Правописание безударных гласных в корне слова

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ

Ход урока

1.Орг. момент

Прозвенел звонок весёлый

Мы начать урок готовы

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

2. Мотивация к учебной деятельности.

-Сегодня к нам на урок пришли гости. Будем надеяться, что настроение у них хорошее, они с удовольствием отдохнут и порадуются за наши успехи.

а). Эмоциональный настрой «Эстафета доброты»

- А теперь потрите свои ладошки так , чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает вас и помогает вам!

- А девиз наш такой: «То, что знаешь, не скрывай - на вопросы отвечай!»

б). - Чтобы справиться с заданиями на уроке, что необходимо?

знания

внимание

дружба

старание

в). Дежурный:

-Запишите число, классная работа.

г).-Обратимся к народному календарю!!!

3. Актуализация знаний

В начале нашего урока мы все вместе вытащим из тайников вашей памяти кое-что ценное. А для этого проведем «Тест - лесенку».

Я диктую высказывания, а вы на лесенке-успеха оцениваете свои знания и умения баллами:

2 балла - знаю всё.

1 балл - могу допустить ошибку.

0 баллов - не знаю.

1. Я знаю, что такое главные члены предложения и могу найти в предложении грамматическую основу

2. Я умею распознавать однокоренные слова и находить в них корень

3. Я знаю, что такое орфограмма и какие они бывают

4. Я могу объяснить написание изученных орфограмм в корне

5. Я могу выполнить звуко-буквенный анализ слова

- Посчитай и запиши число баллов. Соотнеси с таблицей и прочитай соответствующий результат

Прими поздравления.

Умница!

5-6

Я рада за тебя! Молодец!!

4 и менее

Над этим следует поработать. Я надеюсь на тебя!

Вот как много надо знать.

Это вам не 2+5!

Все ль сегодня вы здоровы? (Да)

А работать все готовы? (Да)

Все расселись по местам,

никому не тесно.

По секрету прошепчу:

Будет интересно!

4.Постановка темы и целей урока

Я хочу рассказать вам историю. Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет, - сказал товарищам Дима. - Колька принесёт» Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.

- Почему так получилось?

- Какое правило не знал Дима?

- Как правильно записать это слово? Почему? Докажите. Какая орфограмма встретилась в этом слове?

- Запишите это слово правильно, доказав свой выбор.

-Будем ли мы выделять корень в этой паре слов? Почему? Докажите.

-А для какой игры понадобится предмет, который принёс Коля?

- Запишем его и рядом укажем проверяемое слово.

-На какую орфограмму записали слова?

-Как проверить безударную гласную в корне слова?

-А может кто из вас уже сможет назвать тему урока (на доске - табличка с условным обозначением )

- Это новая тема?

- Какие цели вы поставите на уроке перед собой?

- Закрепить способы…

- Упражняться…

- Для чего вам необходимы эти знания и навыки?

5. Практическая деятельность

Работа по карточкам (зелёная, симнгя, красная)

(Зеленая)

- Замените одним словом и подберите проверочное слово

Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока

Дом, где живёт сторож.

Человек, который ухаживает за садом.

Дом диких животных в земле.

Свободное от деревьев место в лесу.

Столовая для зимующих птиц.

(Голубая)

- Замените одним словом и подберите проверочное слово

Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока

Дом, где живёт сторож.

Человек, который ухаживает за садом.

Дом диких животных в земле.

Свободное от деревьев место в лесу.

Столовая для зимующих птиц.

-Проверяемые слова разбери по составу

(Розовая)

- Замените одним словом и подберите проверочное слово

Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока

Дом, где живёт сторож.

Человек, который ухаживает за садом.

Дом диких животных в земле.

Свободное от деревьев место в лесу.

Столовая для зимующих птиц.

-Проверяемые слова разбери по составу

-Составь предложение с одним из слов. Запиши. Подчеркни грамматическую основу.

-Взаимопроверка с образца на экране.

