Учителю
Рабочая программа по обучению грамоте УМК Перспектива

Рабочая программа по обучению грамоте УМК Перспектива

Автор публикации: Гудзь Ю.Ю.

Дата публикации: 09.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей

начальных классов

протокол № 1

от «27» августа 2014г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________Н.О.Корнилова

приказ № 49/2

от «1» сентября 2014г.

Рабочая программа

по обучению грамоте

(базовый уровень)

для 1 «В» класса

на 2014-2015 учебный год

количество часов в неделю: I четверть - 8

II-III четверть - 9

количество часов в год: 198

Составитель: учитель начальных классов

Гудзь Юлия Юрьевна

п.г.т.Анна

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Цель рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Задачи рабочей программы:

сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 " Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357).
приказ Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012г. №01-03/06321);
Образовательная программа МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»;
Примерная программа начального общего образования по учебным предметам. Русский язык. 1-4 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - (Стандарты второго поколения).
Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 47 с.
Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 56 с.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение»- М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2013. - 64 с.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013. ( Ч.1 - 64 с., Ч.2 - 64 с.)
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2013. - 64 с.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1. Подготовительный период обучения (40 ч)

Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется «Давайте знакомиться!» Его цель - ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму. Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова. Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно - оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.

Одновременно с азбукой дети работают в Рабочей тетради «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.

Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать соответствующие слова для выражения собственных мыслей.

Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении людей; культура общения.

Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.

Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.). Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.

Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.

Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.), и обобщающие слова (цветы, растения и др.). Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т. д.).

Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.

Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов. Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их внешний облик.

Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.

Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы мебели), мира живой и неживой природы. «Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью рисунка. Озвучивание рассказов в картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова (искомый звук в начале, середине, конце слова). Развитие диоматического слуха. Упражнения для подготовки к письму - раскрашивание, штриховка предметов, вырезание фигур из бумаги, лепка. Общение с использованием знаков посредников. Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.; расшифровка их значения; придумывание и рисование (запись) простейших знаков-символов. «Чтение» знаков.

Использование знаков-символов в учебно-познавательной деятельности (обозначение коллективных, групповых и индивидуальных форм работы).

Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий что-то (вещь, действие, предмет).

Освоение действий звукового анализа слов, определение последовательности звуков в слове. Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова, представляющей единство его значения и звучания.

Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом, длительное и более сильное произношение одного из слогов в слове). Подготовка к анализу звуковой структуры слова, к звуко - буквенному письму. Составление простейших сообщений с помощью слов-рисунков и «чтение» их; обмен письмами-рисунками между детьми разных классов; расшифровка писем-загадок, написанных пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью графической схемы. Первоначальные представления о предложении.

Речь. Общее представление на наглядно-образных моделях. Деление речи на смысловые части и элементы с помощью рисунков, жестов, схем. Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить сюжет сказок и рассказов на эпизоды.

Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.

2. Основной (букварный) период обучения (144 ч)

В этот период идет овладение звуко-буквенным письмом как наиболее эффективным способом записи мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой деятельности, развивается культура речевого общения, совершенствуются коммуникативно-речевые навыки.

Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название - «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре. При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме. Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное. Структура и содержание азбуки предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников. «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.

Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения.

В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в прописях №1 и №2 «Мой алфавит».

Устная форма общения. Речь.

1. Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения. Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по общению. Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных ситуациях - на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить его.

Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать на слух и верно употреблять сходные звуки [с-ш, с-з, ш-ж, п-б и др.]; отчетливо произносить слова, четко их артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями. Упражнения в произношении отдельных слов и предложений в определенном темпе; умение воспроизводить предложения с различной интонацией в зависимости от речевой задачи. Развитие фонематического слуха у детей на всем диапазоне звуков русской речи в звуковых играх и в речевых ситуациях.

2. Слово в речевом общении.

Обогащение и активизация словаря учащихся в учебно-познавательной и игровой деятельности. Упражнения в различении конкретных лексических значений слов и обобщенных наименований - родовых и видовых названий: растения (деревья, кусты, цветы; васильки, ромашки) и т. д. Упражнения в правильном использовании наречий (без терминологии), указывающих на пространственное размещение объектов (слева, справа, вверху, внизу и т. д.), в дифференцировании слов, обозначающих в какой-то мере сходные предметы (берет, кепка) или качества (синий, голубой), в различении простейших случаев многозначности слов на основе наглядно-образных моделей; упражнения в подборе синонимов, антонимов, в умении называть одно и то же лицо по-разному в зависимости от различных точек зрения и ситуаций общения (например, отец - по родству, шофер - по профессии и т.д.).

