Конспект урока-экскурсии по окружающему миру в 3 классе Разнообразие растений на Земле

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34»

Урок

окружающего мира

в 3 классе

Учитель

начальных классов

Терентьева О.С.

Новошахтинск

октябрь 2013 г.

Конспект урока №15

по окружающему миру.

I.Организационный момент

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Наши ушки на макушке.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем

II. Актуализация знаний

( На доске выставляются рисунки учащихся по различным группам растений.)

Учитель:

« ─ Почему вам было задано нарисовать эти рисунки?

─ Зачем надо знать о растениях?

─ Что же такое растения?

─ Назовите признаки живого организма

─ При помощи ваших рисунков, вспомните, на какие группы делятся растения? (мхи, водоросли, папоротники, хвойные, цветковые. Учащиеся помещают на доску названия групп растений и распределяют по ним свои рисунки.)

─ Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

─ Что полезного для себя вы уже узнали о растениях?

─ Скажите ребята, растения которые мы видим или знаем одинаковы?

─ Верно, они все разные.

─ Тема нашего урока сегодня: «Разнообразие растений на Земле».

III. Повторение изученного материала.

Учитель: «Для того чтобы вы могли хорошо усвоить изученное, я предлагаю вам совершить небольшую экскурсию в мир растений. В этом вам помогут ваши одноклассники- юные экскурсоводы. Совершим небольшую экскурсию по изученным группам растений».

1.Выступление учащихся с докладами о группах растений (см. приложение).

Учитель:

а). «Группа растений, о которой мы сейчас будем говорить, удивительна тем, что растения этой группы никогда не цветут, но существует много легенд о людях искавших цветы этих растений для счастья.

─ Вы догадались что это за растения? (папоротники)

Послушайте юного экскурсовода Наталью». (см. приложение).

Выступление учащихся сопровождается показом слайдов, фотографий, гербариев и некоторых комнатных растений.

б). Следующая группа растений о которой мы будем говорить интересна тем, что не имеет корней и растёт обычно на болотах.

─ Вы догадались что это за растения? (мхи)

Послушайте юных экскурсоводов: Зарему, Ангелину, Володю. (сообщение. см. приложение).

в). Прежде чем перейти к следующей группе растений послушайте загадки, которые подготовили ваши одноклассники

Её всегда в лесу найдёшь- У меня длинней иголки,

Пойдёшь гулять и встретишь: Чем у ёлки.

Стоит колючая, как ёж, Очень прямо я расту

Зимою в платье летнем. В высоту.

(Ель) Если я не на опушке,

Ветви-только на макушке.

(Сосна)

К каким растениям относятся ель и сосна? (хвойные) сообщение. см. приложение.

г). Перейдём к следующей группе растений.

Послушайте юного экскурсовода Дарину.

─ Догадайтесь, к какой?

Эти растения живут в воде, могут быть как очень крошечными-одноклеточными, так и многоклеточными, достигающими 30 метров в длину. Некоторые из них имеют необычное название, например, морская капуста.

Догадались, что это за растения? (водоросли).

Послушайте юного экскурсовода Наталью. (сообщение. см. приложение)

д). А теперь вспомним о самой многочисленной и интересной группе растений. Название которой связано с тем, что представители этой группы хотя бы один раз в жизни, но цветут.

А каких растениях идёт речь? (цветковые).

Послушаем нашего экскурсовода Сергея. (сообщение. см. приложение).

Ребята, мне очень понравились ваши сообщения. Видно, что очень хорошо готовились дома. МОЛОДЦЫ! СПАСИБО!

Мы с вами устали ″путешествовать″, поэтому немного отдохнём.

Физминутка.

″Спал цветок, и вдруг проснулся

Шевельнулся, встрепенулся.

Больше спать не захотел

Ввысь вспорхнул и улетел.″

IV. Проверка знаний.

1. Самоконтроль учащихся.

Учитель: ″Ребята, сегодня на уроке мы повторили многое из того, что вы знаете о растениях. А сейчас вы можете сами проверить свою память и внимание и после проверки можете сами оценить свои знания при помощи теста: ″Растительный мир Земли″″.

( После выполнения работы учащиеся выполняют самопроверку знаний по ″ключу″(в красном конверте) и выставляют себе оценки в личную карточку успеха. Сюда же учителем выставляется оценка за сообщение учащихся и домашнее задание). см. приложение.

