Планирование по литературному чтению 4 класс УМК Перспективная начальная школа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА

«Рассмотрено»

Руководитель МО

учителей начальных классов /Емельянова У.В./

_________________________

Протокол №___ от

« ____ » ___________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МОУ «СОШ № 46»

_____________/Мичурина И.И./

«____»____________2016 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 46»

_____________/Самохина А.И./

Приказ № ___ от «___»____________2016г.

Календарно - тематическое планирование

Крысиной Марины Владимировны,

высшей квалификационной категории

по литературному чтению в 4 классе

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»__________2016г.

Саратов

2016 - 2017 учебный год

Тематическое планирование по литературному чтению для 4-го класса УМК «Перспективная начальная школа»

(3 ч. в неделю, 102 ч. в год) (авт. учебника Н.А. Чуракова)Тема урока

Предметные УУД

Личностные УУД

Метапредметные УУД

дата

Примечание

Инструктаж по ТБ. Земной и волшебный мир в волшебных сказках

Определять вид сказки; перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках, называть народные праздники

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

01.09-09.09

Земной и волшебный мир в волшебных сказках

01.09-09.09

Персей. Древнегреческое сказание

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Создание условий для формирования:

способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении; ответственного отношения к учению; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,

и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;

стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

01.09-09.09

Персей. Древнегреческое сказание

01.09-09.09

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции

12.09-18.09

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием "тотем"

12.09-18.09

Урок - проект: «Особенности героя волшебной сказки»

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения; готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

12.09-18.09

Русская сказка "Сивка-бурка"

Произведения устного народного творчества.

Понимание роли чтения, использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Создание

условий для формирования:

внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика; развития познавательных интересов и учебных мотивов; моральной самооценки.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

19.09-25.09

Русская сказка "Сивка-бурка"

19.09-25.09

Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка"

19.09-25.09

Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка"

26.09-02.10

Русская сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"

Понимание главной мысли текстов, высказывание собственной точки зрения.

Учимся находить сравнения в текстах. Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Прием преувеличения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Регулятивные:

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совм. деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

26.09-02.10

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

26.09-02.10

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

03.10-09.10

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

03.10-09.10

Былина "Садко"

Распознавание черт бродячих сказочных сюжетов. Выявление того, что в одной сказке есть черты менее древней, просто древней и самой древней сказки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

находить необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

Уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

03.10-09.10

Былина "Садко

10.10-16.10

Ганс Христиан Андерсен "Русалочка"

Чтение произведений, наблюдение над композиционными особенностями их построения,

развитие навыков осмысленного и выразительного чтения,

совершенствование техники чтения с помощью различных типов заданий.

Смыслооброзование: мотивация учебной деятельности через связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, и интерпретации информации.

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;

стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

10.10-16.10

Ганс Христиан Андерсен "Русалочка"

10.10-16.10

Ганс Христиан Андерсен "Русалочка"

17.10-23.10

Урок - проект «Законы волшебной сказки»

17.10-23.10

Василий Жуковский "Славянка"

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале произведения.

Понимание смысла использования задания повышенной сложности при анализе данного произведения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Регулятивные:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

17.10-23.10

Василий Жуковский "Славянка"

24.10-29.10

Василий Жуковский "Весеннее чувство"

24.10-29.10

Давид Самойлов "Красная осень"

Сравнение, олицетворение. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

24.10-29.10

Давид Самойлов "Красная осень"

Николай Заболоцкий "Сентябрь"

Произведения выдающихся представителей русской литературы Определять тему и главную мысль текста

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Николай Заболоцкий "Оттепель»

Иван Бунин "Нет солнца, но светлы пруды", "Детство"

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Определение мотивов поведения героя

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Регулятивные:

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совм. деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Владимир Набоков "Обида"

Владимир Набоков "Обида"

Владимир Набоков "Грибы", "Мой друг, я искренне жалею..."

Юрий Коваль "Лес, Лес! Возьми мою глоть"

Развитие навыка чтения путём постоянного перечитывания текста по разным основаниям

Определение роли главных героев данного произведения

Учиться сдерживать себя,

высказывать просьбы,

предложения, несогласие в

социально приемлемой форме; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста

Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Борис Сергуненков "Конь Мотылёк"

Урок - проект: «Учимся видеть красоту!»

Леонид Андреев "Петька на даче"

Понимание содержания литературного произведения, восприятие и понимание переживаний героев произведения,

Работа по отработке беглости чтения. Понимание смысла рассказа.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, , на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях; прочитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Леонид Андреев "Петька на даче"

Антон Чехов "Ванька"

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других жанров.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на примере поступков главных героев.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся качества и уровня усвоения.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Антон Чехов "Ванька"

Антон Чехов "Мальчики"

Антон Чехов "Мальчики"

Контрольная работа «Чтение и работа с информацией»

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Работа с различными источниками.

Создание условий для формирования:

способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении;

ответственного отношения к учению; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов;

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Различение жанров произведений, работа с лентой времени, высказывание оценочных суждений

Дальнейшее наблюдение за особенностями жанра рассказ.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Коммуникативные:

Формулирование собственного мнения и позиции.

Участие в коллективном обсуждении.