Наблюдение за свойством слова обозначать все, что окружает человека. Практическое различение частной и общей предметной отнесенности путем сопоставления имени одного человека (собственного имени) и имени (нарицательного) целой группы однородных предметов (стол, дом и т. д.). Разведение понятий «предмет» и «слово как название предмета». Упражнения в наименовании предметов, относящихся к миру людей, природы и вещей. Игры-соревнования в подборе слов, обозначающих действия и признаки предмета.

Наблюдение за использованием в речи слов, называющих предметы живого (одушевленные) и неживого (неодушевленные) мира.

3. Предложение.

Развитие умения правильно строить простые предложения, составлять определенное количество предложений по картине или серии картин. Обучение умению составлять простейшие тексты по предложенному рисунку, а также на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.

Письменная форма общения - овладение элементарной грамотностью.

1. Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Различение в слове значения и его звучания на основе двусторонней модели слова. (Значение слова как образ предмета, действия, свойства, которое можно представить, вообразить, вспомнить (изобразить). Звучание слова (последовательность звуков) можно услышать и записать с помощью схем.)

Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование последовательности звуков в слове с помощью слого - звуковых и образно-символических схем (акрофонический способ записи звуков).

Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги; открытый и закрытый слоги. Звонкие и глухие согласные звуки.

Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т. д.), образно-символическом и знаковом уровнях; различение ударных и безударных гласных звуков. Озвучивание слого-звуковых схем, чтение слов «по следам» анализа. Выделение из ситуативного контекста слов, содержащих определенный звук; фиксирование звуков буквами.

2. Овладение механизмом чтения слога и слова.

Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ы - и], [о - ё], [а - я], [о - е], [у - ю], их роль в слоге. Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на знак ударения, упражнения на восприятие и чтение слов различной слоговой и звуко-буквенной структуры, упражнения на увеличение «поля» чтения, развитие темпа чтения.

Печатание слов с изученными буквами (после их слого-звукового анализа), включение данных слов в коммуникативную ситуацию и чтение предложений. Самостоятельное чтение небольших текстов, записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа чтения в зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с различной интонацией (в зависимости от подтекста, от поставленной речевой задачи).

3. Развитие первоначальных навыков письма.

Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на парте, положение ручки при письме и т. д.). Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных упражнений. Последовательное освоение двух типов ориентировки:

- ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;

- ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в письменные буквы. Ритмическое и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового проговаривания слов при их записи. Написание предложений и небольшого текста по памяти, чтение и проверка написанного. Составление и запись небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя). Включение элементов письменного текста в коммуникативно-речевую ситуацию (записка для мамы, приглашение, объявление). Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.

Язык как средство общения. Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а также правилах графики и орфографии.

Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам. Слог. Ударение. Построение акцентно-графической схемы слов; выделение ударного слога. Деление слов на слоги. Слого-звуковой анализ слов. Алфавит, его значение. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные твердый и мягкий знаки. Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.

Умение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Деление слов названий на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц. Деление слов названий, обозначающих живые (одушевленные) и неживые (неодушевленные) предметы, по вопросам кто? что?

Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный - горячий и др.) и синонимов (ребенок, дитя и др.).

Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные). Классификация слов по вопросам кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделает? Что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков предметности, качества и действия.

Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной ситуации. Интонационное оформление предложений. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения. Простейший структурно-смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении. Наблюдение за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом. Предложения составляются устно: Мы пойдем на елку (а не в театр); На елку пойдем мы (а не они).

3. Послебукварный период обучения (14 ч)

Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете». Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.

Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя

с писателем, книгой, ее героями.

Параллельно с литературной частью азбуки идет работа в Рабочей тетради «Пишу красиво». Главное назначение пособия - закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи: различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи. Практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Звуко-буквенный анализ слов. Закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов букв (чистописание). Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность, анализировать образец, соотносить его с полученным результатом. Практическое различение художественных и научно-познавательных текстов. Наблюдение за особенностями использования языка в этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где - ученый, обобщающий факты, случаи из жизни. Отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения читать текст выразительно.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» 1-4 кл Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.и «Литературное чтение» 1-4 кл Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Авторская программа рассчитана на 9 часов в неделю, 207 ч. в год. В соответствии с учебным планом МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП» на изучение обучения грамоте выделено в I четверти - 8 часов неделю, во II-III четверти - 9 часов, 198 часов в год.

Таким образом, в модифицированной программе сокращено изучение следующих тем за счёт уплотнения учебного материала:

п\п

Наименование темы

Кол-во часов авторской

программы

Кол-во часов модифицированной программы

Давайте знакомиться (подготовительный этап)

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)

144

Про всё на свете (послебукварный период)

Итого

207

198

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
различать слово и предложение, слово и слог;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ц] непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определенную тему.
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Формы организации образовательного процесса:

уроки рефлексии, уроки открытия новых знаний, уроки обучающего контроля, уроки систематизации знаний.