─ Ребята, кто справился с заданием на ″4″ и ″5″-поднимите голову кверху, а кто не справился с заданием- наклоните голову вниз. Не огорчайтесь те, у кого не получилось сейчас. В жизни ещё много будет моментов, когда вы будете с высоко поднятой головой.

2. Взаимоконтроль учащихся.

Учитель: Сейчас мы вспомним некоторые особенности различных мест.

─ Где могут обитать растения?

─ Чем они отличаются друг от друга?

─ Выполните задание №40 в рабочей тетради №1 ″Учимся познавать мир″.

─ По окончании работы обменяйтесь тетрадями, проверяя работы используйте ″ключ″(в синем конверте).

─ Поднимите руку, кто получил за задание ″5″, ″4″, ″3″.

─ А кто не справился с заданием?

─ Сделайте для себя соответствующий вывод.

Физминутка.

V. Повторение взаимосвязи растений и человека .

1. Психологический тренинг. (″Я-высказывание″)

Учитель: ″Растения- часть живой природы, так же как и человек, и поэтому имеют тесную связь друг с другом.

─ Как по-вашему, что произойдёт на Земле, если вдруг исчезнут растения?

Люди умеют говорить красивые слова, но в жизни гораздо ценнее поступки.

Сейчас я предлагаю вам мысленно совершить небольшое путешествие на прекрасную цветочную поляну (звучит фонограмма П.И.Чайковского ″Вальс цветов″.).

─ Букет из каких цветов вы собрали бы для своей мамы или бабушки?

─ А мне очень понравились цветы на ваших рисунках, пожалуй, я сорву один из них (учитель ″нечаянно″ разрывает один рисунок).

─ Ой, ребята, чей это рисунок?

─ Вам не жаль его?

─ А как же быть с теми цветами, которые вы сорвали?

─ Разве их не жаль?

─ А какие цветы мы можем собирать в букет?

─ Мне очень жаль рисунок Дарины, поэтому я его специально заменила на копию, значит оригинал не пострадал. Рисунок остался цел.

─ А в жизни мы смогли бы исправить эту ситуацию?

─ Какой мы можем сделать вывод?

─ Видите, как важно правильно применять знания в реальной жизни.

Послушайте, как в стихотворной форме нам советует поэт Р.Рождественский относиться ко всему живому, в исполнении ваших товарищей. (см. приложение)

─ Ребята, вы уже знаете, что растения цветут не столько для людей, сколько для насекомых, привлекая их формой, цветом и ароматом. Одних они питают пыльцой, других соком-нектаром, а третьих и тем и другим. И лишь только мы, люди, можем восхищаться их красотой, особенно такие творческие люди как поэты, художники и музыканты могут делать это необычайно красиво.

2. Работа с учебником.

Учитель: ″Откройте ваши учебники на стр. . Там вы увидите репродукцию с картины И.Кончаловского ″Сирень″.

─ Какие чувства у вас вызывает эта картина?

─ А теперь давайте прочтём, что об этом сказано в статье вашего учебника. (чтение ″по цепочке″).

─ Сейчас послушайте стихотворение П.Измайлова ″Сирень″ в исполнении вашего одноклассника. Так выражали своё восхищение растениями поэт и художник, а П.И.Чайковский выразил своей музыкой ″Вальс цветов″.(повторно звучит фонограмма и дети могут двигаться под музыку).

VI. Итог урока.

─ Что сегодня вы запомнили на уроке?

─ Чему научились?

─ Что могли бы применить в своей жизни?

Обратите внимание на вашу таблицу успеха. Прошу подняться тех детей, в чьих таблицах есть ″четвёрки″ и ″пятёрки″.

Молодцы ребята! Поаплодируйте своим одноклассникам.

Сегодня на уроке вы успешно решили все поставленные перед вами задания. Я желаю вам, чтобы вы так же успешно справлялись с любыми жизненными ситуациями, применяя полученные знания. Успехов вам дети!

Домашнее задание: Прочитать, уметь пересказать страницы 40-43 учебника, уметь ответить на вопросы. Выполнить задание в рабочей тетради №1 ″Учимся думать и фантазировать″ под №43.