Презентация по окружающему миру на тему Дыхание

Никифорова Ольга Валерьевна

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: «Дыхание»

Класс: 3

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.

Цели урока:

обучающая: сформировать у учащихся представление о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях, гигиене органов дыхания;

развивающая: развивать операции логического мышления: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; развивать речь, познавательный интерес;

воспитательная: создать благоприятные условия для изучения новой темы за счёт использования информационных технологий; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к окружающей среде.

Оборудование:

I.Организационный момент

Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

фронтальный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание открывать новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

II.Актуализация знаний. Выход на тему урока.

Постановка учебной задачи.

На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

-Какой раздел мы с вами изучаем?

-Человек относится к живым организмам?

-Чем отличается живой организм от неживого тела?

-Какие системы органов человека мы изучили?

-А теперь отгадайте загадку.

«Между двух светил

В середине я один».

-Что интересного может рассказать нам нос?

-Относится ли нос к кровеносной системе?

-Органы какой системы мы будем изучать?

- К нам в гости заглянул наш любимый доктор Пилюлькин.

-«Здравствуйте , ребята! Как вы думаете, сколько времени человек может прожить без пищи, не причиняя вреда собственному здоровью?

А как вы думаете, сколько времени человек может прожить без жидкости?

А сколько времени человек может прожить без воздуха?

-Давайте это с вами проверим. Все по моему сигналу вдохнем и задержим дыхание. Первый, кто начнёт дышать после задержки дыхания - поднимет руку. Я слежу за секундомером».

Диалог, создание проблемной ситуации.

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Подводит к теме урока.

Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно;

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Личностные:

развитие познавательных интересов учебных мотивов.

коммуникативные:

умение ясно и чётко излагать своё мнение.

III. Работа над темой урока

(совместное открытие нового знания).

Подведение детей к самостоятельному выводу.

-Всю свою жизнь человек дышит: вдыхает и выдыхает воздух.

- Как вы думаете, как это происходит?

-Какие органы нашего организма в этом участвуют?

-У вас есть сегодня возможность побыть в роли исследователей.

-Проследим движение воздуха по нашему организму. Положите руки себе на грудь и глубоко вдохните, выдохните.

-Куда идёт воздух?

Работа с учебником (стр.144) .Строение дыхательной системы. Работа по таблице в учебнике , составление мозаики.

Индивидуальные, наблюдение, практическая работа, работа с текстом.

С помощью подводящего диалога подводит к выполнению будущих учебных действий. Организует исследовательскую работу.

Обдумывают учебные действия, проводят исследовательскую работу. Ищут и выделяют нужную информацию и собирают мозаику органов дыхания.

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

Личностные:

-выражение положительного отношения к процессу познания, желание узнать больше.

IV.Физкультминутка

Научить выполнять комплекс дыхательной гимнастики.

Изучение и выполнение дыхательной гимнастики.

фронтальный

Обучает комплексу дыхательной гимнастики на личном примере.

Выполняют комплекс дыхательной гимнастики.

V.Первичное закрепление нового материала с проговариванием во внешней речи.

Закрепить алгоритм работы дыхательной системы путём проговаривания.

Работа по таблице «Дыхательная система».

-Ребята, представьте, что стрелка на экране - это молекула кислорода.

-Проследим и озвучим путешествие этой молекулы по нашему организму.

наглядный

Предлагает рассказать о движении воздуха по таблице.

По таблице рассказывают о движении воздуха .

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

Познавательные:

-выделение необходимой информации;

Личностные:

-оценивание усваиваемого содержания;

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать собственные мысли

VI. Самостоятельное применения знаний.

Проверить уровень приобретённых знаний, научить применять приобретённые знания в жизни.

Работа в рабочих тетрадях.

-Отгадайте загадку:

«Через нос проходит в грудь

и обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем. (воздух).

-Почему взрослые говорят : «Дыши носом!» (проблемный вопрос).

-Что вы знаете о гигиене дыхания?

-Предлагаю устно составить памятку по гигиене дыхания.

-Сравним наши результаты.

-Предлагаю вам выполнить практическое задание и научиться определять примерный объём своих лёгких.

Нужно сделать глубокий вдох и выдохнуть этот объём воздуха в воздушный шарик. Объём этого шарика равен примерно одной третьей объёма ваших лёгких.

-Молодцы! У вас здоровые лёгкие.

А будут ли здоровыми лёгкие у курящего человека?

Просмотр

видеоролика «О вреде курения».

- Я подарю вам памятки по гигиене дыхания. Надеюсь, что вы будете выполнять эти несложные правила.

самостоятельная работа в парах,

наглядный.

диалог, вопросно-ответный метод.

Создаёт ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу и работу в парах для самооценки.

Организует подводящий диалог.

Организует работу с памяткой «Гигиена дыхания».

Раздаёт памятки «Гигиена дыхания».

Выполняют задания в рабочих тетрадях, проверяют работы в парах .

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют памятку.

Работают с памяткой.

Познавательные:

-построение логической цепи рассуждения;

Личностные:

-умение выделять нравственный аспект поведения;

-готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

-умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем.

VII. Заключительный этап.

Рефлексия учебной деятельности.

Зафиксировать новое содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Игра « Лови мяч»

-Какую цель мы ставили перед собой?

-Как вы думаете, мы достигли её?

-С какой системой органов мы познакомились?

-Что же нужно делать, чтобы сохранить своё здоровье?

Оцените себя - раскрасьте рисунок легких на своем листе целиком, если вы сегодня много узнали и запомнили о системе дыхания, раскрасьте одно легкое, если вам кажется, что вы поняли или запомнили еще не все, а если после сегодняшнего урока вам многое осталось непонятным - нарисуйте в легких «знак вопроса».

рефлексия

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке окружающего мира.

Получают позитивный настрой от урока.

Регулятивные:

-оценка- осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

-осуществлять итоговый контроль

Личностные:

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

-умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, проявлять активность в деятельности

VIII. Домашнее задание.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.

Домашнее задание по выбору:

-задание по учебнику;

творческое задание:

-придумать сказку о путешествии воздуха в организме человека»;

-выбери тему для мини-проекта по проблеме сохранения здоровья и выполни его.

- Давайте встанем, мысленно положим на правую ладонь знания, с которыми пришли на урок, на левую - те, что получили на уроке. По команде соединяем ладошки в хлопке… и теперь наши знания представляют единое целое.. они выстроились в строгую систему. Дорогие друзья! Я благодарю вас за урок. Мне хочется пожелать, чтобы в вашей школьной жизни было как можно больше радостных, удивительных минут познания.

фронтальная, индивидуальная.

Проводит разбор домашнего задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

-самостоятельное формулирование познавательной цели;

-построение логической цепи рассуждений;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

-постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-умение слушать и вступать в диалог.