Урок по русскому языку Правописание безударных окончаний глаголов (4класс)

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Урок 104 (128)

Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Цели:- совершенствование умений определять спряжение глаголов, образовывать различные глагольные формы, писать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, обозначать и графически объяснять изученные орфограммы.

Формирование УУД,

Эмоциональный настрой.

Ι. Актуализация знаний.

-Добрый день! День сегодня особый - мы принимаем гостей. У вас хорошее настроения, надеюсь, урок пройдет интересно и увлекательно.1 2 3 1

- Откройте тетрадь.

-Запишем число «Восемнадцатое марта»

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

О какой части речи будем говорить на уроке?

Что без меня предметы?

Лишь названья.

Но я приду - всё в действие придет.

Летит ракета. Люди строят здания.

И рожь в полях растёт. (о глаголе)

-Почему? (Обозначает действие предмета и его состояние)

1. Чистописание

Тр…диция, ветрен…ый, св...ркаешь

Будем писать букву: а) она в корне глагола

б) обозначает в нём парный звонкий мягкий согласный звук (в)

Вв Вв Вв Вв Вв

2. Языковая разминка. (Письмо под диктовку.)

Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки.

(Оценить свою работу)

- какое задание мы можем выполнить? (синтаксический разбор)

(повеств., невоск., простое, распростр. с однородными сказуемыми, соед созом «и»)

3. -Морфологические признаки глагола (устно)

(пропадать, 1спр, наст вр, 3л.,ед.ч. сказ.)

Открывает-открывать)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в

устной форме.

4. Умение работать в паре, группе.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

4. А это задание подскажет, чем мы сегодня будем заниматься (проблема)

гуд…т

смотр…т

стро…шь

работа…м

-Правописание окончаний глаголов.

4.Цели урока

-Как мы можем определить, какую гласную пишем в окончании?

-Может, ещё есть другие способы (Гипотеза)

- Сделаем проект-выхода из затруднений

III. Обобщение и систематизация учебно-языковых и орфографических умений.

6. Задание по группам

1-я группа.

1. Образовать неопределённую форму глагола.

Работаю - работать

Рисует - рисовать

Привлеку - привлечь

2. Образовать глаголы 2 лица ед.ч., поставить ударение

Звонить- звони′шь

Повторить- повтори′шь

Выражать- выража′ешь

2-я группа.

1. Проспрягать глагол клеить, расти, выделить окончания

1л. клею, клеим (2 спр., безуд ок) расту, растём

2. клеишь, клеите растёшь, растёте

3л клеит, клеят растёт, растут

3-я группа.

1. Записать временные формы глагола «готовить»

Готовит- (Что делает?)-нас.т вр.

Готовил (Что делал?) -прош.вр.

Будет готовить (что будет делать?) буд.вр.

2. Изменить по родам (ж.р. и м.р.), поставить ударение

Нача′ть- начала′, на′чал

Положить - положи′ла, положи′л

7. Какая гласная в окончании глагола и как узнали?(Алгоритм)гуд…т

смотр…т

стро…шь

работа…м

- ученик пишет у доски

8. -Докажем практически умение писать окончание глагола.

Работа в парах.

Списать предложения, вставить пропущенную букву и доказать.

1. Землю солнце крас..т, а человека - труд. (красить,2)

2. Труд корм..т, а лень - порт..т. (кормить, портить, 2)

3. Без труда не вытащ…шь и рыбку из пруда. (вытащить, 2)

4. Кто вперёд смотр…т, тот далеко вид…т. (искл)

-Что мы записали? (пословицы)

-Как понимаете пословицы? Объяснить 1 пословицу.

9. Физминутка.

Я спрашиваю, а вы отвечаете и выполняете движение.

1.Как живёшь? (Вот так)

2.Как идёшь?

3.Как бежишь?

4. А как спишь?

5. Как берёшь?

5. Как грозишь?

7. Как Шалишь?

8. Как сидишь?

10. Без пословицы речь не молвится.

С незапамятных времён существуют в нашем языке пословицы и поговорки. Они приучают нас к краткости и простоте речи. Жизнь отбирает для них самые точные слова.

В пословице народ воздаёт должное честности и доброте, смелости и мудрости. Высмеивает пословица жадность и глупость, трусость и невежество. Она расскажет, как жил народ, подскажет, как поступить.

11. Есть ли ещё способы определения спряжения?

-Вывод.

Если перед безударным окончанием глагола гласные -а, -я, у, то спряжение 1-е.

- сделать схему.

-а

-у

-я

12. Подчеркните глаголы, у которых спряжение можно определить, не ставя их в неопределённую форму.

Морская выдра обычно плавает вдоль берега. В поисках пищи животное ныряет под воду. Выдра кладёт камень на грудь, крепко сжимает моллюска и ударяет раковиной о камень. Колет раковину до тех пор, пока она не треснет.

- 1 ученик у доски (маркер)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Итог урока.

4 4

- Дайте самооценку работы в группах. (Какие были задания, что удалось выполнить без ошибок, какие сложности возникали и у кого, каков вклад каждого участника группы в общий результат.)

Рефлексия.

- На уроке я понял(а)….

- Мне удалось……

- Я хочу похвалить себя за…..

- Я узнал(а)….

3. Блиц-опрос 4 5 6 1 3 4 2

1. Глагол - это (самостоятельная часть речи)

2. Глаголы отвечают на вопросы ( что делать?, что сделать?)

3. Не с глаголами пишется (Отдельно)

4. У глаголов никогда не бывает (предлогов)

5. У глаголов во 2-м л. ед ч. всегда пишем (ь)

6. Изменение глаголов по лицам и числам называется (спряжение)

7. Глаголы в прошедшем времени изменяются ( в ед. ч. по родам)

(Оценить работу)

V. Домашнее задание.

Упр. 5, с. 108.

© ООО «Баласс», 2015 8