- Учителю
- Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс. Тема Как мы используем алфавит
Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс. Тема Как мы используем алфавит
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 2 «А»
Дата проведения урока: 26.10. 2016 г.
Учитель: Куранова Галина Геннадьевна
Тема: «Как мы используем алфавит?»Цель деятельности
учителя
формирование необходимости знания алфавитного порядка для его использования в различных сферах деятельности современного человека.
Планируемые
образовательные
результаты
образовательные:
-
совершенствовать знания алфавита;
-
развивать умение пользоваться алфавитом;
-
пополнять словарный запас учащихся;
развивающие:
-
развивать умение работать с дополнительными источниками;
-
развивать устную и письменную речь;
-
развивать познавательную и творческую активность учащихся;
воспитательные:
-
воспитывать культуру общения, чувство взаимовыручки;
-
воспитывать у детей любовь к родному языку;
-
воспитывать чувство уважения и бережного отношения к историческому прошлому.
Планируемые
метапредметные
результаты
личностные:
-
выражение положительного отношения к процессу познания;
-
готовность и способность к самообразованию и личностному самоопределению;
-
доброжелательное и эмоционально-нравственное отношение к одноклассникам;
-
желание узнать новое;
-
нравственное-этическая ориентация;
-
сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции;
-
умение помогать друг другу;
-
умение сосредотачиваться;
-
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-
формирование установки на здоровый образ жизни;
познавательные:
-
анализ и сравнение, установление причинно-следственных связей;
-
понимание учебного материала;
-
построение простейших моделей объектов и процессов;
-
анализ, синтез, обобщение, классификация;
-
самостоятельный поиск недостающей информации в информационном поле;
-
структурирование информации, её организация;
-
умение строить высказывание;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимость между объектами;
-
осознание важности двигательной деятельности;
-
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
регулятивные:
-
организация места занятий в сотрудничестве с учителем;
-
осмысление поставленной задачи при выполнении упражнения;
-
умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее выполнения;
-
выбор действия в соответствии с поставленной задачей;
-
выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий);
-
прогнозирование результатов своей деятельности;
-
осуществление взаимного контроля;
-
оценивание собственных результатов полученных на уроке;
-
рефлексия своей деятельности;
коммуникативные:
-
взаимодействие со сверстниками в парах и группах в игре;
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
прогнозирование последствий коллективных решений;
-
умение выражать свои мысли;
-
умение проявлять активность в коллективной деятельности;
Использование
современных образовательных технологий
-
личностно-ориентированное обучение;
-
игровые технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
электронные образовательные ресурсы;
Формы
обучения
-
фронтальная;
-
индивидуальная;
-
групповая;
Методы
обучения
-
словесный;
-
наглядный;
-
практический;
Оборудование
-
компьютер учителя;
-
мультимедиа-проектор;
-
экран;
-
ученические нетбуки;
-
карточки с заданиями;
-
магнитики;
Ход урока
I.Мотивация к учебной деятельности.
1) создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
2)Минутка чистописания.
-Сегодня нам предстоит серьезная работа. Какие слова помогут нам настроиться?
-Отметьте свое настроение в карте самоконтроля.
-Давайте вместе сделаем наш урок интересным и плодотворным.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
-Прочитайте пословицу:
Сперва аз да буки, а там и науки.
-Что обозначают слова аз и буки?
-Как понимаете смысл пословицы?
-Давайте напишем соединения строчной буквы а с другими буквами: аз, ан, ам, ав, ад, аг. ап.
-Запишите пословицу.
Хором:
-У нас все получится!
Работа в тетрадях.
Дети работают с использованием документ-камеры.
Личностные:
-
готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
уважительное отношение к прошлому народа;
-
выражение положительного отношения к процессу познания;
-
желание узнать новое;
-
умение сосредотачиваться;
Регулятивные:
-
организация места занятий в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
II. Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
-Подберите синоним к слову сперва.
-Подберите синоним к слову азбука.
На прошлом уроке мы узнали, что такое алфавит.
-Расскажите.
Где мы используем алфавит? - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего нашего урока?
Какие цели мы перед собой поставим?
-Проверьте по орфографическому словарю написание следующих слов: рисунок, марковь, капуста, уражай, титрадь, сахар, корондаш, ученик,класс.
-Сможете ли вы записать эти слова в алфавитном порядке?
-
Посмотри на алфавит.
-
Найди первые буквы слов в алфавите.
-
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
-
Запиши остальные слова в алфавитном порядке.
Подбирают синонимы к словам: сперва, азбука.
Сперва-сначала, азбука-алфавит.
Рассказывают об алфавите и его применении.
Работают в парах по орфографическому словарю.
Личностные:
-
готовность и способность к самообразвитию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;
Регулятивные:
-
прогнозирование своей работы;
Познавательные:
-
умение строить высказывание;
-
анализ и сравнение, установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли;
III.Этап выявления причины затруднения, поиск выхода из затруднения.
Физминутка
-С какой проблемой вы столкнулись?
-Кто может это сделать?
