Учителю
Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс

Автор публикации: Резникова Н.В.

Дата публикации: 22.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ростовская область Кашарский район п. Индустриальный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Индустриальная средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:

Директор МБОУ Индустриальная СОШ

Приказ от ________№______

____________/Чупчикова Е. В./

Рабочая программа

по окружающему миру

Количество часов 68

Уровень общего образования: основное общее образование, 4 класс

Учитель Резникова Наталья Викторовна

Программа разработана на основе программы по окружающему миру «Перспективная начальная школа» для 4 класса (авторы программы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. ) М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимова

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г № 373

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Индустриальная СОШ

- учебный план школы на 2015-2016 учебный год

Цель курса «Окружающий мир» - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основные задачи курса:

 дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного опыта;

 последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

 изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания;

 воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Общая характеристика учебного предмета

«Окружающий мир4класс»

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даѐт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребѐнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебнике достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

системой наблюдений и исследований явлений окружающего мира;

специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)

Содержание учебника, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный

материал в разделе «Готовимся к школьной олимпиаде)

участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»

социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.)

Учебные тексты построены с учѐтом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах)

задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членовнаучного клуба младшего школьника

В 4-м классе полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины - России на планете Земля.

Программа 4-го класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Использование резерва учебного времени

Резерв учебного времени используется для закрепления наиболее сложных тем курса.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 34 классе является формирование следующих умений:

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.



Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

 находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

 читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

 использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

 находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);

 понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

 описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

 понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

 характеризовать основные функции систем органов человека;

 измерять температуру тела, вес и рост человека;

 понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

 извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

 характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

 использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

 выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

 рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

 самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

 обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства - президент Российской Федерации;

 готовить небольшие сообщения о Конституции - Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

 находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

 работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

 пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

 называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

 определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;

находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

 рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину - первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

 обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

 рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

 определять часовой пояс своего края;

 находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

 собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

 понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

 понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

 понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

 понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

 соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);

 соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

 соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

 заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4класс

Человек и природа (40ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

Учебно-тематический план.

№

Содержание

Кол-во часов

История Отечества

Земля - планета Солнечной системы

Путешествие по природным зонам

Родной край - часть великой России

Человеческий организм

Изучаем органы чувств

Путешествуем по странам мира

Москва как летопись истории России

Мы - граждане России

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Форма контроля

Оборудование

Дата

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Древние славяне

Практическая работа с историческими

картами

Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»;

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

управление познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы

Фронтальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

историческая карта

Древняя Русь

Практическая работа с историческими картами

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств работать с картой «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы

Индивидуальная, устный опрос

Историческая карта

Крещение Руси ОБЖ Понятие здоровья.

Практическая работа с историческими картами

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени)

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы

Фронтальный опрос

Исторические карты

Борьба Руси с западными завоевателями

Практическая работа с историческими картами

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать Ледовое побоище

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени

Показывать на карте места исторических событий

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы

Коллективная работа

Исторические карты, презентация

Возникновение Москвы. Первые Московские князья

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени

Показывать на карте места исторических событий

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Текущий опрос

презентация, интерактивная доска, ЭОР

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости

Иметь представление о мировых религиях.

отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой

Различать религиозный и атеистический тип мировоззрения

Характеризовать основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех

народов Земли

Регулятивные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью различных источников информации

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Познавательные УУД:

единство духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различие в обрядовой практике

Фронтальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Обобщение по теме «История Отечества»

Проверочная работа по теме: «История Отечества

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех народов Земли

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

единство духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различие в обрядовой практике

Работа в парах

интерактивная доска, ЭОР

Раздел 2. Земля - планета солнечной системы (4 ч.)

Солнечная система

ОБЖ Вредные привычки, их влияние на здоровье

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы

Иметь представление о Солнечной системе,

определять время года в Северном полушарии по рисунку, по высоте Солнца над горизонтом,

определять время года.

