Конспект урока по чтению 1 класс тема Закрепление изученных букв

ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»

Конспект урока обучения грамоте,

проведенного в 1 классе МБОУ СШ № 5

студенткой 412 группы специальности

«Преподавание в начальных классах»

Трахановой Евгенией Александровной

Тема: «Закрепление изученных букв Кк, Сс, Нн, Рр, Лл»

Методист: Воронцова Елена Андреевна_______

Учитель: Колесова Ольга Николаевна_______

Руководитель подгруппы практикантов: Воронцова Елена Андреевна________

Оценка: _________

2016 г.

Тема: «Закрепление изученных букв Кк, Сс, Нн, Рр, Лл»

Цель: систематизация и обобщение знаний о буквах Кк, Сс, Нн, Рр, Лл и звуках, ими обозначаемых, упражнение в чтении слогов и слов с освоенными буквами.

</ Планируемые результаты:

Познавательные: правильно называть буквы; соотносить буквы со звуком; выделять и характеризовать звуки; обучать правильному чтению; замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности и деятельности одноклассников; корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; понимают и сохраняют учебную задачу; осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя; участвуют в диалоге; обосновывают свою точку зрения; умеют выражать свои мысли; взаимодействуют с учителем и одноклассниками; умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: формировать положительное отношение к предмету; желание научиться читать; содействовать интересу к работе по букварю, к выполняемым заданиям; воспитывать любовь к Родине, природе России.

Методы: словесный (беседа, рассказ), наглядный (презентация, демонстрация), эвристический (частично- поисковый); метод моделирования; наблюдение, игровой.

Оборудование: мультимедийное оборудование, доска, учебники, раздаточный материал.

Образовательные ресурсы: УМК «Гармония», Букварь «Мой первый учебник» часть первая (авторы: Соловейчик М. С., Бетенькова Н. М., Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е.).

Здравствуйте, дети! Сейчас у нас с вами урок чтения:

Поздравляет вас звонок -

Начинается урок.

А девиз у нас такой:

То, что знаешь, не скрывай -

На вопросы отвечай!

Дети садятся за парты.

Настраиваются на урок.

Регулятивные: проявляют способность регулировать свои действия; прогнозируют свою деятельность на уроке.

Личностные: осуществляют самоорганизацию.

2.Речевая разминка.

К нам на урок прилетел один знаменитый гость.

А кто он - узнаем из загадки.

Загадка

Он весёлый, заводной,

И пропеллер за спиной,

Поднимает настроенье,

Любит сладкое варенье,

Малыша всегда смешит.

Кто же это? Подскажи!

На урок к нам прилетел Карлсон.

И он предлагает прочитать слова.

Сначала по слогам.

Карл - Карл-сон - у Кар-лсо-на

Теперь целыми словами.

Карл - Карлсон - у Карлсона

Еще раз все вместе.

Кто хочет прочитать эти слова, выделяя ударный слог?

-Карлсон

Читают целыми словами, выделяя ударный слог.

Регулятивные: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

Познавательные: правильно называть буквы; соотносить буквы со звуком; выделять и характеризовать звуки; обучать правильному чтению;

3.Актуализация знаний

Карлсон написал нам ряд букв. Посмотрите на этот ряд букв и найдите лишние буквы.

1. Лишней является буква ы, т.к она обозначает гласный звук.

2. Лишние буквы, обозначающие звонкие согласные Нн, Мм,Лл,Рр (значки требуют глухие согласные)

3. Среди букв нет маленькой буквы р.

Регулятивные:

- действовать по намеченному плану (по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.) и планировать свои действия;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: правильно называть буквы; соотносить буквы со звуком; выделять и характеризовать звуки; обучать правильному чтению;

3.Определение темы и цели урока.

Мы с вами, ребята, на уроке чтения. А что мы делаем на этих уроках?

Пригодятся ли эти знания и умения вам в жизни?

