- Учителю
- Ударение. Ударный слог. 1 класс
Ударение. Ударный слог. 1 класс
(букварь с. 18)
Дата:
Тип урока: изучение нового.
Тема: «Ударение. Ударный слог.»
Цель : обеспечить условия для ознакомления с ударным и безударным слогом.
Планируемые результаты:
Предметные:
Обучающиеся научатся: различать гласные ударные - безударные.
Личностные:
Принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные: общеучебные - объясняют смыслоразделительную роль ударения слов (замок - замок);
Логические - выделяют ударные слоги при произнесении различных слов, определяют на схеме место ударения в слове.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование:
-
Т.М. Андрианова «Букварь»;
-
Т.М. Андрианова рабочая тетрадь к «Букварю»;
-
Т.М. Андрианова « Букварь» электронный учебник;
-
Предметные картинки, компьютер.
Технологическая карта урока № 16
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
I
Орг. Момент
Готовность к уроку
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели,
И открыли поскорей
Очень много букварей.
Формулируют правила поведения на уроке
II
Мотивация
Организация мотивирования ученика к учебной деятельности.
1. Рассматривание картины и составление по ней предложений. Определение количества слов в предложении и составление схем предложений.
Перед детьми выставляется картина "Семья"(папа,мама,дедушка, бабушка,дочка,сын и младенец;все члены семьи заняты своими делами)
- Сколько слов в этом предложении? (3)
- Какое слово первое? (второе? третье?)
-Почему в начале схемы вы поставили вертикальную черту? (Начало предложения пишется с большой буквы.)
-Почему в конце схемы стоит точка? (В конце каждого предложения ставится точка.)
(Далее по картине составляются предложения о других членах семьи и составляются схемы.)
2.Придумывание по картине слов, состоящих из одного, двух и трех слогов.
сын мама бабушка
дочь папа картина
внук кошка кубики
стол чайник машина
стул кресло тарелка
Организует составление предложений с помощью вопросов
(Дети рисуют схему предложения в тетрадях, учитель - на доске)
Рассматривают картину и составляют предложения
Дети составляют предложение: "Папа смотрит телевизор"
|____ ____ ____.
(Называя слова, дети отхлопывают количество слогов в ладоши).
Инвариативная часть
III
Актуализация знаний (вспоминаем, что знаем)
Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания и их обобщения.
- работа со звуковыми карточками. Составление схем слов: [ ир, ис ], [ир, ис].
- Что обозначают эти слова? (название цветка и название конфет)
- чем различаются схемы слов? (Ничем)
- что помогает нам различать эти слова? (Изображения предметов)
IV
Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксирование новой учебной задачи.
Послушайте одну интересную историю. Собрались как-то слова на большом листе бумаги. Лист был такой большой, что его пришлось вынести в поле, потому что только там он поместился в развернутом виде. Слова на этом листе были самые разные, попадались среди них и слова - близнецы: пишутся одинаково, а обозначают разное. Поди разберись! Вдруг в небе появилась темная туча и пошел дождь. Был он не долгим и редким, а когда выглянуло солнышко, то оказалось, что над одной из гласных букв в словах появились маленькие черточки: как будто капелька дождя хотела ударить гласную, но передумала, да так над ней и застыла. Черточку эту с тех пор стали называть ударением. Ударный гласный с тех пор выделяют в словах голосом - он произносится громче и дольше остальных звуков в слове. Слог с таким гласным называют ударным.
- Давайте произнесем название цветка и название конфет, нарисованных на рисунке.
- Что необычного заметили?
- В этих словах, одинаковых по схеме и написанию, ударение стоит на разных слогах.
Нам сегодня предстоит познакомиться с ударением и ударным слогом.
Коллективное обсуждение
V
Реализация построенного проекта
Решение исходной задачи
1. Сравнение названий предметов и схем.
(ирис - ирис, замок - замок, гвоздики - гвоздики)
- Произнесите слова с выделением голосом разных слогов.
- Какие звуки были ударными: гласные или согласные?
2. Знакомство со звуком ударения.
