Урок окружающего мира Откуда берётся и куда девается мусор? (1 класс)

Конспект урока. Окружающий мир. Тема: Откуда берётся и куда девается мусор? Класс: 1 «А» класс

Цель урока: дать представление об источниках бытового мусора и способах его утилизации.

Задачи урока:

Образовательные:

• сформировать у детей представления об источниках бытового мусора и способах его утилизации;

• привлечь внимание учащихся к большому значению в нашей жизни необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;

• познакомить с профессией эколога.

Развивающие:

• развивать умение ориентироваться в экологически значимой ситуации;

• развивать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и бережное отношение к природному окружению;

• воспитывать чувство собственной ответственности за утилизацию мусора;

• воспитывать трудолюбие и работоспособность;

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты

Предметные

• определять источники возникновения мусора и способы его утилизации;

• понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе;

• понимать необходимость раздельного сбора мусора;

• находить применение бросовому материалу.

Метапредметные:

• понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценить свои достижения;

• извлекать информацию из иллюстраций учебника и презентации; вступать в общение с одноклассниками, обосновывать своё мнение;

• выполнять практическую работу в группе;

• группировать объекты по заданному признаку.

Личностные:

• проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире;

• понимать ответственность за свои поступки;

• бережно относиться к ценностям окружающего мира

Приветствие учителя:

1,2,- выше голова,

3,4- плечи шире,

5,6- тихо сесть.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

-А какой урок начинается?

-Проверим, всё ли готово к уроку…

- Какие качества нужны?

-Итак, начинаем урок. Помните, что вы самые умные, самые сообразительные дети, и у вас всё получится.

Дети отвечают

Проверяют

-Аккуратность, сообразительность, внимание.

Настраиваются на урок.

Личностные (принятие образа «хорошего ученика», внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе)

2. Подготовка учащихся к изучению нового материала: актуализация знаний; мотивация на изучение нового, целеполагание.

Учитель показывает детям конверт, говорит, что пришло письмо от Муравьишки Вопросика.

Учитель открывает конверт и читает задание.

- Ребята, соедините стрелочками рамки со словами так, чтобы было видно, что из чего получается:

Шоколад Виноград

Мёд Молоко

Изюм Нектар

Масло Какао-бобы

-На карточках записаны буквы:

У А С К А Я О У Я Н М Ф У Е С Т М Ы

-Ребята, зачеркните повторяющиеся буквы ( У, А, С, Я, М) и вы узнаете, что я принесла сегодня на урок.

- Какое слово у нас получилось?

-А что у вас осталось от конфет?

-Давайте их сложим в коробку.

-Как это можно назвать?

О чем сегодня мы будем говорить ,кто догадался?

-А что бы вам хотелось узнать о мусоре? Задайте вопросы. А помогут вам карточки.

- О чем же сегодня пойдёт речь на уроке?

-Вместе с Муравьишкой будем искать ответы на эти вопросы.

Ученики вспоминают материал предыдущего урока.

-Ученики стрелочками соединяют слова первой группы с соответствующими словами второй группы (шоколад-какао-бобы, мёд-нектар, изюм-виноград, масло-молоко).

Работа в парах

- КОНФЕТЫ

-Фантики, упаковка…

- Мусор…

-Дети формулируют вопросы, выходят на цель урока. Будем искать ответы на вопросы.

Познавательные (самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной форме)

Коммуникативные (задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь)

Регулятивные (формулировать учебную задачу).

3. Открытие новых знаний, первичное закрепление

1)-Давайте, будем искать ответ на первый вопрос: ЧТО…

-Где мы будем искать ответ на этот вопрос?

-Мудрая Черепаха позаботилась о нас и принесла вам нужные книги- словари.

-Сейчас три группы будут работать со словарями, они будут искать определение слова «МУСОР», а ребята 4 группы подумают и скажут, что такое «мусор» по их мнению.

Проверка работы.

-А теперь послушаем, как определяется слово мусор в словаре.

Итак, что же такое «мусор»?

2)- А у нас в классе есть мусор?

ОТКУДА он появился?

-Посмотрите в учебнике на иллюстрацию.

