3-Е склонение имен существительных

Класс: 4

Тема урока: 3-е склонение имён существительных».

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:

Учебно-познавательные: Познакомить с признаками имён существительных 3- го склонения; учить распознавать имена существительные 3-го склонения.

Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.

Планируемые результаты ( предметные): уметь распознавать имена существительные 1-го склонения.

Формируемые УУД

Личностные результаты :

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи;

• сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

• оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации;

• анализ объектов с целью выделения их признаков;

• синтез;

• подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

• умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• формирование умения слаженно работать в паре;

Учебно- методическое обеспечение: учебник «Русский язык» (авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

Оборудование: карточки для работы в парах, лист самооценки.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Самоопределе-ние к деятельности.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на уроке;

• обеспечение мотивационной готовности учащихся к работе на уроке.

Долгожданный дан звонок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

- Начинаем урок русского языка.

Девизом нашего урока будут слова: "С мастерством готовым люди не родятся, а добытым мастерством гордятся".

Как вы это понимаете?

А начать его мне хочется со стихотворения М. Данилова.

«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Правильно. А еще правильно и красиво писать.
А для этого проведем минутку чистописания.

Зз Ззз Зззз

Найдите закономерность и допишите до конца строки.

-Составьте пред-ие из словосочетаний.

Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке.

-Подчеркните в пред-ие грамматическую основу.

Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.

- Сегодня и мы с вами будем добыть знания, а кто сколько - зависит только от нас самих

-Правильно и красиво говорить.

Учащиеся выполняют задание по чистописанию.

Запись числа

Сущ гл

Одинокая берёза росла на пригорке.

Личностные : самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• закрепить умение определять падеж имён существительных, склонение 1-е,2-е имен существительных

- На предыдущих уроках мы с вами учились изменять существительные по падежам, поэтому сейчас мы с вами поиграем.

Игра называется «Узнай падеж»

(работа в парах). (приложение 1)

- Какая из пар быстро и правильно узнает падеж, та и победит.

Задание для работы в парах:

1. кому? (Д.п.)

2. на, за, под, через, про, в (В.п.)

3. нет (Р.п.)

4. «щедрый» падеж (Д.п.)

5. без предлога не употребляется (П.п.)

6. подлежащее (И.П.)

7. «падеж-работяга» (Т.п.)

8. кого? (Р.п., В.п.)

9. два предлога (Д.п.)

10. что? (И.п., В. п.)

11. о, об (П.п.)

(проверка проведена в форме фронтального опроса)

КАРТОЧКИ

1. Подчеркните сущ-ые 1-го скл (ж.р и мр.р -окон-ие -а,-я)

Молодёжь,Елена, змея, салфетка, морковь, дождь, сабля, варенье, джем, пирог, древность, тишь, скрипач, царевна.

2. Подчеркните сущ-ые 2-го скл (м.р нулевое окон, ср.р -о,-е)

Шалаш,тень,пень,дверь,кровать,кирпич,конь,лошадь,лещ,сирень, ель,план,площадь,осень,врач,морковь,ландыш,лень,шалость,чертёж,сторож,даль,фонарь,сеть,карандаш,товарищ,ёж,ладонь,кость,горсть,олень,журавль,корабль.

Ребята определяют падеж по данным признакам.

Коммуникативные: работать в парах, контролировать действия партнёра; слушать и понимать речь других

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме

3. Постановка учебной задачи.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

научиться определять склонение имён существительных

-Прочитайте группы слов (запись на доске)

Конь дверь

Огонь мелочь

Портфель сирень

Шампунь полынь

-В чем их сходство?

-Чем отличаются слова в столбиках?

-Образуйте от первых слов форму Р.п и Т.п

-Что вы можете сказать о склонении этих сущ-ых

-К какому склонению относятся слова первого столбика?

-Выделите окончание у слов второго столбика

-Итак, какие сущ-ые записаны во втором столбике?Что их объединяет?

-Как вы думаете, к какому склонению они относятся?

-Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с 96 учебника

-Сформулируйте задачи урока

Это имена сущ-ые с мягким знаком на конце

В первом столбике имена сущ-ые м.р, во втором- ж.р

Нет коня-нет двери, конем-дверью

Они склоняются по-разному,имеют разные окончания

Ко 2-му- они м.р, в начальной форме имеют нулевое окончание

У них нулевое окончание

Это имена сущ-ые ж.р с нулевым окончанием

Ответы детей

Познакомиться с особенностями имён сущ-ых 3 -го склонения , научиться распознавать такие сущ-ые

Познавательные: анализ с целью выделения признаков.