5.Рефлексия учебной деятельности

- Оцените свою успешность в данной теме.

-Кто считает, что ему еще нужна тренировка, нарисуйте зеленый квадрат в листе успеха

-А кто без затруднений может справиться с правописанием безударной гласной в корне слова, поднимите красный квадрат.

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Какую гласную писать.

Будем с вами повторять.

6.Работа в группе

а). - А теперь давайте повторим алгоритм правильного написания гласной в корне.

Для этого вам необходимо разбиться в группы и постараться составить свой план работы над этой орфограммой.

б). Защита своего алгоритма

- Ваши действия? (Вставить пропущенную букву)

-Что для этого необходимо сделать? (прочитать слово, поставить ударение, выделить безударую гласную в корне слова, подобрать проверочное слово)

-Как? (Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным))

12. Физминутка. (Проводит дежурный)

Отдохнем и поиграем - время даром не теряем.

Будем буквы мы ловить и в ладоши звонко бить.

-Если услышите гласную, которая требует проверки, ловите ее и хлопайте в ладоши.

Если нет - присядьте. Релаксация. (Развитие регулятивных УУД)

Лесник, лопата, свистеть, следы, берёза, небесный, кормить, снегирь, сова, земля, трещит, декабрь, мороз , стекло, дорога, зверёк, встречать, рисунок.

-Как проверить безударную гласную в корне слова?

-А как мы должны поступить, если не можем проверить безударный гласный в корне?

10. Самоопределение к деятельности

_-Решите грамматическую задачу, используя алгоритм

1.-Прочитайте слова. Используя алгоритм, вставьте пропущенные буквы. Запишите.

В.р.нёнок-

С.к.лёнок -

Щ. б. тать-

-Что использовали при выборе буквы?

- Какой вывод можно сделать? (Есть слова с 2 безударными гласными в корне слова, проверяем также) Разберите имена существительные по составу

щд

2.Выборочное письмо

-Разделите слова на две группы, запишите

З.ма, ст.р.жить, в.ршина, в.ч.рок, л.сной, в.с.лить.

-Проверка с помощью вееров

- На какую орфограмму записали слова?

-Как проверить безударную гласную в корне слова?

8. Решение задач творческого типа, выполнение поисковых задач.

Самостоятельная работа. Работа над текстом

- Прочитайте текст для себя (про себя) Воспитательный момент

- Прочитайте текст для других (1 ученик).

- Какие задания вы можете предложить к этому тексту?

Сильные м.розы ск.вали .зёра и реки. Сн.га засыпали землю. Тихо в л.сах и п.лях. Природа уснула до в.сны. Х.лодный вет.р гуляет кругом. З.мой птицам трудно добывать еду. Многие из них г.л.дают. Они л.тят к людям.

-Продолжите рассказ несколькими предложениями (работа в паре).

Будь внимательным мой друг

В словах есть безударный звук

Слуху ты не доверяй

Удареньем проверяй

-Что необходимо сделать? (Вставить пропущенные буквы)

-Ваши действия? (Подберём проверочные слова)

-Как? (Изменим форму слова или подберём однокоренные слова так, чтобы безударный гласный стал ударным)

- А как пишутся гласные в ударном и безударном слогах? (Одинаково)

- Запишите пропущенные гласные буквы в том порядке, в котором они пропущены в словах текста.

(о, о,о,е,е,о,е,о,е,и,о, о,е)

9. Рефлексия учебной деятельности

- Проверьте работу своего товарища по листу контроля. ( Работа в парах. Взаимопроверка)

- На какое правило все эти слова? Как проверить безударный гласный в корне?

-Какое слово среди них лишнее? Почему?

10. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи, установление связи слов в предложении.

- Выпишите 5-ое предложение.

-Дайте характеристику предложению

- Подчеркните главные члены предложения.

-Назовите пары слов, связанных по смыслу.

11. Звуко-буквенный анализ слова гуляет

12. Чтение уч-ся стихотворения «Покормите птиц зимой!»

