Открытый урок по русскому языку на тему Написание слов с гласными в слабой позиции (2 класс)

Урок с элементами игры по русскому языку

на тему « Написание слов с гласными в слабой позиции»

( для учащихся 2 класса, представленный на конкурсе «Учитель года Москвы - 2009»).

Цели:

- формировать умения находить и проверять гласные в слабой позиции;

- развивать орфографическую зоркость; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;

внимание, память, воображение, интерес к предмету;

- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся;

- воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей;

- прививать навыки самостоятельной работы;

- формировать любовь к искусству.

Оборудование:мультимедийная система, телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон;

плакат с кроссвордом, карточки для индивидуальной работы.

Ход урока.

I. Организация начала занятия.

Учитель, обращаясь к классу, говорит, что сегодня урок будет необычным, так как пришло много гостей. Для того чтобы у учащихся на уроке все получилось, они должны хором произнести «волшебные» слова:

- На уроке наши глаза внимательно смотрят и все …(видят).

- Уши внимательно слушают и все…(слышат).

- Голова хорошо…(думает).

II. Целевая установка.

Учитель предлагает учащимся совершить путешествие по морю Знаний с помощью воображения и фантазии. Закрыв глаза, под шум моря (запись на аудиокассете) учащиеся представляют, что плывут на корабле. На экране появляется остров Орфографии. Выясняется значение слова «орфография». («Орфография» в переводе с греческого языка означает «пишу правильно».) На этом острове « живут» известные учащимся орфограммы.

Вопрос учителя:

- А что такое орфограмма? (Орфограмма - это слабое место в слове, где возможны варианты написания, слабая позиция для звука.)

Ш. Проверка выполнения домашнего задания.

Задание: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.

Друз…я.

Ребята гор…да (М,м)осквы любят ходит… в парк. У (П,п)ети Солов…ева есть там рыжий друг (Я,я)шка. Это пуш…стая бело…ка с длинным хвостом.

Мал…чик принес корм .Постуч…л по сосне. (С,с)пустился (Я,я)шка, взял еду и скрылся за дерев…ями.

Учащиеся называют орфограммы, и они появляются на экране:

- Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (пушистая, постучал).

- Cочетания чк-чн (белочка).

- Заглавная буква в начале предложения (Спустился Яшка…).

- Заглавная буква в именах людей, кличках животных, названиях городов (Москвы,

Яшка, Пети).

- Разделительный ь (Соловьева, деревьями, друзья).

- Мягкий знак - показатель мягкости (ходить, мальчик).

- Гласные в слабой позиции (города).

IV. Подготовка к основному этапу занятия.

Учитель предлагает учащимся узнать, с какой орфограммой они будут работать на уроке сегодня.

Задание на карточках: Найдите лишнее слово в каждой строчке и обведите его.

1. Ш (и,ы)шка, стр(а,о)на, ж(и,ы)л, ш(и,ы)на.

2. (М,м)урка, в(о,а)лна, (С,с)аша,(В,в)олга.

3. Л…ю, п…ю, л(е,и)са,, в…ю.

4. Пал…ма, л…вы, з(е,и)мля, пен…

( Отвечающий объясняет свой выбор.)

На экране появляются обведенные слова. Делается вывод, что на уроке учащиеся будут работать с гласными в слабой позиции.

V. Основной этап занятия. Закрепление знаний.

а) Словарная работа.

Вопрос учителя:

- Что такое словарные слова? ( Это слова, где гласный в слабой позиции можно проверить только по словарю.)

Учащиеся вспоминают словарные слова на зимнюю тему и разгадывают кроссворд.

( У каждого ученика на парте.)

1. Сшили их из черной кожи,

В них теперь ходить мы можем.

И по слякотной дороге

Не промокнут наши ноги.

(Сапоги, в единственном числе - сапог.)

2. Льется речка - мы лежим,

Лед на речке - мы бежим.

(Коньки.)

3. Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу.

(Хоккей.)

4 .Пальто, свитер, платье, джинсы - это…

(Одежда.)

5. Невидимкой осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник, он узоры на окне.

(Мороз.)