А как выдумаете, с чем мы сегодня будем работать?

Учим буквы, читаем, работаем со схемами слов и т.д.

Будем много читать - будем много знать.

Работать со словами, читать, составлять слова из слогов.

Познавательные:

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Личностные: формировать положительное отношение к предмету;

4.Совершенствование умений и навыков.

Карлсон встретился перед нашим уроком с ученым, который предложил ему выполнить задание: определить, на какие группы разделены буквы.

Карлсон просит у вас помощи. Подскажите ему.

Давайте рассмотрим 1 группу букв. Назовите их.

Что общего между гласными буквами а,о,у,э,ы?

Чем отличается от них буква и?

Рассматриваем 2 группу букв.

Назовите буквы?

Что общего между буквами л, м,н,р?

Что общего между буквами к с?

А почему эти буквы стоят во 2 ряду, а не в 1? Может кто-то из вас знает?

Карлсон предлагает нам с вами почитать.

Читаем 1 столбик слов.

Что общего?

Сравните первые два слова. Чем они отличаются?

Что обозначают слова?

Сравните 2 и 3 слова.

Чем отличаются слова?

А что обозначают эти слова?

Ребят, оказывается как может одна буква изменить значение целого слова.

2 столбик.

Читаем, выделяя ударный слог.

Сравниваем 1 и 2 слово. Чем они отличаются? Что обозначают эти слова?

А посмотрите на 2 и 3 слово. Чем они отличаются? А что обозначают?

3 столбик.

Читаем, выделяя ударный слог.

Сравним 1 два слова. Чем отличаются?

Что обозначают?

Вот видите, ребята как многое зависит от одной буквы. Исчезнет буква, и появится новое слово. Добавится буква, и опять появится новое слово.

А теперь давайте вместе с Карлсоном прочитаем слова (стр 88). Читаем сначала по слогам, затем целыми словами.

А вы знаете, что такое морс?

А что такое какао?

А что такое эскимо?

Слова какао и эскимо пришли к нам из другого языка, поэтому они не изменяются. Например: Не люблю пить теплое какао. Люблю фруктовое эскимо.

Вывешиваю на доску слова.

На доске написаны слова, найдите в них опасные места.

Какие места в слове могут быть опасными?

-Буквы разделены на две группы - гласные и согласные

-А, о, у, э, ы, и.

-Они обозначают твердость впереди стоящего согласного.

-Буква и обозначает мягкость впереди стоящего согласного.

-Л,м, н,р, к,с.

- Эти буквы обозначают звонкие согласные, они не имеют пары по звонкости-глухости.

-Эти буквы обозначают глухие согласные.

- У этих букв есть пара по звонкости-глухости: к-г, с-з.

Сам, сом, ком.

Состоят из 3 букв, последняя одинаковая.

-Отличаются гласной буквой и значением.

Сам это слово можно сказать про себя, сом - это название рыбы.

Первой согласной буквой.

Сом- рыба, ком- это предмет, скомканный в шар.

Ма-ска

Ка-ска

Кра-ска

Первой буквой.

Маска - одевается на лицо и изображает какое- либо животное и т.д. Каска- одевается на голову и защищает ее.

В слове «краска» добавлена буква р.

Каска… Краска - это то,чем раскрашивают и рисуют.

Кран

Экран

Икра

Марка

К слову экран добавлена буква Э.

Экран- это то место где показывают фильм, картинки и т.д. Кран - это машина, которой поднимают тяжелые предметы; кран на кухне для воды.

Ириска, сосиска, эскимо, молоко, морс, какао.

Морс - это напиток из клювы или других ягод.

Какао - это напиток, похожий на кофе.

Эскимо - это мороженое на палочке.

Сосиска, эскимо, молоко, какао.

-Безударная гласная.

Регулятивные:

- действовать по намеченному плану (по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.) и планировать свои действия;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя; участвуют в диалоге; обосновывают свою точку зрения; умеют выражать свои мысли; взаимодействуют с учителем и одноклассниками; умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

5.Физминутка.