13. Рефлексия учебной деятельности

- Над какой орфограммой мы работали сегодня на уроке?

-Какое знание нам помогало уверенно справляться с различными заданиями на уроке? (знание правила)

-Какого?

-Что умеем? (применять это правило на практике)

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

- Посмотрите на свою карту успеха и оцените себя за знание орфограммы « Безударная гласная в корне. Для этого посчитайте количество балов, которое вы заработали на уроке. Вы меня очень порадовали. За это я вас благодарю (вручаю открытку с надписью «Ты меня порадовал»). С помощью смайлика изобразите своё настроение. Я за вас очень рада! Спасибо за урок!

Попрощаемся с гостями:

Приходите снова к нам,

Рады мы всегда гостям!

Физминутка.

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали!

Ножками потопали.

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

и работать продолжаем!

14.Работа с группой однокоренных слов

-Мы продолжаем с вами закреплять тайны русского языка. С каждым уроком мы узнаем новое, учимся мыслить, доказывать, грамотно говорить и писать. Многое знаем и умеем, делимся знаниями друг с другом.

Корень слова - значимая часть,

Над словами родственными

Держит власть.

Выясни умело линию родства-

Однокоренные выпиши слова.

Лист, лисы, лисёнок.

Лось, лоскут, лосёнок.

Горный, гора, городок.

-Докажите, что вы записали родственные слова.

-Обозначь орфограммы в словах. Подчеркни проверочные слово . Докажи, что ты прав!

Будь внимательным мой друг

В словах есть безударный звук

Слуху ты не доверяй

Удареньем проверяй.

15.Рефлексия учебной деятельности

-Оцените правильность выполнения своей работы.

16. Итог урока

-Какое знание нам помогало уверенно справляться с различными заданиями на уроке? (знание правила)

-Какого?

-Что умеем? (применять это правило на практике)

17.Рефлексия учебной деятельности

• Вспомните все, чем мы сегодня занимались. Какое задание было самым сложным?

• Какое задание оказалось легким?

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

-Оцените себя, как вы сегодня работали с помощью карточек:

1. Я все понял, но у меня остались вопросы

2. Я все понял, могу работать самостоятельно

3. Я все понял, могу работать самостоятельно

и объяснить другому.

Попрощаемся с гостями:

Приходите снова к нам,

Рады мы всегда гостям!

Дополнительный материал

1.«Смотри в корень»

(работа с сигнальными карточками) - объяснять выбранную букву в слове.

Зап..вать в хоре - зап..вать лекарство

сл..зал с крыши - сл..зал сметану

б..чок для мусора - лечь на б..чок.

2. Найди ошибки и исправь, объясни, почему выбрал ту или иную букву.

Зема. В лису тешина. Под сасной лижат шишки. На снигу ведны слиды лесы. Они видут к дому лисника.

3.- Заменить одним словом и подобрать проверочное слово

Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока

звонок звон

Дом, где живёт сторож. Сторожка сторож.

Столовая для зимующих птиц. Кормушка корм.

Человек, который ухаживает за садом. Садовник сад.

Дом диких животных в земле. Нора норы.

Свободное от деревьев место в лесу. Поляна поле.

4.физкультминутка (а, я, о, е)на слайде

а-хлопаем в ладоши

я-встаём

о-присядем

е- подскок

- Я читаю слова, а вы поднимаете соответствующие действия,

Крмушка (корм), маслёнок (масло), крльчиха( кролик), смльчак (смелый), бглец ( бег), старичок ( старый), цпочка ( цепь), дчурка ( дочь), ссновый ( сосны), дтишки ( дети).

5.Выполнение упражнений, решение задач творческого типа, выполнение поисковых задач.

(На доске записаны опорные слова, репродукция с картины.)

-Составьте и запишите рассказ на тему «В лесу зимой» по опорным словам: зима, деревья, кусты, снег, следы.

(Примерный текст: «Наступила снежная зима. Деревья и кусты уснули глубоким сном. На снегу видны следы зверей.»)