Оцените свое умение с помощью лучиков солнца (лучи желтого и голубого цвета: желтый - умею, голубой - должен научиться)
-Кто поможет нам решить проблему?
-Кто нас научит?
-Прослушайте, пожалуйста, сообщение (3-4) или прочитайте об этом в учебнике стр.83.
-Расскажите, как вы будете действовать?
-Дополним алгоритм
-
Посмотри на алфавит.
-
Найди первые буквы слов в алфавите.
-
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
-
Запиши остальные слова в алфавитном порядке.
-Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке.
-Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
Записывают слова в алфавитном порядке: карандаш, капуста, класс, морковь, рисунок, сахар, тетрадь, урожай.
Личностные:
-
готовность и способность к самообразвитию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;
Познавательные:
-
самостоятельный поиск недостающей информации в информационном поле;
-
умение строить свои высказывания;
Коммуникативные:
-
прогнозирование последствий коллективных решений;
Рефлексия деятельности.
V. Обобщение затруднений во внешней речи.
1) воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение.
Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение.
-Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять?
-Закрепим полученные знания: стр. 83 №125 -учебник.
Дети работают у доски и в тетрадях.
Личностные:
-
нравственное-этическая ориентация;
-
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Познавательные:
-
самостоятельный поиск информации,
Регулятивные:
-
прогнозирование результатов своей деятельности;
Коммуникативные:
прогнозирование последствий коллективных решений;
Рефлексия содержания учебного материала.
VI. Самостоятельная работа по эталону. Включение в систему знаний.
1) проверить своё умение применять новый способ в типовых условиях с опорой на эталон;
2) систематизировать знания об алфавите.
Физминутка
-Работа в печатной тетради: стр.37 №78-Прочитайте задание к упражнению.
-Сколько всего заданий вас просят выполнить?
-Оцените свое умение располагать слова в алфавитном порядке.
Дети читают задание и отвечают на поставленный вопрос.
-Записывают слова в алфавитном порядке: 1 ряд-1 группа слов, 2 ряд-2 группа слов, 3 ряд-3 группа слов.
Проверка с использованием документ-камеры.
Личностные:
-
формирование установки на здоровый образ жизни;
Регулятивные:
-
осмысление поставленной задачи при выполнении упражнения;
Познавательные:
-
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
-
осознание важности двигательной деятельности;
Коммуникативные:
-
умение проявлять активность в коллективной деятельности;
взаимодействие со сверстниками в парах и группах в игре;
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Этап включения в систему знаний и повторения
-А теперь давайте поиграем. Работаем с электронным приложением (лягушки 2).
- Перед выполнением следующего задания вам необходимо объединиться в пары.
Давайте повторим правила дружной работы:
1. Общайся вежливо и доброжелательно.
2. Говори спокойно и ясно.
3. Не мешай другой группе, не вторгайся в их работу.
-Работа в группах. Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? В какой ситуации? У меня для вас есть очень интересное задание.
Задание для 1 группы. Расположить в порядке алфавита имена детей (Николай, Илья, Анна, Федор, Наталья, Иван).
Задание для 2 группы. Расположить в порядке алфавита фамилии (Иванов, Орлов, Новиков, Никифоров, Петров, Павлов).
Задание для 3 группы.
Расположить в алфавитном порядке фамилии писателей: (Барто, Бунин,Маршак,Михалков , Чарушин, Пушкин)
Задание для 4 группы. Расположить названия птиц в алфавитном порядке (сорока,синица, ворона, цапля, грач, воробей,).
Задание для 5 группы. Расположить названия зверей в алфавитном порядке (собака, лисица, кролик, волк, лось, кабан).
Задание для 6 группы.
Расположите в алфавитном порядке названия городов (Куровское, Минск, Москва, Сочи, Курск, Тула)
Задание для 7 группы.
Расположить в алфавитном порядке названия цветов (роза, лилия, тюльпан, нарцисс, ромашка,люпин)
Игр в электронном приложении.
Проверка по листку-помощнику.
-Оцените теперь свое умение.
Дети работают с электронным приложением.
Дети работают в группах, располагают слова в алфавитном порядке. Проверяют работу по листку-помощнику.
Личностные:
-
сформированность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;
-
сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции;
Познавательные:
-
структурирование информации, её организация;
-
построение простейших моделей объектов и процессов;
Регулятивные:
-
осмысление поставленной задачи;
Коммуникативные:
-
взаимодействие со сверстниками в парах и группах в игре;
-
умение выражать свои мысли;
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Рефлексия содержания учебного материала.
VII. Рефлексия деятельности.
Домашнее задание
Итак, мы сегодня открыли ещё одну тайну нашего языка. Какую?
-Заполните карту-самоконтроля:
Стр.84 №127, стр. 38 №80(т.)
Располагать слова, начинающиеся с одинаковой первой буквой по второй и т.д.
Личностные:
-
доброжелательное и эмоционально-нравственное отношение к одноклассникам;
Регулятивные:
-
оценивание собственных результатов полученных на уроке;
-
рефлексия своей деятельности;
Рефлексия настроения и эмоционального состояния