-Назовите, КАКОЙ мусор образуется после использования продуктов?

Итак, какой мусор бывает?

3) -КУДА мы деваем мусор?

-А все ли так поступают?

-А как мы называем таких людей

-А однажды в муравейнике случилось вот что…- Ребята, давайте рассмотрим рисунок на странице 79.

- Что изображено на рисунке?

- Что такое муравейник?

- Где вы видели муравейник?

- А кто это около него?

- Чем заняты эти трудолюбивые насекомые?

- От кого пострадали насекомые?

- Значит, то, что человеку кажется привычной ситуацией, для маленьких существ, например, муравьев, это беда большого масштаба.

-ПОЧЕМУ нельзя мусорить?

-А вот ребята подготовили для нас стихотворение.

(Беседа по содержанию стихотворения)

- Ребята, давайте, договоримся, что не будем бросать мусор, где попало.

4)Физ. минутка.

Мы по улице идем, на которой мы живем,

Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.

Раз в ведро, а два в корзину

Наклоняем дружно спину.

Если дружно потрудиться

Все вокруг преобразится.

5) -А куда же девается мусор из нашего жилища?

Работа с учебником с.79:

-КУДА надо вывезти мусор: на речку, на свалку, на перерабатывающий завод? Объясните свое мнение.

-Машину надо отправить на завод по переработке мусора. На заводе мусор переработают и получат что-то полезное. А со свалки ветер разносит мусор. Тем самым загрязняя окружающую природу.

Итак, назовите, куда же лучше всего отправлять мусор?

6)- Ребята, а во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют (стекло, пластик, металл, бумагу) собирают в разные контейнеры. Это облегчает его переработку на Заводе. Так начали делать и у нас в стране в некоторых городах.

Практическая работа

- А сейчас, каждый из вас попробует рассортировать мусор.

- Вы видите на доске контейнеры, подумайте, как распределить мусор ?

- Молодцы!.

-Спросить, в Интернете, в книге, в словаре.

Работа в группах.

-Дети отвечают.

Группы отвечают

Дети коротко отвечают.

Мнения детей.

Выслушиваются ответы детей.

Работа с учебником с.78.

-Разный.

-В урну, мусорное ведро, контейнер, помойка.

-Нет, есть люди, которые бросают мусор куда попало.

- Неряхи, некультурные, невоспитанные…

Муравейник

Муравейник-это жилище муравьев.

В лесу, в поле.

Уборкой территории около муравейника, своего дома.

-От человека, от людей, от человеческого

неразумного или злонамеренного поступка.

- Мусор приносит вред всему: живому и неживому.

Подготовленные дети читают стихотворение С. Михалкова «Прогулка»

-Увозят на свалку…

Дети высказывают свою точку зрения.

-По материалу, из чего сделана эта упаковка.

Личностные (экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; уважительное отношение к иному мнению, развитие эстетических чувств- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения).

Регулятивные (применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой формах, осуществлять пошаговый контроль по результату).

Познавательные (обработка информации, установление причинно- следственных связей, обобщение)

Коммуникативные (формулировать собственное мнение, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника).

4. Итог урока.

-Ребята, на все поставленные вопросы мы ответили на уроке?

- А что же самое главное для себя понял каждый из вас на уроке?

-А подумайте, что мы еще можем сделать из мусора , кроме того, как его выбросить?

(Учитель показывает предметы мусора, а дети фантазируют, что из этого можно сделать.

-А что же нам сделать с нашими фантиками?

-На уроке технологии мы сделаем из них новогоднюю игрушку.

Дети отвечают.

Я не буду мусорить…

-Поделки, кормушки…

-Пакет из-под молока- кормушка, стаканчик из-под йогурта- вазочка…

Личностные (Осознание ответственности человека за общее благополучие).

Регулятивные (устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, контроль и оценка процесса деятельности).

5. Рефлексия.

Наш урок подошел к концу. Каким бы предложением вам хотелось бы его закончить.

На уроке я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Мне захотелось…

Я научился…

-С каким настроением вы уходите с урока?

Дети заканчивают предложения.

Показывают смайлики.

Личностные (проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности).

</