-Докажите, что это текст.

(Предложения связаны по смыслу, речь идёт об одном и том же предмете, есть заголовок.)

-Найдите слова с безударной гласной, объясните устно её написание.

(Зима, деревья, на снегу, следы, зверей.)

6. Исправь ошибки. Зима в лису.

Побилели паля и луга. Льдом покрылась рика. На диревьях лижат сниговые шубы. Пушыстые варежки на ветках сосен. Маладые ёлочьки укрылись мяхким снижком. (13 ошибок)

7.Тест.

1.Допиши правило.

Чтобы проверить безударный гласный, надо изменить слово или подобрать проверочное слово так, чтобы безударный гласный________________________

2.Выбери из скобок и вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Стлы (а, о) - ______________________

Джди (о, а) -_______________________

Змля ( е, и) -_______________________

Плта ( и, е) -________________________

Стна ( е, и) -________________________

3. Найди и исправь ошибки там, где они есть.

Сенева, вода, драва, бежать, трова.

4.Вставь пропущенные буквы в словах.

Рдные мста, мрской песок, нчная тшина,

тжёлая лопата, довитые грбы, зачьи слды.

Этапы урока

8. Словарная работа.

-Запишите слова в столбик: воробей, сова, зима, ворона, каток, река, сорока (один ученик пишет за шторкой). Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

-Проверьте друг у друга,оцените,проверьте на доске.

-Какие слова являютя словарными? (Воробей,ворона,сорока)

-Почему? (Безударную гласную проверить нельзя)

-Чем похожи эти словарные слова ? (По значению и по написанию)

-Скажите,эти птицы улетают от нас на зиму в тёплые края? (Не улетают)

-Нужно птицам зимой помочь пережить холод и голод. Как это можно сделать? (Высказывания учащихся)

-Вот эта птица тоже не улетает от нас зимой. Кто узнал её? (Появляется картинка с изображением совы)

-Сегодня мудрая сова прилетела к вам из леса на урок и принесла задания.

3. Целеполагание.

-Посмотрите на доску.Я сотру словарные слова. На какое правило остались слова на доске? (Сова, зима, каток, река- слова с безударной гласной, проверяемой ударением)

-Над какими словами будем работать на уроке?

4. Работа над формулировкой правила проверки безударных гласных в корне.

-Когда вы записывали эти слова, возникло ли у вас сомнение, какую гласную букву нужно писать? Почему?

-Найдём корень и выделим его. В какой части слова находится безударная гласная?

-Нужно ли проверять безударную гласную в корне?

-Какие гласные требуют проверки? ( а, о, е, и, я )

- Мы под удареньем пишем

Без сомненья то, что слышим.

Если ж звук без ударенья

Вызывает он сомненья.

Бывает, что звук один слышится,

А буква другая пишется.

-Как же нужно проверять безударный гласный звук, если он находится в корне?

Организация класса

• Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

Прозвенел звонок весёлый

Мы начать урок готовы

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

II. Постановка проблемы урока

• Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.

- Я хочу вам рассказать историю.

Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.

«Мяч будет, - сказал товарищам Дима. - Колька принесет».

Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.

Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

- Почему так получилось?

- Какое правило не знал Дима?

- Как правильно записать это слово?

(На доску вывешиваю карточку С м…чом-мяч- с мячом.

III. Постановка темы и цели урока

• Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Тема нашего урока - «Правописание безударных гласных в корне слова».)

-Какой вопрос мы задаём себе после того, как определим тему?

-Что мы уже знаем по этой теме. (подумайте)

- В течение урока будем отвечать на вопросы:

• Повторение ранее изученного материала.

- Ответим на первый вопрос:

- Что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я - в слабой позиции.)

- Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)

- Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)

- Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)

-Чему мы будем учиться, отвечая на этот вопрос? Какую ставите перед собой цель? - (Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.)

-С чего начнём работу? ( планирование)

IV. Работа над темой урока

Минутка чистописания.

