Учителю
Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе.

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе.

Автор публикации: Мосевкина В.А.

Дата публикации: 23.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Возрождение»

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /Банкеева Т. А./

Протокол № 1

от « » . 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МОУ «СОШ

п. Возрождение»»

_____ __/Усикова Т.Ф. /

« » . 2016 г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ п. Возрождение»

________/Ватолин А. П./

Приказ №

от « » . 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Мосевкиной Валентины Александровны

первой категории

по чтению в 4 классе

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол №_____

от « » . 2016 г.

2016 - 2017 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2014г.). К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2015 г.и ООП НОО МОУ «СОШ п. Возрождение».

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

На изучение литературного чтения отводится 448 ч, из них в 1 классе - 92 учебных часа(в период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,во 2 - 4 классах по 136 учебных часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

2. Планируемые результаты.

В результате изучения курса ученик, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Ученики 4 класса овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Ученики 4 класса научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Ученики 4 класса овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик 4 класса научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик 4 класса научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Ученик 4 класса научится:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик 4 класса получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

3. Общая характеристика курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

Летописи, былины, жития

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Делу время - потехе сейчас

Страна детства

Поэтическая тетрадь

Природа и мы

Поэтическая тетрадь

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

Итого

136

Содержание программы (136 часов)

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи всоответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».

А.П. Чехов «Мальчики»

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенныехарактеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения ком-муникативных и познавательных задач

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...».

А.А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».

И. А. Бунин «Листопад»

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Делу время - потехе час

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Страна детства

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М.М. Зощенко «Ёлка»

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально - оценочные суждения

Поэтическая тетрадь

Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

Н. М. Рубцов «Сентябрь».

С. А. Есенин «Лебёдушка»

Родина

И. С. Никитин «Русь».

С. Д. Дрожжин «Родине».

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Страна Фантазия

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста

Зарубежная литература

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

4. Календарно-тематическое планированиеп\п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Фронтальный опрос

Летописи, былины, жития (11 ч)

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

</ Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица ее героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать свое отношение.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию

собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Фронтальный опрос

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».

Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки

Текущий

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».

Фронтальный опрос

Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

чтение отрывка наизусть

Былина «Ильины три поездочки»

Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Пересказывать былину от лица её героя.

Былина «Ильины три поездочки»

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.

составление рассказа

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивыповедения героев,пересказывать доступный

по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

выразительное чтение

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста отвечать на них. Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

выразительное чтение

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

описание памятника

Проект «Календарь исторических событий»

Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.

проект

Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития»

Внеклассное чтение.

«Самые интересные книги прочитанные летом»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

проверочная работа

Чудесный мир классики (22 ч)

Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики».

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью,корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные УУД:

перерабатывать и

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью,корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительночитать, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного

искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Планировать работу на уроке.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

выразительное чтение

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев

картинный план

П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

иллюстрирование

А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к няне.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

чтение наизусть

А.С. Пушкин «Туча». Авторское отношение к изображаемому.

выразительное чтение

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»

Авторское отношение к изображаемому.

чтение наизусть

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

иллюстрирование

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

чтение

по

ролям

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

Делить текстна составные части,составлять его простой план, читатьосознанно вслух тексты художественныхпроизведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

составление плана

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки.

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различатьсказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

пересказ сказки

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведенияМ.Ю. Лермонтова.

Различатьжанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

выразительное чтение

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;делить текст на

составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

чтение по ролям

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

отзыв на произведение

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского

выразительное чтение

Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого.

сочинение -описание героя

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

выразительное чтение

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

чтение по ролям

А.П. Чехов «Мальчики».

Характер героев художественного текста.

Читать выразительно и осознанно

текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

сочинение -случай

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.

пересказ от лица мальчика

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики». Внеклассное чтение.

«Знакомство с книгами справочниками»

Называть литературные произведенияи их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами,

соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

иллюстрирование

Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики».

проверочная работа

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного

смысла учения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока,

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли

совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Самостоятельно оценивать свое чтение.

кроссворд

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные

произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

выразительное чтение

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…».

Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

чтение наизусть

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом

стихотворении

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон,

паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских

поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

чтение наизусть

А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения

выразительное чтение

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы

чтение наизусть

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Определять ритм стихотворения

выразительное чтение

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

выразительное чтение

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализироватьобразные языковые средства. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

чтение наизусть

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

выразительное чтение

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

Внеклассное чтение. Внеклассное чтение

Устный журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время» (Книги А.П. Гайдара и о Гайдаре)

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

иллюстрирование

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

проверочная работа

Литературные сказки (16 ч)

Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» .

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Умения избегать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

осуществлять анализ и синтез

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

перерабатывать и

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные

УУД:

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью,корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

перерабатывать и

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой

на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

выразительное чтение

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора

правильного ответа из текста.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

чтение по ролям

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.

иллюстрирование

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

Делить текст на части, составлятьплан сказки, подробно пересказывать

составление плана

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

фронтальный опрос

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения. Главная мсль

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

составление вопросов к тесту

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения..

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

краткий пересказ

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

иллюстрирование

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

составление плана

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения.

Авторское отношение.

Выразительночитать, отвечать навопросы, различать жанры

литературных произведений. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение

к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

чтение по ролям

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

иллюстрирование

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.