Виды и формы контроля: текущий (фронтальный устный опрос, наизусть), итоговый (проверка техники чтения).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП» действует система безотметочного обучения для обучающихся 1-2 классов на основании «Положения об оценивании результатов освоения образовательной программы начального общего образования»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Дополнительная литература

1. Волина В.Ю. Праздник Букваря. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 384 с.

2.Волина В.Ю. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994. - 448 с.

3. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе. - Волгоград, 2003. - 160 с.

4.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2011 - 192 с.

5. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с.

6.Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2001. - 160 с.

7.Федоренко И.Т. Обучение детей динамическому чтению и быстрому каллиграфическому письму. М.: Просвещение, 1991. - 50 с.

Информационно-коммуникационные средства обучения

Компьютерная образовательная программа: серия «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте».
Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. Русский язык. 1 класс.
презентационное сопровождение уроков
Интернет-ресурсы.

www.skazkihome.info/)

www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm

htt p://kidsbook.narod.ru/

www.prosv. ru/umk/perspektiva/

ya-umni4ka.ru/

www.sch2000.ru/deyatelnostniy/

www.shkola-dlya-vseh.ru/shkola/metod/36-programmi/212-perspektiva.html

www.zavuch.info/

pedsovet.org

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

900igr.net/

viki.rdf.ru/

www.o-detstve.ru/

www.it-n.ru/

didaktor.ru/

videouroki.net/index.php?subj_id=17

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наглядные пособия.

Таблицы: Алфавит. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Сочетания букв.
Азбука в картинках
Наглядно-дидактические пособия: «Морские обитатели», «Посуда», «Насекомые» и др./ Главный редактор Дружинина Л. - М.: «Мозаика-Синтез».
Портреты писателей.
Набор букв, цифр, знаков.
Модель «Звукобуквенная лента».
Касса «Лента букв».

Технические средства обучения.

Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Персональный компьютер

Подпись учителя____________/Гудзь Ю.Ю./

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по обучению грамоте для 1 «В» класса на 2014-2015 учебный год.

</ Учитель: Гудзь Ю.Ю.

Тема урока

(тип урока)

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

1 четверть(72 ч.)

Подготовительный этап обучения (40 ч.)

1,2

02.09

А: «Давайте знакомиться!» Мы теперь ученики.

П: «Твои новые друзья». Первое задание.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать: сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.

Познакомятся с понятием «общение», с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. П: осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

К: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

3,4

03.09

А: Однажды мама ушла.

П: На уроке. Что в центре круга?

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятием «общение», с целями и средствами общения.

Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

П: систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв. К: отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

5,6

04.09

А: «Страшный зверь».

«Мы пришли в театр». Вн. чт. Мы теперь не просто дети. Мы теперь ученики.

П: Большие и маленькие.

«Сравни». Каких цветов больше?

Разыгрывать сценки по сюжетам сказок; наблюдать за жестами, мимикой, интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты, интонации, использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказ с помощью предметов. Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления. П: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов. К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. Л: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения

Вн.чт.

05.09

П: «Направление». Найди короткий путь. Чем похожи?

Научатся предметы обводить по контуру, штриховать, дорисовывать; знать понятие «рабочая строка». П: систематизация знаний о форме предметов. Л: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Р: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. К:формировать умение объяснять свой выбор.

урок-игра

06.09

П: «Где чей домик?». «Лото». Найди пару.

Познакомятся с правилами посадки при письме. Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. Р: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). П: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств. К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9,10

09.09

А: Как понять животных?» Рассказы в картинках.

П: У речки. Сколько? Столько. «Целое и часть». Целое из частей.

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Научатся проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К:слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

11,12

10.09

А: Разговаривают ли предметы?». «Слова и предметы?». Кошкин дом.

П: «Головоломка». «Овал».

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие». Научатся классифицировать предметы, находить закономерности, работать самостоятельно, обводить по контуру, штриховать Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

13,14

11.09

А: «Путешествие по городу». «В цветочном городе». Вн.чт. Сказки. Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна.

П: «В квартире». «Веселые превращения».

Моделировать ситуацию общения с использованием рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием знаков, символов. Составлять простейшие сообщения, высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, условных знаков (с помощью учителя). Коллективно составлять знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы, обобщающие результаты работы, их оценку.

П:структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия; самостоятельное решение заданий творческого характера. Р: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Вн.чт.

12.09

П: «Сравни дома». «В магазине одежды».

Научатся обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке. Л: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Р: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. К: формировать умение объяснять свой выбор.

экскурсия

13.09

П: «В походе». «На отдыхе».

Научатся обводить элементы букв; штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ. Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. строить речевое высказывание в устной и письменной речи. К. использовать речь для регуляции своего действия

17,18

16.09

А: Знаки охраны природы». Как найти дорогу?» «Дорожные знаки».

П: «На коньках». Контуры и силуэты.

Научатся проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв. П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). К:использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Л:сознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

Р: освоение способов использования знаков.