-Прежде чем приступить к работе, откройте тетради и запишите число.

-Как всегда работу начнём с минуты чистописания.

Мм

Молоко, машина, медведь,моря.

-Выделим корень, поставим ударение, подчеркнём безударную гласную в

каждом слове .

-Какое слово лишнее? (моря)

-Почему? ( Это слово можно проверить ударенем, остальные- нет)

Запишем это слово ниже, вместе с проверочным моря-море.

• Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова.

Коллективная форма работы.

На доске слова:

-Читаем 1 строчку. Все ли слова в этой группе имеют безударный гласный? Подчёркиваем его. Почему эти слова являются проверочными?

-Потому что на проверочную гласную падает ударение.

- Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.

Алгоритм

• Прочитай слово.

• Поставь ударение.

• Выдели корень.

• Определи безударную гласную.

• Подбери проверочное слово.

1. На доске записаны слова.

Слезть, перелезать, слез

Слежка, следить. Наследие

Летит, слетать, долететь

• Работа в парах. (Вспомним правила совместной работы)

-Думаем, Выбираем, Обсуждаем, Решаем

- Внимательно прочитайте слова и определите, в какой строчке все слова с безударной гласной в корне. Запишите эти слова в тетрадь. Поработайте в парах.

• Проверка.

- В третьей строчке нет проверочного слова. Проверочное слово - полет. Подчеркните в первых двух строчках проверочные слова. (Слез, наследие.)

- Почему эти слова являются проверочными? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)

Физминутка.

Нам пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть

Прочь прогоним лень и скуку

Разомнём сначала руки

Покрутили головой

И усталость вся долой!

А потом мы приседаем

Это важно, сами знаем

Мы колени разминаем

Наши ноги упражняем.

• Работа в группах (5 групп).

2) Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо почаще собирать гнезда родственных слов. Поработайте в группах. На листочке записан «корень», вам нужно найти его «родственников» и записать.

• Проверка (зачитываются слова от каждой группы).

- Подчеркните те из них, которые могут быть проверочными.

- Почему вы выбрали эти слова ? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)

• Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.

3) Игра «Будь внимательным».

- Я буду называть слова с безударной гласной в корне, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.

• Использование какографии. Самостоятельная работа. Исключение лишнего слова. Выбор обосновать.

4) Найди и исправь ошибку.

- Молодцы! Проверьте Димин словарный диктант. Найдите, исправьте ошибку, запишите правильно слово и в уме подберите проверочное.

• Проверка. (Синий - синева, воды - вода, бег - бежать, травы - трава, свист - свистеть.)

- Сколько слов он написал правильно? (Одно.)

- Какое? (Свистеть.)

- Что вы посоветуете Диме? (Выучить правило правописания безударной гласной в корне слова.)

V. Итог урока

- Вернемся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.

- Кто хочет задать первый вопрос?

• Вызываемый ученик задает вопрос другому ученику, которого сам же и выбирает.

- Какое умение мы отрабатывали на уроке?

VI. Рефлексия

• Самооценка собственной работы на уроке.

- У вас каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С ее помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?

4. Введение в тему.

- Я хочу рассказать вам один случай, который произошел на уроке русского языка.

Учительница написала на доске отдельные слова и сказала ребятам: «Спишите их. Только - не спешите». Все пишут, а Алеша нет…

- Почему ты не работаешь, Алеша?- А я не знаю, что надо делать. То вы говорите «спишите», то «не спишите»…

- Как вы думаете, ребята, почему Алеша растерялся?

(Алеша подумал, что «спешите» и «спишите» имеют одно значение, ведь произносятся они одинаково. Он не знал, что эти слова пишутся по-разному, значит и значение у них разное)

- Как правильно написать эти слова? (на доске карточки со словами)

Сп…шите - пишут

Не сп…шите - спешка

- Назовите тему урока.

В течение урока будем отвечать на вопросы:

ЧТО

ГДЕ

ЧЕМ

КАК

→

надо проверять?

ОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Организационный момент

Игра - приветствие.

II. Актуализация знаний.

Дети работают за партами в группах с раздаточным материалом.

С помощью маркера заполнить кроссворд на ИД.

1. Закутан ребенок в сто пеленок (капуста).

2. В дом чужого не пущу, без хозяина грущу (собака).

3. Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? (Лисица).

4. Не царь, а короне, не всадник, а со шпорами (петух).

5. Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку (заяц).

- Что общего в этих словах? На какие группы их можно разделить?

- Почему эти слова - словарные? Какие орфограммы выделены?

- Какие гласные надо проверять? Почему?

III. Целеполагание.

- Прочитайте тему урока. Кто из вас был в путешествии? (Рассказы детей)

- Что нам для этого нужно? (Быть внимательным, наблюдательным, все запомнить, ничего не пропустить)

- Подумайте, что мы будем учиться делать сегодня на уроке? (Формулировка целей и задач урока)

IV. Организация взаимодействия с учащимися по теме урока.

1. Игра «Найди пару». (Динамичные пары)

Учащимся раздаются карточки с написанными на них словами. Дети находят слова парами: проверочное слово - проверяемое слово, объясняют свой выбор. Повторение правила. Проверка на ИД (Открыть шторки)

(по щелчку мыши при наведении на букву А на карте путешествия)

Сл.варь, слово, гл.за, глазки, гр.бок, гриб, с.стрёнка, сёстры, д.жди, дождь, л.сток, лист, м.ста, место, гн.здо, гнёзда, вр.чи, врач, в.дро, вёдра, ст.рик, старый, стр.на, страны.

2. Вставить пропущенную букву. Назвать проверочное слово. Работа у ИД (цепочка)

(по щелчку мыши при наведении на букву О на карте путешествия)

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг прогрызли мышки.

От слов частичку откусили,

Из книжки в норку утащили.

Б.льница, зв.нок, тр.винка, .года, пч.ла, .нварь, св.сток, п.тёрка, з.мля, п.тно, ск.ла, шк.фы, ос.нь, л.нейка, с.нева, п.лянка, д.ревья, стр.жи, пл.чо, в.снушки.

ФИЗМИНУТКА

(по щелчку мыши при наведении на изображение елочки на карте путешествия)

3. Расшифруй зашифрованные слова. На карточках написать рядом. На ИД соотнести с картинками. Объяснить свой выбор. (Работа в группе)

(по щелчку мыши при наведении на букву И на карте путешествия)

[казл'онак] [кат'онак] [кан'ушн'а] [дварн'шка] [м'идв'эт']

4. Раздели слова на группы: е - и. (На карточках записать в два столбика

Л.цо, п.сатель, стр.ла, р.чной, гр.бник, цв.тник, зв.езда, цв.тник

Дерево дорого …(пл.дами), а человек … (д.лами). Без труда нет … (д.бра). Хочешь есть калачи не сиди на … (п.чи). не разгрызёшь ореха, не съешь и… ( .дра).

Без дела жить, только небо … (к.птить). делу время, … (п.техе) час.

Без топора - не плотник, без иглы не … (п.ртной).

- На какую тему пословицы? Какие пословицы о труде вы ещё знаете?

.

V. Рефлексия.

- Вот и закончилось наше сегодняшнее путешествие. Какая пословица подходит к нашей работе на уроке? Почему вы так думаете?

- Какое правило помогло нам успешно справиться с заданиями?

(по щелчку мыши при наведении на ? в верхнем правом углу на карте путешествия)

- У вас на партах лежат карточки с изображением тучки и солнышка. Поднимите ту, которая передаёт ваше настроение? Оцените свою работу, что нам помогло справиться с заданиями?

(На ИД картинка «СОЛНЫШКО» на лучах его появляются слова (щелчком мыши), которые дети могут назвать при оценке своей работы. Например: взаимопомощь, взаимовыручка, дружба, труд, старания, терпение, знание правила)