Конспект урока в 4 классе 'Безударные падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падеже'

Тема: Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Дата: 27 ноября 2015

Учитель: Елисеева А.С.

Класс: 4а

Форма: Урок-путешествие.

Цель: развивать умения определять падеж имён существитель­ных, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произволь­ное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усвоения содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I Организационный момент

-Ребята, прежде чем начать наш урок, давайте разделимся на группы.

Дети вытягивают карточки, на которых написаны слова Родительный падеж, Дательный падеж и Именительный падеж, и образуют три группы.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся с вами в кругосветное путешествие (на доске карта полушарий).

- Ребята, посмотрите на карту полушарий и скажите, сколько материков у нас на планете?

- Каждый материк - это наша станция, на которой мы с вами будем выполнять различные задания.

-Итак, наше путешествие начинается.

-Первый материк с которого мы начинаем путешествие (карточка на доске) - Северная Америка, а станция - «Домашнее задание». Откройте ваши тетради, прочитайте предложения, которые вы записали, назовите склонение и окончание имён существительных.

II Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают предложения, называют скло­нение и окончания имён существительных.)

III Актуализация знаний

-Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.

-Запишите предложение в тетради.

(Запись под диктовку)

На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири.

-Разберите предложение по членам.

-Укажите падеж имён существительных.

-Разберите слово рябины как часть речи (взаимопроверка).

IV. Самоопределение к деятельности.

- Чтобы узнать к какому материку мы отправимся дальше, нужно узнать тему сегодняшнего урока.

- Прочитайте слова, от печк.., к маск., по улиц., из церкв..(слова с пропущенными буквами записаны на доске)

• Какой звук слышится в окончании существительных?

• Как вы думаете, одинаковые ли будут окончания? (Ответы детей.)

• Что нужно определить, чтобы ответить на этот вопрос? {Па­деж и склонение этих существительных.)

• Определите падеж существительных. Как вы будете это де­лать? (Поставим вопрос, можно определить по предлогам.)

• В каких падежах употреблены слова? (В дательном и роди­тельном.)

• Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки датель­ного и родительного падежей, научиться правильно писать без­ударные окончания имён существительных в этих падежах.)

• Тема и задачи урока определены, и мы с вами отправляемся на следующий материк (открывается на доске карточка - Южная Америка. Станция «Падежная»).

V. Работа по теме урока

1. Повторение сведений о дательном и родительном падежах

(В ходе беседы учитель заполняет таблицу на доске, а учащие­ся-в тетрадях (кроме последней колонки).)

• Поставьте вопросы к словам, записанным на доске.

• На какие смысловые вопросы отвечают имена существи­тельные в каждом из этих падежей?

• Можно ли по этим вопросам различать падежи? Почему? (Нет, так как в обоих падежах есть одинаковый вопрос где?)

• Что нужно делать, чтобы не допустить ошибку? (Надо по­ставить падежный вопрос: чего? или чему?)

• Как ещё можно различать падежи? (По предлогам.)

• Как правильно написать безударное окончание имени су­ществительного? (Можно вспомнить, можно подобрать сло­во с ударным окончанием.)

• Молодцы! Справились с заданием на станции «Падежная».

2. Работа по учебнику.

-Следующий материк - Африка и станция «Ревизор».

Команды получают карточки со словосочетаниями (по числу участников). Каждый игрок должен определить падеж одного существительного из словосочетания и передать карточку соседу. В качестве ревизора приглашают игрока соседней команды, который проверяет выполнение задания. Побеждает самая быстрая команда, которая выполнит работу без ошибок.

Упражнение 133 (по группам)

Команда 1

подошел к пасек... - ... п.

доволен рисунк... - ... п.

сидели на крыш... - ... п.

засыпало снег... - ... п.

запах сирен... - ... п.

Команда 2

доехали до деревн... - ... п.

бежит по тропинк... - ... п.

приехать от дедушк... - ... п.

играли на площадк... - ... п.

говорили об учеб... - ... п.

Команда 3

идет по пустын... - ... п.

рассказал о фасол... - ... п.

встанет в рощ... - ... п.

гордиться друг... - ... п.

около бабушк... - ... п.

Проверка ревизором работы у доски с объяснением.

- Сделайте вывод: у каких имён существительных окончания в родительном и дательном падежах одинаковы? ( У сущест­вительных 3-го склонения.)

• У каких существительных окончания отличаются? (У суще­ствительных 1-го склонения.)

• Молодцы, ребята! Справились с испытанием!

• Теперь нашим командам пришло время отдохнуть!

  6. Физкультминутка (видео). Ребята повторяют движения под музыку.

  7. Закрепление изученного материала

- Отплываем от берегов Африки и направляемся к следующему материку. Открывается карточка материка - Австралия, и станция «Морфологическая».

Каждая команда получает карточки с заданием.

-Ребята, побеждает та команда, которая безошибочно выполнит морфологический разбор существительного.

Морфологический разбор имен существительных

Команда 1 - (к) пасеке - ...

Команда 2 - (до) деревни - ...

Команда 3 - (о) фасоли - ... .

Проводится командная взаимопроверка у доски.

- Справились и с этими заданиями!

- Завершающим материком в нашем сегодняшнем путешествии, к которому мы направляемся - Евразия! И станция «Самостоятельная».

Самостоятельная работа

А) Работа по карточкам

Вставь окончания, определи род, падеж и склонение имен существительных. С одним из словосочетаний составь предложение.

с отмел... -

к маск... -

на лошад... -

по пол... -

о доклад... -

на памятник... -

Б) Разноуровневые тесты «Склонение имен существительных»

Дети сами выбирают уровень текста. Чем он выше, тем больше баллов начисляется.

Текст 1

Определи склонения имен существительных.

бабочка - _______________ сынишка - _________________

братишка - ______________ свирель - __________________

испуг - _________________ закат - _____________________

болезнь - _______________ дядя - _____________________

зверь - _________________ солнце - ___________________

Текст 2

Запиши к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого склонения. Обозначь склонения всех имен существительных.

мама - конь -

неправда - Александр -

Луна - площадь -

Андрей - картошка -

дед - папа -

Текст 3

От данных существительных образуй новые слова 3-го склонения. Обозначь склонения всех имен существительных.

вещица - кисточка -

мышка - тетрадка -

морковка - дочка -

ночка - горсточка -

печка - брошка -

8. Рефлексия:

- Вот и подошло к концу наше путешествие.

-Возьмите карточки и заполните их (Подчеркнуть слово).

1.На уроке я работал…..
2.Своей работой на уроке я…..
3.Урок для меня показался…..
4.За урок я…..
5.Мое настроение….
6.Материал урока мне был….

7. домашнее задание мне кажется…..

1. активно / пассивно
2.доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4.не устал / устал
5. стало лучше / стало хуже
6. понятен / не понятен
полезен / бесполезен

7. легким / трудным
интересно / не интересно

9. Подведение итогов урока.

• Чему вы научились сегодня на уроке?

• В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание -е, -и?

• Что вы узнали об окончаниях существительных в дательном и родительном падежах?

• Какое упражнение вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 218 (с. 117).