Конспект урока по окружающему миру Живое и неживое

Тема: Живое и неживое

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить детей с живыми организмами и неживыми предметами и их свойствами.

Задачи:

1. Показать отличия живых организмов от неживых предметов.

2. Расширить представления детей о живой и неживой природе.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Открытие новых знаний.

Применение новых знаний.

Рефлексия

1.Орг. момент

Мультфильм(Поют песню)

- Что? Как? Почему?

На эти и другие вопросы мы постараемся найти ответ сегодня на уроке.

А начнем мы с кроссворда. Отгадайте что это ?

Самый верхний слой земельный.

В ней растут трава, деревья,

Плодородием обладает,

Как ее все называют? (Почва)

Стоишь на белой ножке

На веточках серёжки

Нас соком угощаешь.

Тебя всегда узнаешь. (Береза)

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней? (Машина)

Это что за вентилятор

Над землёй завис, ребята?

И ревёт, и тарахтит,

Хоть без крыльев, но летит? (Вертолёт)

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет. (Солнце)

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

Что за зверь такой лесной

Встал, как столбик под сосной,

И стоит среди травы -

Уши больше головы? (Заяц)

- Какое ключевое слово у нас получилось?

- О чем будем говорить на уроке ?( о природе)

Сегодня я приглашаю вас в клуб «Любителей природы» для того, чтобы поговорить, подумать и сделать новые открытия. Вы узнаете много интересного и поделитесь тем, что знаете сами.

- Что же такое природа?(Природа - все живые организмы и неживые предметы, которые возникли и существуют без участия человека.)

Отгадки загадок у вас лежат в конвертах. Достаньте их.

- Попробуйте разделить картинки на группы по общему признаку.

заяц вода машина

береза почва вертолет

солнце

- Все ли группы мы можем отнести к природе ?(Машина, вертолет)

- Почему?(Сделано руками человека)

- Давайте рассмотрим каждую группу?

- Что объединяет эти предметы?

- Чем различаются предметы слева и справа?

- Как можно назвать эти предметы?

- Теперь давайте посмотрим на другие группы. Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке.

- Как одним словом можно назвать эти предметы?

На доске появляется запись:

Живые организмы Неживые предметы

- Итак, нас окружают живые и неживые предметы.

Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?

- Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)

Живые организмы Неживые предметы

дышат

пьют

питаются

растут

приносят потомство

- Какой главный вопрос нашего урока? Какова тема урока? Какую цель поставим на уроке ?

Вывод: все живые организмы дышат воздухом, пьют воду, питаются и приносят потомство. Обращайся с ними бережно, чтобы они не погибли.

- А теперь закрепим знания о живой природе и неживой в структуре Клок Баддис.

Встреча с другом на 12 часов.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те ри­су­нок и опре­де­ли­те, что лиш­нее. Почему. Первым говорит 1 вариант. Время. Второй вариант. Время.

Лиш­няя - ля­гуш­ка, она от­но­сит­ся к живой при­ро­де. Ра­ду­га и гро­зо­вая тучка от­но­сят­ся к нежи­вой при­ро­де.

Встреча с другом в 3 часа. Говорит у кого светлее волосы. Время.

Лишний - ребенок. Камень и сосулька - неживая природа.

Ча­стью какой при­ро­ды яв­ля­ет­ся че­ло­век? Че­ло­век рас­тет, пи­та­ет­ся, дышит, дает потом­ство, зна­чит, че­ло­век - часть живой при­ро­ды.

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки, какие при­зна­ки живой при­ро­ды на них изоб­ра­же­ны? Обсудите в структуре тайм пэа ше.

Рост, пи­та­ние, ды­ха­ние, потом­ство.

Встреча с другом на 6 часов. говорит 2 вариант. Время. 1 вариант.

Лиш­ний -вода, неживая природа. Краб и роза - от­но­сят­ся к живой при­ро­де.

- Ребята, какое значение имеет вода в жизни человека? (Тайм пэа ше) А в природе ?

Чтобы больше узнать о воде прочитаем.

Прочитаем текст.

Над водой пронеслась стая перелетных птиц. Они радостно встречали весну.

Но много бед жителям леса несет вода. Солнце растопило снег. Вода хлынула в жилища. Жить так стало опасно. Выбежала из норки полевая мышь. Вот низкий куст. Мышь прыгнула на куст и замерла. Трудно и зайцу. Он жил на островке. Кругом холодная вода. Не переплыть бедняжке это море.

- О чем этот текст ? Как называется это явление?

По дорогам бегут ручьи, образовавшиеся от таяния снега.

Как называется такая вода? (Талая или полая)

Название, какого явления произошло от слова «полая»?

Половодье.

Картинка.

- Какой вывод можно сделать по тексту? Только ли пользу приносит вода?

Прочитайте текст ещё раз самостоятельно. Подчеркните в тексте предложения, в которых говорится о воде.

Проверка.

А пользу может принести вода в природе?

- О какой природе мы говорим на уроке? (Живой и неживой)

Найдите в тексте слова, которые относятся к живой природе. Обведите их зеленым цветом. Что относится к неживой природе обведите красным цветом.(сам. работа)

Проверка.

Я узнал...

Я смог...

Я могу похвалить себя за то, что...

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

10