предметов, дети соединяют

их в пары, указывают количество, говорят каких предметов больше, на сколько и записывают пример 1 3.

6. Физкультминутка.

Дети хлопают, если ответ - число 5.

4+1=5

2+3=5 и т. д.

7. Работа по теме урока.

На партах у детей лежат текст со сказкой. Дети читают его вместе с учителем. К доске выходят несколько детей, которые хорошо читают и громко вслух ее прочитывают.

Сказка про знаки «больше» и «меньше».

В городе чисел было раннее утро. Числа

мирно спали в своих домиках. С первыми лучами солнца тишину нарушило петушиное пение. Большой красивый петух сидел на заборе и важно хлопал разноцветными крыльями.

Со всех уголков городка стали собираться числа, чтобы посмотреть на этого красавца. Петух увидел восхищенные взгляды и еще больше заважничал. Каждое число непременно хотело с ним подружиться. Но дружил петух только с тем, кто больше, кто сильнее. Например, идет он с числом 3, на пути ему встречается число 2 или 1, он обязательно его клюнет. Но стоит только ему встретить число, которое больше 3,он тут же перебегает к нему, а тройку клюет. И так постоянно.

Обиделись числа на петуха и выгнали его из своего города. Но с тех пор знаки сравнения стали очень похожи на петушиный клюв. Он направлен своим острым концом всегда на меньшее число, как будто хочет его клюнуть.

8. Закрепление изученного материала.

Работа в парах. На столах у детей лежат листочки с примерами, дети записывают ответы и вслух их зачитывают. Работа «цепочкой».

9. Презентация на интерактивной доске.

Дети решают игровые задания с проверкой на интерактивной доске.

10. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие знаки вы теперь будете использовать, сравнивая группы предметов?

- Оцените свою работу на уроке.

11. Подведение итогов урока.