6. Это место, где люди катаются на коньках.

(Каток.)

На доску вывешивается плакат с отгадками, и учащиеся проверяют свою работу. Под музыку А. Вивальди ( концерт «Зима») учащиеся составляют предложение о зиме с одним из слов. ( Выслушиваются ответы.)

Учитель предлагает записать в тетрадь строчку из стихотворения « Зимнее утро» А.С. Пушкина: Мороз и солнце, день чудесный! (Один ученик записывает на доске.)

Учащиеся подчеркивают орфограммы, которые встретились в этом предложении:

Мороз и солнце, день чудесный!

б) Работа с правилом.

Ответы на вопросы:

- Какое слово получилось в красных клетках кроссворда? (Снежок.)

- В нем есть орфограмма? (Да.)

- Какая? ( Гласный в слабой позиции.)

- Это слово нужно запомнить или можно проверить? (Можно проверить.)

- Запишите слово «снежок» и проверочное слово. (Снежок-снег.)

(Один ученик на доске.)

Учащиеся делают вывод:

- Чтобы проверить гласный в слабой позиции, нужно изменить форму слова так, чтобы безударный звук оказался в сильной позиции.

Для лучшего запоминания правила учащимся предлагается прочитать сказку.

(У каждого ученика на парте.)

Заколдованные буквы.

Однажды на волшебный остров, где жили гласные звуки и буквы, прилетел злой волшебник и заколдовал их. Да так, что стали они друг на друга похожими: О стала походить на А; Е на И, А на О, И на Е. Колдун исчез, а на острове началась величайшая путаница. Только доброе Ударение могло помочь звукам и буквам. Достаточно было ему ударить гласным в ладоши, как тут же слетала с него обманчивая волшебная маска, и он становился самим собой.

Гласный под Ударением ясен и понятен. Называется он Ударный Гласный. А вот те гласные, которых Ударение еще не коснулось, называют Гласными в слабой позиции. (Безударными гласными.)

Они еще заколдованы и ждут своего часа. Вы, ребята, могли бы помочь им. Запомните волшебные слова! Гласный ставь под Ударение, чтоб развеять все сомнения!

Физминутка.

Если учитель называет слово с гласным в сильной ударной позиции, учащиеся поднимают руки вверх и встают на носочки; если в слабой позиции - приседают.

Слова: цветы, сад, гриб, гора, трава, рог, шары, враг, мост, стена, слова, цвет.

VI. Обобщение и систематизация знаний.

Работа с учебником (комментированное выполнение упражнения №156).

Учащиеся комментируют на местах, а потом выходят к доске и вписывают пропущенную букву (звезда - звезды и т.д.).

VII. Контроль и самопроверка знаний.

Учитель спрашивает учащихся:

- Какие вы знаете рассказы Л.Н. Толстого? (Учащиеся отвечают.)

- Хотите узнать больше о его творчестве?

Учащимся предлагается видеофрагмент (Л.Н. Толстой. Ясная Поляна.)

Самостоятельная работа с текстом (рассказ Л.Н. Толстого «Галка»).

Задание: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы, поставьте ударение.

Галка.

Х…тела галка пить. На дв…ре ст…ял кувшин с в…дой, а в кувшине была в…да только на дне. Галке нельзя было достать. Стала …на к…дать в кувшин камушки и столько набр…сала, что в…да стала выше и можно было пить.

Вопросы учителя после выполнения задания:

- Назовите слова, в которые вы вставили гласную О. (Хотела, на дворе, стоял, с водой, она, вода, набросала.)

- Назовите слова, в которые вы вставили гласную И. (Кидать.)

- Есть ли слова, в которые вы вставили гласную А, Е?

Проверьте себя (на экране):

О И

хотела кидать

на дворе

стоял

с водой

вода

она

набросала

вода

- Как вы проверяли эти слова?

VШ. Подведение итогов занятия.

Ответы на вопросы:

- С какой орфограммой работали на уроке?

- Как проверить гласный в слабой позиции?

Учитель предлагает посмотреть на экран, где появляется оценка работы учащихся - отлично.

IХ. Информация о домашнем задании.

Выполнить упр.158.

4