- От ударения в слове зависит его смысл. Чтобы правильно определить ударный слог, слово нужно произнести целиком, а не по слогам.
Попробуйте спросить: «Это лиса?»
- Произнесите это слово и послушайте, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая часть этого слова? (один из слогов произносится с большей силой голоса)
-Какой же это слог? (второй, "са")
-Этот слог выделяется в слове силой голоса, протяжным произношением: этот слог - ударный.
/
____|_____ (схема слова)
-Сколько выделено частей? (2)
-Над какой частью сверху косая черточка? (над второй)
-Какая часть произносится с большей силой голоса, протяжно? (вторая)
-На какую часть слова падает ударение? (на вторую)
-Какой слог ударный? (второй)
3. Тренировка в постановке ударения в словах
- Назовите нарисованных животных с выделением голосом ударного слога и ударного гласного звука: лиса, белка, барсуки, аист, ворона, лебеди.
4. Работа со звуковыми схемами слов.
- Назовите сначала трехсложные, а затем двусложные слова.
- Назовите слова с первым ударным слогом, затем со вторым,
потом - с третьим.
- Назовите слова с мягкими согласными звуками.
- Назовите эти звуки в ударных слогах.
- Произнесите двусложные слова с последовательным ударением на всех
гласных звуках. Что получилось?
(один из слогов произносится с большей силой голоса)
(звуки [а ], [э ], [и ], [ а], [ о], [э ])
Физкультминутка
1. Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
2. Заиграл на балалайке:
Тренди-брень, тренди-брень!
Пляшут зайки на лужайке,
Тренди-брень, тренди-брень!
3. А теперь на барабане:
Бум-бум-бум! Трам-там-там!
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам!
VI
самостоятельная работа с проверкой по этолону
Коррекция отработки способа нахождения ударного - безударного гласного
-Ударение очень помогло словам - близнецам, значение которых можно понять только правильно поставив ударение. Давайте определим ударение в словах - близнецах.
Рысь идет на мягких лапах, Рысь добычи чует запах.
Швея стачала юбку в швах, А сзади сделала запах.
На ветку дуба сели белки,
Устроив в роще посиделки. Шеф-повар просит нас: "Сынки!
Для торта сбили бы белки!"
Лечили кошке оба уха,
Боялись, что лишится слуха.
У кока легкая рука:
Из щук отличная уха!
Из теста сделали кружки, из них слепили пирожки,
Компот налили в кружки:- Отведайте, подружки!
Осуществляют пошаговый контроль своих действий.
VII
Закрепление через сравнение
Дети стоят в кругу.
Учитель кидает мяч, называет слово с ударением на первом слоге, а дети называют слова с ударением в конце.
Запах, стрелки, хлопок, мука, орган, кружки, козлы, замок, полки, ирис.
Вариативная часть
VIII
Включение в систему знаний, повторение
1. Чтение загадки - шарады.
- Сравните схемы слов -отгадок.
- Найдите в тексте объяснение значения слова - отгадки.
2. Дифференцированное задание.
(козлы - козлы)
IХ
Контроль на этапе окончания учебной темы
карточки
Дидактическая игра: "Где прячется ударение?"
(Детям раздаются карточки с предметными картинками и схемами слов.
Ребенок должен поставить ударение над соответствующим слогом. Затем ребенок называет слово, говорит, где стоит ударение и придумывает с этим словом предложение).
доска
Работа в тетради с. 11
Задание 1.
- одинаковые ли ударные гласные звуки в словах вишни и сливы?
Задание 2.
- Схемы слов различаются ударением. Это обстоятельство поможет вам при подборе слов. - Выделите в схемах слогов гласные звуки.
Задание 3.
- Выполните задание самостоятельно. Проверьте правильность его выполнения по образцу на доске.
- Назовите в словах ударные гласные звуки.
(Одинаковые, [ и].)
([о ], [ у], [ а])
Х
Рефлексия учебной деятельности
- Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке?
- Что произвело на вас особое впечатление?
- Считаете ли вы сведения, полученные на уроке ценными для вас?