Ирина Пивоварова "Как провожают пароходы"

Ирина Пивоварова "Как провожают пароходы"

Людмила Улицкая "Бумажная победа"

Понимание заглавия произведения.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя, его характер.

Сопоставление поступков героев.

Формирование культуры сравнительного анализа произведений на основе сходства мировосприятия их авторов.

Учиться сдерживать себя,

Высказывать просьбы,

предложения, несогласие в

социально приемлемой

форме; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста

Развивать

эстетические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Регулятивные: Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Людмила Улицкая "Бумажная победа"

Зинаида Серебрякова "Катя с натюрмортом", Пабло Пикассо "Девочка на шаре"

Сергей Козлов "Не летай, пой, птица"

Формирование представлений о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приёма лексического повтора, звукописи;

продолжение формирования умения создавать монологическое речевое высказывание небольшого объёма в виде (форме) ответа на вопрос.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Регулятивные: Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;

стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Сергей Козлов "Давно бы так, заяц"

Сергей Козлов "Давно бы так, заяц"

Владимир Соколов "О умножение листвы… ", Борис Пастернак "Опять весна"

Владимир Соколов "Все чернила вышли, вся бумага… "

Урок - проект: «Как на нас воздействует красота»

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя, его характер.

Сопоставление поступков героев. Работать над развитием умения пересказывать основные моменты текста своими словами.

Развивать

эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Создание условий для формирования:

способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении;

ответственного отношения к учению; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные: определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совм. деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих; Умения адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;

стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

Развитие умения распознавать прямое и переносное значение слов; дальнейшее формирование практического умения составлять монографический (без использования термина) сборник, расширение знаний об особенности стихотворного произведения как ритм.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

Леонардо да Винчи "Мона Лиза (Джоконда)"

Продолжать учить анализировать живописное произведение, работать с дидактическими иллюстрациями, над содержательностью переносного смысла в названии.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Регулятивные

Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника.

Познавательные

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Знакомство с настоящим писателем

Мария Вайсман "Шмыгомышь"

Работать над формированием у школьников навыка перечитывать текста и находить в нем нужные фрагменты

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Регулятивные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Познавательные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Мария Вайсман "Шмыгомышь"

Велимир Хлебников "Кузнечик"

Работать над формированием представлений о разнообразии выразительных средств авторской поэзии. Работать над формированием у школьников навыка перечитывать текста и находить в нем нужные фрагменты.

Формировать умение выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения.

Развивать

эстетические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста

Создание

условий для формирования:

внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика; развития познавательных интересов и учебных мотивов; моральной самооценки

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Познавательные:

учиться высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Анна Ахматова "Тайны ремесла",

Анна Ахматова "Перед весной"

Александр Кушнер "Сирень"

Владимир Маяковский "Хорошее отношение к лошадям"

Афанасий Фет "Это утро, радость эта…"

Фёдор Тютчев "Как весел грохот…"

Михаил Лермонтов "Парус",

Максимилиан Волошин "Зелёный вал…"

Самуил Маршак "Как поработала зима"

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Регулятивные:

определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами

Познавательные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самуил Маршак "Как поработала зима"

Александр Пушкин (отрывки)

Урок - проект «Особый язык художников и поэтов».

Алексей Пантелеев "Главный инженер"

Формировать умение

характеризовать героев произведения с использованием данного текста и находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя. Работать над формированием умений находить нужные фрагменты в картине. Продолжить работать над тем, чтобы дети учились сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение.

Развивать

эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Регулятивные:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Алексей Пантелеев "Главный инженер"

Алексей Пантелеев "Главный инженер"

Анна Ахматова "Памяти друга"

Анна Ахматова "Памяти друга"

Николай Рыленков "К Родине",

Определять внутреннее состояние героя, его душевную гармонию.

Показывать, обращаясь к тексту, как меняется точка зрения героя.

Познакомить с воспоминаниями лирического героя о его детстве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Регулятивные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Познавательные:

Учиться высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Николай Рубцов "Доволен я буквально всем…"

Дмитрий Кедрин "Всё мне мерещится…"

Гимн Природе, Государственный Гимн РФ.

Познакомить с древнегреческим гимном, обращением к великой Природе, которая господствует даже над богами.

Познакомить с российским гимном, обращённым к России, то есть к Родине, к Отечеству.

Создать условия для сравнения гимнов.

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения; мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Умения адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Гимн Природе, Государственный Гимн РФ.

Карл Брюллов "Последний день Помпеи

Создать условия для рассмотрения репродукции и соотнесения её с подлинными историческими документами.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные:

определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами.

Познавательные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы

и обосновывать собственную позицию.

Плиний Младший "Письмо Тациту"

Александр Пушкин "Везувий зев открыл…"

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Определить основную мысль стихотворения, которая заключается в том, что если ты умеешь вглядываться и с любовью наблюдать мир природы, то тебе откроются тайны красоты природы, ты сможешь увидеть, насколько она красива и значительна каждая былинка в окружающем мире.

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения; мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Познавательные:

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;

стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Михаил Яснов «Снизу вверх посмотрел…»

Урок - проект: «Человек - его прошлое и настоящее»

Контрольная работа «Чтение и работа с информацией»

Резервное время

Резервное время

Резервное время

Резервное время

Резервное время