А сейчас мы вместе с нашим гостем отдохнем.

Карлсон всех зовет на крышу.

Поднимайтесь все неслышно.

Руки в сторону поднять,

На носки всем срочно встать.

Выше, выше… Опуститесь,

Поклонитесь, улыбнитесь,

А теперь, прошу, садитесь.

Личностные: формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни.

6.Совершенствование умений и навыков.

А сейчас наш гость хочет посмотреть, как мы справимся со следующим заданием. Прочитайте слова в голубых рамочках и составьте с ними словосочетания , используя слова, которые даны выше.

Карлсон просит нас открыть букварь на стр.88. Он хотел прочитать слова под знаком «часики», но не знает, как нужно выполнить задание. Давайте ему покажем. Прочитайте шепотом. А теперь кто быстро и правильно прочитает эти слова.

Что обозначает слово ирисы?

А как произносится слово, созвучное с этим словом, обозначающее сладкую конфету.

Вкусный морс, вкусное молоко, вкусное эскимо, вкусное какао, вкусная ириска, вкусная сосиска.

Ирисы - это цветы.

Ирис (ириска)

Регулятивные:

- действовать по намеченному плану (по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.) и планировать свои действия;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

7.Закрепление изученного материала.

Читаем текст.

Составьте предложение по вопросу, заданному в тексте

Карлсон хочет задать вам несколько вопросов:

Что у Коли?

Что у Руслана?

Что у Лили?

Найдите и прочитайте вопросительное предложение.

Вывешиваю на доску слова «макароны», «у Карлсона».

На доске слова макароны и у Карлсона, найдите в них опасные места.

А сейчас Карлосон просит прочитать нас столбики слов. Уж очень ему нравится, как мы читаем. 1 столбик.

Сравниваем слова

Что общего? Чем отличаются?

2 столбик.

Почему по-разному написаны слова у крыла и укрыла?

3 столбик.

Чем отличаются слова сурок и сурки?

Молодцы! Карлсону очень понравилось, как мы справились с заданием.

Найдите текст под картинкой и придумайте задание к нему

Читаем текст.

Берем в руки карандаш и отмечаем опасные места в выделенных словах самостоятельно.

Проверяем!

Поднимите руку, у кого ни одной ошибки.

…у кого 1 или 2 ошибки.

У Ко-ли со-си-ска и ка-ка-о.

У Ли-ли ма-ка-ро-ны и сок.

У Рус-ла-на эс-ки-мо и морс.

А у Карлсона?

А у Карлсона варенье.

-У Коли сосиска и какао.

-У Руслана эскимо и морс.

-У Лили макароны и сок.

А у Карлсона?

Макароны, у Карлсона.

- Искал, скакал, ускакал, уснул.

- Общее обозначают действие. Отличаются отвечают на разные вопросы.

- Орлы, крыло, у крыла, укрыла.

- Эти слова имеют разное значение и поэтому пишутся по-разному.

- Кусок, сурок, сурки, скоро.

-Сурок - это 1, а сурки - много.

Прочитать, объяснить, почему выделены слова. Найти опасные места в выделенных словах.

У сурка норка. Сурок около норки. А орлы? Они искали сурка. Сурок ускакал в норку. Нора укрыла сурка. Он скоро уснул.

Коммуникативные:

-учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

-аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения

8.Итоги урока.

Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги урока.

Что вам понравилось на уроке?

Что было интересным?

Что было сложно?

Что было неинтересным?

Как известно Карлсон очень сильно любит сладкое.

У вас на партах лежат стикеры с целым тортом и куском торта. Приклейте целый торт Карлсону, если вам понравился урок и вы все поняли, а если вам не понравился урок и вы не все поняли, приклейте кусок торта.

Кто хочет сделать вывод о нашем уроке.

Наш урок прошел…

Регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные:

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок?