Рабочая программа проектной деятельности 'Я-исследователь'

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №47 г.Липецка

Рассмотрено:

на заседании МА учителей начальных классов

Протокол №_____ от «____»__________2013 г.

Согласовано:

Заместитель по ВР:________

Битуева Н.В.

«___»__________2013 г.

Утверждено:

Директор школы:__________

Галкина Г.И.

«___»________2013 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности по курсу

«Я - исследователь»

для 2 Б класса

на 2013-2014 учебный год

Разработала:

учитель начальных классов

Лучникова С.В.

2013 г

I. Пояснительная записка

Программа по организации внеурочной проектной деятельности «Я - исследователь» разработана на основе:

- ФГОС начального общего образования,

- Концепции духовно - нравственного развития воспитания личности гражданина России,

- примерной программы начального общего образования в двух частях, издательство «Просвещение» 2009г.,

- рекомендаций по организации внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования,

- методического конструктора по организации внеурочной деятельности учащихся, издательство «Просвещение» 2011г.

Актуальность программы:

1. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно - исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

2. Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектно - исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и средне - профессиональных учебных заведениях и позволят стать конкурентно - способным на рынке труда и в любой сфере профессиональной деятельности.
Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех обучающихся класса, потому что именно она способствует развитию универсальных учебных действий, что является весьма актуальным в наше время.
Именно начальная школа - важнейший и наиболее удачный период для формирования УУД. По данным психологов, УДД начинают хорошо и на осознанном уровне усваиваться детьми к концу 3 класса, если усвоение знаний организуется учителем как их постоянный поиск с группой сверстников. Саму же проектную деятельность психологи рассматривают как зону ближайшего развития самых младших школьников.
Возможность внедрения программы в практику обучения в начальной школе определяется ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в практику своей деятельности новые информационные технологии.
Цель программы: Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно - исследовательской деятельности, создание условий для организации этой деятельности и получения ее результатов.
Задачи:
1. Сформировать у обучающихся стойкую положительную мотивацию к проектно - исследовательской деятельности.
2. Сформировать позитивную самооценку, самоуважение.
3. Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией основ проектно - исследовательской деятельности.
4. Научить обучающихся сначала совместно с учителем, а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно - исследовательские работы .
5. Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве (умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении).
6. Сформировать способности к организации своей деятельности и деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой деятельностью.
7. Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи.
8. Сформировать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Проектную деятельность в начальной школе позволяет осуществлять системно- деятельностный подход, заложенный в стандартах второго поколения и предполагающий поиск продуктивных форм познавательной деятельности школьников как одного из направлений внеурочной деятельности и опираясь на возрастные возможности детей младшего школьного возраста.

Проектная деятельность младшего школьника сопровождается учителем и родителями, благодаря чему ученик чувствует себя активным субъектом деятельности, и весь процесс характеризуется при этом общей увлечённостью, творчеством и сплочением детско-взрослого союза.

Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса "Я - исследователь»" реализована в рамках ФГОС в соответствии с базисным образовательным планом 2013-2014 уч. года, рассчитана на 38 часов (1 час в неделю).

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

Основные принципы реализации.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
1. Интегративный подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления.
2. Системность в изучении основ проектной деятельности и ее организации.
3. Непрерывность, углубление и расширение от класса к классу основ проектно - исследовательской деятельности.
4. Взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной.
5. Принцип доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы исследования или проектирования.
Вариативность программы.
Особенностью программы является её вариативность.

Учитель вправе:
- выбирать или менять предложенное программой содержание, исходя из поставленной цели обучения и простроенных задач;
- сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках каждого года обучения;
- сам увеличивать или уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или групповых);
Формы и методы проведения занятий, использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств.
Содержание программного материала, структура программы и новые ФГОСы предопределяют некоторые особенности методики преподавания данного курса и кардинальные изменения в деятельности учителя, в выборе технологий и дидактических средств.
Формы проведения занятия, как правило, нестандартные: игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, оргдеятельностные игры, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д.
Методы проведения занятия, как правило, интерактивные: мозговой штурм, групповая дискуссия, звездочка обдумывания, ролевые, деловые игры и т. д.
Целесообразно как можно активнее использовать в практике деятельности эффективные передовые информационно - коммуникативные технологии, технологию развития критического мышления, не забывая при этом про здоровьесберегающие технологии на протяжении всего учебного процесса.

Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность обучающихся в ходе проектирования и исследования. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы, поддержать процесс выработки нового опыта. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра.
При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск обучающихся.
На разных этапах проектно - исследовательской деятельности учитель выступает в различных ролевых позициях:
Проектировщик. Проектирует основные вехи проектно - исследовательской деятельности обучающихся, вплоть до ее выполнения.
Консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать вопросы исследовательского типа. При этом создает атмосферу безопасного выражения учениками своего мнения.
Координатор. Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.
На других этапах исследования и проектирования, где обучающемуся требуются дополнительные знания или умения, учитель работает в роли Мастера, помогающего приобрести недостающий теоретический или практический опыт.

2. Описание места курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

Рабочая программа для 2 класса "Проектная деятельность" реализована в рамках ФГОС в соответствии с базисным образовательным планом 2013-2014 уч. года, рассчитана на 36 часов (1 час в неделю).

2. Описание ценностных ориентиров курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

2. Личностные, метапредметные и воспитательные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»

1. Личностные результаты:

• формирование личностных качеств школьника и коммуникативных действий;

• формирование чувства гордости за свою родину, свой народ, свою семью;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

• формирование положительного отношения ученика к школе; познавательного интереса к проектной деятельности.

2. Метапредметные результаты:

• умения генерировать идеи, выбирать лучшие;

• умение сотрудничать, оказывать и принимать помощь;

• оценивать ход и результат своей деятельности и деятельность других;

• самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявлять, какой информации не достаёт;

• умение выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы;

• умение проектировать процесс, планировать свою деятельность, принимать решения, распределять обязанности при выполнении коллективного проекта;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа и т. п.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности.

Первый уровень - приобретение обучающимися социальных знаний:

• приобретение знаний (не столько фундаментальных), сколько тех, которые нужны человеку для проживания в его повседневной жизни, успешной социализации в обществе;

• как вести себя с партнёром по проекту, умение вести разговор с учителем, другими взрослыми; умение самому себя оценивать;

• где искать нужную информацию;

• умение соблюдать межнациональные отношения в учебной и внеурочной деятельности;

• умение воспринимать информацию учителя и других взрослых, сравнивать её с образом самого учителя.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, мир, знания, труд, культура):

• взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, семьи, т.е. в защищённой дружественной просоциальной среде; оценка приобретённых социальных знаний;

• приобретение и выработка своей позиции о нравственных и безнравственных поступках людей, о позитивном поведении в обществе; поиск и конструирование нового знания - знания своего искомого;

• развитие ценностных отношений к своему Отечеству; чувства гордости за свою школу, свою семью, свой город; к людям иной этнической принадлежности;

• развитие аналитического мышления в процессе анализа информации.

2. Содержание курса

2 класс (36 часов)
Что такое исследование (2ч)
Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом "исследование". Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как выбрать тему исследования (2ч)
Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? и др. Выбор интересной идеи. Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Цель и задачи исследования (2ч)
Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.
Гипотеза исследования (2ч)
Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова - помощники - предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.
Организация исследования (2ч)
Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования.
Поиск информации (книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, взрослые, друзья) (6ч)
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы.
Наблюдение - доступный способ добычи информации (3ч)
Наблюдение, Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения, приборы и аппараты для наблюдения.
Эксперимент (3ч)
Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента.
Индивидуальное исследование (2ч)
Работа индивидуальная и коллективная. Индивидуальные консультации учителя.
Работа в паре (2ч)
Выбор темы. Распределение работы в паре.
Работа в группе (3ч)
Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.
Презентация (3ч)
Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Подготовка к защите исследовательской работы (3ч)
Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.
Защита работ (4ч)
Урок-конференция.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ 2 КЛАССА

по курсу внеурочной деятельности "Я - исследователь"

После изучения курса ученик научится:

• видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• готовить тексты собственных докладов;

• составлять план действий по своей работе;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

• презентовать свою работу.

• получит возможность научиться:

• структурировать материал;

• под руководством учителя, родителей проводить эксперименты;

• проводить самоконтроль;

• делать умозаключения и выводы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Я - исследователь» учащиеся научатся:

• вести устный диалог на задуманную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций;

• сбору нужной по теме информации из различных источников, выбору того материала, который необходим по данной теме;

• составлению каталогов, карточек;

• выполнению творческих работ по темам: фотографий, рисунков, поделок, газет, электронных презентаций;

• самостоятельным видам исследовательской деятельности;

• умению выдвигать проблемы, гипотезы;

• навыкам овладения научными терминами;

• публичной защите проекта.

III. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся по курсу внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по курсу внеурочной деятельности «Я - исследователь»

1. Интерактивная доска.

2. Проектор.

3. Ноутбук.

4. WI-FI доступ к сети Интернет.

Календарно-тематический план (приложение)

№ п/п

Тема раздела, урока

К-во часов

Тип урока

Вид контроля

Вид учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Коррекция сроков

1

2

Что такое исследование. Какие бывают проекты.

2

ОНЗ

Т

Умение ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Знакомство с понятием "исследование". Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

02.09

09.09

3

4

Как выбрать тему исследования.

2

ОНЗ

Т

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из "живого уголка" и т. п.).

16.09

23.09

5

6

Цель и задачи исследования

2

ОНЗ

Т

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Применять самый главный способ получения научной информации.

Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

30.09

07.10

7

8

Гипотеза исследования

2

ОНЗ

Т

Положительно относиться к школьной действительности, устойчиво следовать в поведении моральным нормам.

Что такое гипотеза.

Как создаются гипотезы.

Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.

14.10

21.10

9

10

Организация исследования

2

ОНЗ

Т

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание - пиктограммы.

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.

28.10

11.11

11

12

13

14

15

16

Поиск информации (книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, взрослые, друзья)

6

ОНЗ

Т

18.11

25.11

02.12

09.12

16.12

23.12

17

18

19

Наблюдение - доступный способ добычи информации.

3

ОНЗ

Т

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Знакомство с наблюдением как методом исследования.

Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения.

Выполнять задания на проверку и тренировку наблюдательности.

13.01

20.01

27.01

20

21

22

Эксперимент

3

ОНЗ

Т

Проводить простейшие опыты и рассказывать о способах их проведения.
Обдумывать проблему и темы исследования,
Обговаривать личную мотивацию исследования и делать элементарные записи.

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки - как модели людей, техники и др.).

03.02

10.02

17.02

23

24

Индивидуальное исследование "История возникновения игрушек".

2

К

Т

Чем исследование отличается от проекта.

Проектирование и представление итогов.

Составление планов проведения исследовательской работы и разработки проекта.

Что такое доклад. Составлять план своего доклада. Практические задания "Как сделать сообщение". Практические задания на сравнения и метафоры.

24.02

03.03

25

26

Работа в паре "Игрушки в разных странах мира".

.

2

К

Т

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).
Целеполагать (ставить и удерживать цели).
Планировать (составлять план своей деятельности).
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Выбирать нужные книги по теме проекта.
Ориентироваться в мире книг в библиотеке.

Мотивировать свой труд, давать себе целевую установку на урок, ставить задачи.
Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Умение работать с Интернетом.
Запрашивать в Интернете материалы по теме проекта.
Оценивать найденную информацию по теме исследования.

Обобщать полученные материалы из разных источников,
Классифицировать их, сравнивать, анализировать.
Составлять технологическую карту работы над проектом.

Видеть и анализировать культуру устного выступления.
Умение задавать вопросы защищающемуся со своим проектом.

Делать презентацию к составленному тексту.
Показывать презентацию к составленному тексту защиты проекта.

10.03

17.03

27

28

29

Работа в группе «Игрушки будущего».

3

К

Т

24.03

31.03

07.04

30

31

32

Подготовка к защите исследовательской работы. Коллективный творческий проект "Сборник детей для детей".

3

К

Т

14.04

21.04

28.04

33

34

35

36

Защита работ.

Мини - конференция "Мир игрушек".

4

К

Т

05.05

12.05

19.05

26.05