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, умение находить ответ на вопрос

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи

Познавательные УУД:

смысловое чтение художественных и познавательных текстов, с выделением существенной информации

Коллективный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле

Иметь представление о Солнечной системе,

определять время года в Северном полушарии по рисунку, по высоте Солнца над горизонтом,

определять время года

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи

Познавательные УУД:

смысловое чтение художественных и познавательных текстов, с выделением существенной информации

Индивидуальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

10.

Природные зоны нашей страны ОБЖ Профилактика переедания ,пищевых отравлений

Практическая работа с картой природных

зон России

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

объяснять условные обозначение на карте

работать с картой «Природные зоны России»,

называть природную зону, в которой мы живём

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи

Познавательные УУД:

смысловое чтение художественных и познавательных текстов, с выделением существенной информации

Текущий опрос

Карта «Природные зоны России

11.

Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы»

Проверочная работа по теме: «Земля - планета Солнечной системы»

изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения;работать с картой «Природные зоны России

Иметь представление о Солнечной системе,

определять время года в Северном полушарии по рисунку, по высоте Солнца над горизонтом,

определять время года

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи

Познавательные УУД:

смысловое чтение художественных и познавательных текстов, с выделением существенной информации

Фронтальный опрос

карта «Природные зоны России»

Раздел 3. Путешествие по природным зонам России (13 ч.)

Зона арктических пустынь.

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир

влияние человека на природу изучаемых природных зон

растения и животные разных природных зон, сравнивать особенности приспособления к условиям жизни животных и растений

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной

задачи

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные УУД:

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД:

выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на

природу

Коллективная работа

карта «Природных зон России»

Деятельность людей в зоне арктических пустынь. Охрана природной зоны

ОБЖ Основные виды травм у детей младшего школьного возраста

работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики

Знать растения и животные разных природных зон, сравнивать особенности приспособления к условиям жизни животных и растений

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной

задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

природу

Коллективный опрос

Карта «Природные зоны России

Зона тундры

Практическая работа с картой природных зон России

находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

природу

Фронтальный опрос

Карта «Природные зоны России», презентация

Деятельность людей в зоне тундры. Охрана природной зоны

ОБЖ Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата

сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

природу

текущий

Карта, презентация

Зона лесов

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

природу

Карта «Природные зоны России», презентация

Деятельность людей в зоне лесов. Охрана природной зоны. ОБЖ Виды транспорта. Опознавательные знаки транспортных средств

пользоваться толковым словарем; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

природу

Работа в группах

интерактивная доска, ЭОР

Зона степей

Практическая работа с картой природных зон России

находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей;

Находить на карте изученные природные зоны.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Работа в парах

Карта «Природные зоны России», презентация

2четверть

(14 ч.)

Деятельность людей в зоне степей. Охрана природной зоны

ОБЖ Первая медицинская помощь при наружном кровотечении..

находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Зона пустынь

Практическая работа с картой природных зон России

находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; составлять цепи питания между обитателями зоны пустыни

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

текущий

Карта «Природные зоны России», презентация

Деятельность людей в зоне пустынь. Охрана природной зоны

Находить на карте изученные природные зоны, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

карта

Субтропическая зона

Практическая работа с картой природных зон России

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье

Находить на карте изученные природные зоны.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Работа в парах

Карта «Природные зоны России», презентация

Деятельность людей в субтропической зоне. Охрана природной зоны

ОБЖ Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос - первая медицинская помощь

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья;

Характеризовать

особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России»

Проверочная работа по теме: «Природные

зоны России»

Уметь по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта)

Фронтальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Раздел 4. Родной край - часть великой России (10 ч.)

Родной край - часть великой России

Практическая работа с картой

работать с толковым словарем; анализировать политико- административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении находится родной посёлок

Определять положение родного края, города на карте

Находить на карте России границы родного региона, родного города

Приводить примеры достопримечательностей

родного края

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Работа в парах

работа с картой

Московское время, часовые пояса ОБЖ Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Практическая работа с картой «Часовые пояса России»

Иметь представление о часовых поясах.

определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»

Измерять время по часам

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Работа в группах

карта «Часовые пояса России

Поверхность и водоемы твоего края

ОБЖ Кровотечения из носа - оказание первой медицинской помощи

работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); Показывать на карте горы, равнины, водоемы

своего края

Определять положение родного края на карте России

Характеризовать основные формы поверхности земли своего края

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Влияние человека на природу. Охрана природных богатств

Составлять план мероприятий по охране поверхности

земли родного края

Соблюдать правила поведения в природе

Составлять план мероприятий по охране поверхности

земли родного края

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Индивидуальный опрос

интерактивная доска, ЭОР

Полезные ископаемые твоего края ОБЖ Опасные шалости и игрушки

Практическая работа с коллекцией полезных ископаемых

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте

Определять какие полезные ископаемые добывают в родном крае

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Различать изученные полезные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека

(на примере своей местности)

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

Коллекция полезных ископаемых

Растительный мир твоего края

Практическая работа с коллекцией растений

Знать отрасли растениеводства, определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе

Характеризовать растительный и животный мир родного края

Выявлять роль растений и животных в природе и жизни людей (на примере своей местности), в том числе, с позиции бережного отношения к ним

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной

и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы задачей

тест

гербарий

Животный мир твоего края

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной

и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Работа в парах

интерактивная доска, презентация

Обобщение по теме «Родной край - часть великой России».

Проверочная работа по теме: «Родной край - часть великой

России»

называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края

Называть достопримечательности родного края, города, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной

и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

текущей

интерактивная доска, ЭОР

3четверть

(10 ч.)

Заповедные места твоего края

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края

Выявить, какое значение имеет окружающая природа для людей

Рассказывать о заповедниках родного края, выражать свое отношение к ним

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной

и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

презентация

Деятельность людей. Народные промыслы твоего края

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края

Систематизировать полученные знания по разделу «Родной край - часть великой России»

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной

и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

Индивидуальный опрос

35.

Раздел 5. Человеческий организм (11 ч.)

Как устроен организм человека

Практическая работа, связанная с составлением режима дня

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Объяснять необходимость соблюдения оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.

Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Знать правила оказания первой помощи при

несчастных случаях

использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Фронтальный опрос

36.

Путешествие в мир клеток

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Выявлять разнообразие тканей человеческого организма.

Сравнивать внешний вид тканей разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Работа в парах

37.

Самый большой орган чувств

Исследовать строение кожи(эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой)

Обосновывать значение кожного покрова для организма человека

Рассказывать о значении кожи для организма человека, показывать на схеме структурные части кожного покрова

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Работа в группах

38.

Двигательная функция человека

Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о строении костей; что кости «делают» кровь.

Называть части скелете (череп, позвоночник)

Выявлять назначение костей скелета человека

Распознавать типы костей и способы их соединения

Определять значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей

ФК: дифференцированный опрос

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Индивидуальный опрос

39.

Пищеварительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Рассказывать о процессе пищеварения, называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)

Обосновывать необходимость соблюдения правил личной гигиены во время приема и приготовления пищи

ФК: фронтальный опрос

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Работа в парах

40.

Система кровообращения. Ее роль в жизнедеятельности человека

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Раскрыть понятие кровообращение, причины движения крови

Выявить особенности строения органов кровообращения

Называть органы кровеносной системы

Рассказывать о строении и работе сердца, о циркуляции крови по организму

Характеризовать состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Фронтальный опрос

41.

Дыхательная система Ее роль в жизнедеятельности

человека

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Называть органы системы дыхания

Раскрывать особенности строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями

Рассказывать о путешествии воздуха в организме человека, сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Индивидуальный прос

42.

Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Объяснять негативное влияния курения, алкоголизма, табакокурения, токсикомании

Прогнозировать последствия употребления психоактивных веществ

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

текущий

43.

Выделительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека

Выявить особенности строения мочевой системы

Объяснять роль почек

Называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Устный опрос

44.

Нервная система. Режим труда и отдыха - основа сохранения и восстановления нервной системы

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Выявить особенности строения нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)

Рассказывать о защитных рефлексах организма

Называть и обосновывать факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье человека

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Колллективный

45.

Обобщение потеме «Человеческий организм»

Проверочная работа по теме «Человеческий организм»

Уметь: называть системы опорно- двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови

Знать о строении человека (опорно-двигательный аппарат, органы пищеварения, кровообращения, дыхания, нервная система)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

индивидуальный

46.

Раздел 6. Органы чувств (7 ч.)

Органы чувств. Нос - орган обоняния

Определять и называть органы чувств.

Выявлять роль и специфику разных органов чувств, их значение для человека

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Работа в парах

47.

Органы чувств. Язык - орган вкуса

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Работа в группах

48.

Органы чувств. Глаза

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Индивидуальный опрос

49.

Ухо - орган слуха и орган равновесия

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

Объяснять гигиенические нормы ухода за органами чувств

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коллективный опрос

50.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира

Объяснять гигиенические нормы ухода за органами чувств

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

работа в парах

51.

Охрана здоровья человека

Практическая работа по оказанию первой медицинской помощи

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача

Знать правила сохранения и укрепления здоровья, уметь оказать первую помощь при несчастных случаях

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

текущий

52.

Обобщение потеме «Органы чувств»

Проверочная работа по теме «Органы чувств»

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств

Знать строение человека (органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения, строение глаза, строение органов чувств)

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коллективный опрос

53.

4 четверть

(16 ч.)

Раздел 7. Путешествие по странам мира (7 ч.)

Российская федерация

Практическая работа с картой мира

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств

Показывать территорию России, ее государственные границы

гражданская идентичность (восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий)

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Индивидуальный опрос

54.

Российская федерация

Практическая работа с картой мира

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

Рабата в группах

55.

Соединенные штаты Америки

Практическая работа

с картой мира

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Обсуждать особенности рассмотренных стран мира.

Называть главные достопримечательности

Находить дополнительную информацию о них с

помощью библиотеки, Интернета и других информационных

средств.

Обсуждать особенности стран мира.

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

56.

Великобритания

Практическая работа с картой мира

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Обсуждать особенности рассмотренных стран мира.

Называть главные достопримечательности

Находить дополнительную информацию о них с

помощью библиотеки, Интернета и других информационных

средств.

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

текущий

57.

Франция

Практическая работа

с картой мира

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Обсуждать особенности рассмотренных стран мира.

Называть главные достопримечательности

Находить дополнительную информацию о них с

помощью библиотеки, Интернета и других информационных

средств.

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

Индивидуальный опрос

58.

Страны на карте мира

Обсуждать особенности стран мира.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, национально культурных традиций

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

Работа в группах

59.

Обобщение потеме «Путешествие по странам мира»

Проверочная работа по теме «Страны

мира»

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Обсуждать особенности стран мира.

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

Работа в парах

60.

Раздел 8. Москва как летопись истории России (5 ч.)

День Народного единства

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Давать краткую характеристику историческим событиям начала XVII века

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-

культурного наследия

Регулятивные УУД:

ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми нравственно-этическими принципами и нормами поведения)

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

изучение исторической информации, осуществление ее анализа, синтеза, установление причинно-следственные связей исторических событий

текущий

61.

Отечественная война 1812 года

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года

Объяснять причины возникновения Отечественной войны 1812, хронологические рамки и итоги этой войны.

Давать краткую характеристику войны: состав,

цели, итоги

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-

культурного наследия

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

Индивидуальный опрос

62.

Великая Отечественная война

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны

Объяснять причины возникновения Великой Отечественной войны 1941-1945, хронологические рамки и итоги этой войны.

Давать краткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-

культурного наследия

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

63.

Освоение космического пространства

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Осознавать и характеризовать достижения современной науки в области космонавтики и

космологии

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-

культурного наследия

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

текущий

64.