чтение по ролям

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление на части.

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое,событии), сравниватьнародные волшебные сказки и сказки литературные

составление плана

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

пересказ понравившегося отрывка

Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные сказки»

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей..

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

иллюстрирование

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

проверочная работа

Делу время - потехе час (9 ч)

Знакомство с названием раздела «Делу время - потехе

час»

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные УУД:

самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на

уроке, выбирать виды деятельности.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл

пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

выразительное чтение

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

чтение по ролям

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Инсценирование отрывка

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение.

Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии). Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

подготовка сообщения о писателе

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

краткий персказ

Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

иллюмстрирование

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

чтение по ролям

Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время - потехе час»

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

составление рассказа к разделу

Проверочная работа по разделу «Делу время - потехе час».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя

обобщающие вопросы учебника

проверочная работа

Страна детства (8 ч)

Знакомство с названием раздела «Страна детства».

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Осмысливать поступки героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою

точку зрения;

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

выразительное чтение

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

пересказ от лица мальчика

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

составление плана

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

пересказ одной части

М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные

языковые средства

чтение по ролям

М.М. Зощенко «Елка».

Составление плана. Пересказ.

составление плана.

пересказ

Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства»

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

составление рассказа о школьной жизни

Проверочная работа по разделу «Страна детства».

проверочная работа

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

Наличие мотивации к творческому труду.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

задавать вопросы.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

сообщение об одном из авторов раздела.

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении

выразительное чтение

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

выразительное чтение

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.

чтение наизусть

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при

работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

проверочная работа

Природа и мы (12 ч)

Знакомство с названием раздела «Природа и мы»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умения сравнивать поступки героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

строить рассуждения

Коммуникативные

УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные УУД:

работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической

формами речи.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определить отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

сообщение об одном из авторов раздела

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

подготовить статья о жизни лебедей

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

Определять тему и главную мысль

произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

выборочный

пересказ

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

выразительное чтение

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

пересказ

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

составление плана

М.М. Пришвин «Выскочка».Характеристика героя на основе произведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

иллюстрирование

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.

составление научно-познавательного текста об обитателе зоосада

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

выразительное чтение

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.

Составление плана.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.

Выборочный пересказ

Проверочная работа по разделу «Природа и мы».

Проект «Природа и мы».

Внеклассное чтение. Знакомство с произведением А.Волкова

«Волшебник изумрудного города»

проверочная работа проект

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и

диалогической формами речи.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Прогнозировать содержание раздела.

Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

сообщение об одном из авторов раздела

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

рассказ по

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

выразительное чтение

100

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

выразительное чтение

101

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного

произведения

выразительное чтение

102

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно.

чтение отрывка наизусть

103

С.А. Есенин «Лебедушка».

Мотивы народного творчества и авторского отношения.

иллюстрирование

104

Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Внеклассное чтение. Викторина по произведению А.Милн «Вини - пух и все-все-все…»

проверочная работа

Родина (8ч)

105

Знакомство с названием раздела «Родина»

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы.

Познавательные УУД:

перерабатывать и

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое

отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

сообщение об одном из авторов раздела

106

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Определять тему и главную мысль произведения,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

выразительное чтение

107

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

выразительное чтение

108

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

выразительное чтение

109

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

чтение наизусть

110

Проект «Они защищали Родину»

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

проект

Обобщающий урок по разделу «Родина».Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

иллюстрирование

112

Проверочная работа по разделу «Родина».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

проверочная работа

Страна Фантазия (7 ч)

113

Знакомство с названием раздела «Страна фантазия».Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.

Наличие мотивации к творческому труду.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

Умения сравнивать поступки героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории ( с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

сообщение об одном из авторов раздела

114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

чтение по ролям

115

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

придумать свою фантастическую историю

116

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

чтение по ролям

117

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев

фантастических рассказов.

Осознанно и выразительно читать текст художественного

произведения. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

составление плана

118

Обобщающий урок по разделу « Страна Фантазия «Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

иллюстрирование

119

Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

проверочная работа

Зарубежная литература (15 ч)

120

Знакомство с названием раздела

«Зарубежная литература»

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Наличие мотивации к творческому труду.

Умения сравнивать поступки героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации.Коммуникативные УУД:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

перерабатывать и

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Прогнозировать содержание

раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

сообщение об

одном из авторов раздела

121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

выразительное чтение

122

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческих рассказов.

пересказ от лица героя

123

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Инсценирование сказки

124

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

составление плана

125

Г.Х. Андерсен «Русалочка»словесное рисование.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

краткий пересказ

126

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение с героями русских народных сказок

иллюстрирование

127

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о русалочке.

составление рассказа о герое

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности

повествования.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного

произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Инсценирование отрывка

129

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

пересказ от лица героя

130

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

выразительное чтение

131

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Выразительно читать, прогнозировать содержание по

названию, анализировать произведение

составление вопросов к тексту

132

С. Лагерлеф «В Назарете»

выразительное чтение

133

С. Лагерлеф «В Назарете»

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

иллюстрирование

134

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Внеклассное чтение. Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

135

Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

проверочная работа

136

Урок-игра «Литературные тайны»

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

игра

Приложение.

Система оценки достижения планируемых результатов.

освоения предмета. критерии оценивания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

⇧

⇩

скачать материал