Регулятивные :

самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент.

4. «Открытие нового знания»

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• Познакомить с группами склонений имён существительных

Физкультминутка. ( для глаз)

Работа по учебнику.

Упр. 169 ( с. 96)-коллективно

-Какие части речи вы записали?

-Что общего у этих имен сущ-ых?

-Укажите род и число имен сущ-ых.

-Какой еще общий признак вы заметили?

-Давайте обратимся с вами к рубрике «обратите внимание». (с. 96)

-Какие имена сущ-ые вы записали?

-Прочитайте сведение о языке на с 97.

-Назовите признаки имен сущ-ых 3 -го склонения в начальной форме.

Сущ-ые

У них нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.

Ж.р,ед.ч

Все имена сущ-ые ж.р

Имена сущ-ые 3 -е скл

Имена сущ-ые ж.р с нулевым окончанием в И.п ед.числа

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• Уметь определять 3-го склонение имён существительных

Самостоятельная работа с самопроверкой.

(упр.170)

-Прочитайте слова. Какой части речи они относятся?

-Что они обозначают?

-На какие две группы можно разделить эти слова?

-Выполните письменно задания к упр.

Сущ-ые

Чувства человека, черты характера

Положительные и отрицательные черты характера.Сущ-ые 2-го и 3-го скл.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• Закрепить полученные знания в определении склонения имён существительных

Работа по карточкам

-Подчеркните сущ-ые 3 -го скл

Соль, тополь, пыль, голубь, помощь,край,честь,урожай,колос,

рожь,медаль,печь,апрель,шар,

степь,соловей,мелочь,обувь,моль,

вещь,метель,тушь,журнал,словарь,ложь,декабрь,жизнь,глушь,мать,

улей,дрожь,карась.

Ребята работают в карточкам.

.

Личностные : самоопределение

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено;

действовать по инструкции

оценивать собственную успешность выполнения задания

7. Рефлексия деятельности

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• дать оценку работы каждого учащегося на уроке.

-Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок.

-Перед вами лист «самооценки».

(приложение 3)

-Оцените свою работу на уроке.

-Выберите к каждому вопросу ответы.(приложение)

Учащиеся оценивают свою работу

Познавательные : рефлексия

Регулятивные : оценка - выделение и осознание учащихся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: формировать собственное мнение

8. Итог урока.

Домашнее задание.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.

-С ПРИЗНАКАМИ КАКИХ ИМЕН СУЩ-ЫХ ВЫ ПОЗНАКОМИЛИСЬ НА УРОКЕ?

-КАКИЕ ИМЕНА СУЩ-ЫЕ ОТНОСЯТСЯ К 3-МУ СКЛ?

-Домашнее задание:

с. 97. правило, упр.172

Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.

Именами сущ-ыми 3 -го скл

Ж.р с нулевым окончанием в И.п в ед.ч

Личностные : смыслообразование

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Литература:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс: В 2 ч., М., Прсвещение, 2010г.

2. Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. М.:ВАКО, 2014.- 496с.

Приложение 1

Игра «Узнай падеж»

1. кому? (...п.)

2. на, за, под, через, про, в (...п.)

3. нет (...п.)

4. «щедрый» падеж (...п.)

5. без предлога не употребляется (...п.)

6. подлежащее (...п.)

7. «падеж-работяга» (...п.)

8. кого? (...п., ...п.)

9. два предлога (...п.)

10. что? (...п., ... п.)

11. о, об (...п.)

Приложение 2

Прочитайте пары слов с противоположным значением.

Подчеркните существительные 1-го склонения.

Быль - сказка, вред- польза, война -мир,

грязь - чистота, работа -отдых,

родина - чужбина, тишина - шум,

тоска- веселье, нищета - богатство,

молодость- старость.

Приложение 3

Лист самооценки

1. На уроке я работал активно- пассивно

2. Своей работой на уроке доволен - не доволен

3. Урок для меня показался коротким - длинным

4. За урок я не устал - устал

5. Моё настроение стало лучше - стало хуже

6. Материал урока мне был понятен - непонятен

полезен - бесполезен

интересен - скучен

лёгким - трудным