Обобщение и

самостоятельная

работа по теме «Москва как летопись истории России»

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Знать исторические фактыпо разделу «Москва как летопись истории России»

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-

культурного наследия

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос

65.

Раздел 9. Мы - граждане России (4 ч.)

Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Рассказывать об историческом становлении нашей страны (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация)

Различать и объяснять понятия: «государство», « гражданин», «конституция»

Называть и объяснятьосновные элементы Государственной символики России

гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, своей этнической и национальной принадлежности)

Регулятивные УУД:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде

Познавательные УУД:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной

задачи

Работа в парах

66.

Основной закон страны - Конституция России

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Характеризовать конституцию Российской Федерации как основной закон государства

Объяснять особенности правового статуса гражданина России

Классифицировать конституционные права граждан

Регулятивные УУД:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде

Познавательные УУД:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной

задачи

Работа в группах

67.

Государственная власть в России. Президент России

Характеризовать государственное устройство нашей страны.

Называть высшие органы власти России

(президент, правительство)

Регулятивные УУД:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде

Познавательные УУД:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной

задачи

Текущий

68.

Обобщение по теме «Мы - граждане России»

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Знать понятия, изученные в разделе «Мы - граждане России»

Регулятивные УУД:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде

Познавательные УУД:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной

задачи

Индивидуальный опрос

Всего-68 часов

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4класс. Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 4класс. - М: Академкнига/ Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Наглядные пособия

1) Натуральные живые пособия - комнатные растения; 2)гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых

3)коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия - таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;
приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;
измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;
лупы, компасы, рулетки;

Презентации к урокам

Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Окружающий мир»

к концу четвёртого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

Солнце - небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);

климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;
строение тела человека, название важнейших органов организма человека;
основы личной гигиены;
влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;
способы сохранения и укрепления здоровья;
даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
устно описывать объекты природы;
вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;
в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;
пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;
лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;
соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для того, чтобы:

постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по окружающему миру

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Содержание работы

Для отслеживания динамики достижений учащихся в формировании общих учебных умений и навыков, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта выделены общие (сквозные) предметные знания и умения. Контрольная работа проводится с целью выявления степени сформированности основополагающих умений: умения работать с оглавлением учебника, со словарем учебника, находить необходимую информацию в учебнике. Вследствие этого контрольная работа проводится так называемым ОТКРЫТЫМ СПОСОБОМ, то есть в процессе выполнения контрольной работы ученикам разрешается использовать учебник при ответе на любой из вопросов. Текст контрольной работы

Вариант 1

Задание 1

Используя оглавление учебника «Наш мир» укажи страницы, на которых находится параграф «Природные зоны нашей страны».

Задание 2

Назови природную зону, в которой находится твой край.

Задание 3

Укажи страницы, на которых находится параграф, где говорится о твоей природной зоне.

Задание 4

Перечисли животных своей природной зоны.

Задание 5

Выпиши названия словарных статей, которые раскрывают строение Вселенной.

Вариант 2

Задание 1

Задание 2

Назови природную зону, в которой находится твой край.

Задание 3

Укажи страницы, на которых находится параграф, где говорится о твоей природной зоне.

Задание 4

Перечисли растения своей природной зоны.

Задание 5

Выпиши названия словарных статей, которые раскрывают вопросы истории.

Анализ контрольной работы (независимо от варианта задания)

Номер задания

Параметры анализа

Балл

Кол.-во учащихся

Не преступил к выполнению задания

Указана только одна страница (начало параграфа)

Не преступил к выполнению задания

Назвал не правильно природную зону

Не преступил к выполнению задания

Указана только одна страница (начало параграфа)

Не преступил к выполнению задания

Названы растения (животные) не своей зоны (информация учебника не использована)

Не преступил к выполнению задания

Выписал не все названия статей

Выписал названия статей, не относящихся к указанной теме

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс

Номер задания

Параметры анализа

1

Не преступил к выполнению задания