Статья Работа с фразеологизмами как способ формирования рефлексивной деятельности младших школьников

Работа с фразеологизмами как способ формирования рефлексивной деятельности младших школьников.

Формирование у младших школьников навыков рефлексивно - оценочной деятельности - одно из требований современных образовательных стандартов. Чтобы дети действительно научились разного рода рефлексии, необходима систематическая, ежедневная работа на уроке. Это не всегда возможно в связи с информационной перегруженностью уроков. Очень эффективным приемом организации рефлексии настроения, деятельности, содержания материала является включение в данный вид работы предметного содержания. Как один из способов формирования рефлексивной деятельности младших школьников на уроках русского языка я использую работу с фразеологизмами.

Использовать устойчивые словосочетания для организации рефлексии на уроке возможно лишь тогда, когда дети уже научились отличать фразеологизмы от обычных словосочетаний. На уроках я организую рефлексию трёх видов: рефлексию настроения учеников, рефлексию их учебной деятельности, рефлексию содержания учебного материала. С этой целью мною подобраны фразеологизмы, которые по своему лексическому значению характеризуют настроение (эмоциональное состояние) человека, характер деятельности или качество усвоения (понимания) учебного материала.

1. Фразеологизмы настроения и эмоционального состояния.

На седьмом небе от счастья -глубокое удовлетворение.

Волосы встали дыбом - состояние страха, ужаса.

Как в воду опущенный - грустный.

Вступить в строй - начать действовать, готовность к работе.

Своротить горы - справиться с трудным заданием.

Взять себя в руки - сосредоточиться, успокоиться.

Пройти сквозь огонь и воду - преодолеть испытания.

Не находить себе место - беспокоиться, тревожиться.

Повесить нос - загрустить, расстроиться.

Вырасти в своих глазах- приобрести уважение, признание.

Для работы над лексическим значением фразеологизмов можно использовать разнообразные приёмы.

• Соотнести фразеологизм с его значением

• Найти третий «лишний» фразеологизм

• Соотнести фразеологизм с его иллюстрацией

• Найти фразеологизмы - синонимы

• Найти фразеологизмы -антонимы

• Угадать фразеологизм по иллюстрации

После работы над лексическим значением фразеологизмов эмоционального состояния, можно проводить рефлексию настроения (в начале или в конце урока). Возможны два способа такой рефлексии. Первый - когда детям необходимо определить своё эмоциональное состояние и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:

• Готов своротить горы

• Готов взять себя в руки

• Как в воду опущенный.

Второй - когда каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:

• Готов своротить горы

Готов взять себя в руки.

Как в воду опущенный

2. Фразеологизмы для рефлексии учебной деятельности

Засучив рукава - стараться изо всех сил.

Считать ворон - быть невнимательным, рассеянным.

Бить баклуши - бездельничать - ничего не делать.

Палец о палец не ударил - ничего не сделал.

Работать, не разгибая спины - стараться изо всех сил

Сидеть сложа руки - бездельничать - ничего не делать.

Наломать дров - всё испортить.

Лезть из кожи вон - стараться.

Работать спустя рукава - не стараться, относиться безответственно.

Всё валится из рук - ничего не получается.

Работать не покладая рук - стараться.

Дело не по зубам - трудно, ничего не получается.

После работы над лексическим значением этих фразеологизмов, можно проводить рефлексию учебной деятельности (в конце определенного этапа урока или вида деятельности, а также в конце урока). Возможны также два способа такой рефлексии. Первый - когда детям необходимо определить, как они работали на уроке, и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:

• Лез из кожи вон

• Работал спустя рукава

• Сидел сложа руки

Второй - когда каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:

Лез из кожи вон

Работа спустя рукава

Сидел сложа руки

3. Фразеологизмы для рефлексии содержания материала.

Зарубил на носу - запомнил.

С гулькин нос - очень мало.

Мимо ушей - не обращать внимания.

Кот наплакал - очень мало.

Носить воду в решете - бесполезная, безрезультатная работа.

Горит в руках - все получается.

Не видеть дальше своего носа - не замечать происходящего.

Задание не по зубам - трудное задание.

После работы над лексическим значением этих фразеологизмов, можно проводить рефлексию содержания учебного материала (в конце определенного этапа урока или вида деятельности, а также в конце урока). Возможны также два способа такой рефлексии. Первый - когда детям необходимо определить, как они усвоили содержание изучаемого на уроке материала, и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:

• Зарубил на носу

• Кот наплакал

• Задание не по зубам

Второй - когда каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:

Зарубил на носу

Кот наплакал

Задание не по зубам

Такая работа позволяет разнообразить рефлексивную деятельность младших школьников, а лексическое значение наиболее непонятных фразеологизмов сделать более доступным пониманию детей, максимально приблизив к жизненным ситуациям.