19,20

17.09

А: Удивительная встреча». «Звёздное небо»

П: «На волнах». «Морские путешествия».

21,22

18.09

А: Рассказ в картинках.

«Загадочное письмо». Вн.чт. Загадки о животных. Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.

П: «На лугу». «Мы рисуем».

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; самостоятельное решение заданий творческого характера. Р.: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Вн.чт.

экскурсия

19.09

П: «Под грибом». Сравни и подумай.

Научатся обводить предметы; штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке; в звуковой структуре слова, делать простейший звуковой анализ; определять закономерность. П: осмысление слоговой структуры слова. К: использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. Л: осознание значимости правильного произношения слов. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения

урок-путешествие

20.09

П: «Мы - спортсмены». Выбирай.

25,26

23.09

А: Как звучат слова.

Проверка учебных умений (стартовый навык чтения вслух)

П: Рассмотри и расскажи. «В гости к бабушке».

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы. Сравнивать звуковые схемы, слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Штриховать и обводить предметы по образцу. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв. Копировать образцы с элементами букв.

П: осмысление особенностей звуков и их свойств К: формирование умений слышать и слушать. Л: осознание значимости мира звуков для человека Р: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Научатся раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки.

27,28

24.09

А: Гласные и согласные звуки. Моя семья. В гостях у дедушки.

П: «Наличники». «Распиши посуду».

Р.составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. П. контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами. Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Научатся записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; записывать предложения с помощью пиктограмм; составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать

29,30

25.09

А: Твердые и мягкие согласные. Вн.чт. Сказки или рассказы о детях. Чтоб тебе нашлись друзья, ты должен сам уметь дружить.

П: «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Вн.чт.

Брейн-ринг

26.09

П: «Прогулка в парк». «Знаки в городе». ОНЗ

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу.

Научатся обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв. Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. К :слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

27.09

П: Подбери пару». Разгадай секрет. «Подумай и сравни». ОНЗ

Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, различать звуковую форму слова и его значение, выполнять звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв. Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П:развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. К:осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

33,34

30.09

А: Деление слов на слоги Ударение в слове. «В спортивном зале».

П: Догадайся. На велосипедах. «Собери машину». ОНЗ

Делить слова на слоги. Называть в слове гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельную работу на основе образца.

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова, с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно произносить слово, ставить в нём ударение, произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв. Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. К:строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

урок-исследование

35,36

01.10

А: «Слово и предложение» «Речь». «Записываем слова и предложения». Вспоминаем сказку. ОНЗ

П: «Подумай и сравни». «Проверь себя».

Различать слово и предложение по их функциям, назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Писать элементы букв. Оценивать самостоятельную работу на основе образца.

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий. Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Л:используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

37,38

02.10

А: «Слово и предложение» Вспоминаем сказку. Проверь себя. Вн.чт. Стихи о природе. Унылая пора…

П: «Подумай и сравни». «Проверь себя». Р

Вн.чт.

03.10

П: «Подумай и сравни». «Проверь себя». Р

04.10

П: «Подумай и сравни». «Проверь себя». Р

урок-конкурс

«Страна АБВГДейка» (144 ч.)

41,42

07.10

А: Весёлое путешествие от «А» до «Я». Звуковой анализ.

П: Письмо элементов письменных букв.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв(обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания букв.

Научатся выделять

и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а, О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять заглавную букву в написании имен собственных

Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ; умение объяснять свои действия (способ написания); умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе

43,44

08.10

А: Звук [а]; буква Аа, Звуковой анализ слов со звуком [а].

П: Буквы Аа. ОНЗ

45,46

09.10

А: Звук [о]; буква Оо

Звуковой анализ слов со звуком [о]. Вн.чт. Рассказы о природе

П: Буквы Оо. ОНЗ

Вн.чт.

экскурсия

10.10

П: Письмо изученных строчных и заглавных букв. Р

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания букв.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Л: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом; освоение норм и правил письма. К: умение объяснять свои действия (способ написания); умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

11.10

П: Письмо изученных строчных и заглавных букв. Р

49,50

14.10

А: Звук [у], буква Уу

П: Звук [у], буква Уу. ОНЗ

Научатся выделять звук [у], различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме

Л: формирование индивидуального стиля деятельности, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план; формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ; умение объяснять свои действия (способ написания); умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе

51,52

15.10

А: Звук [и]. Буквы Ии.

П: Звук [и], буква Ии. ОНЗ

Научатся выделять звуки [и], [ы] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы; находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв

урок-путешествие

53,54

16.10

А: Звук [ы]. Буква ы. Вн.чт. Сказки о животных. Дружба заботой да подмогой крепка.

П: Буква ы. ОНЗ

Вн.чт.

17.10

П: Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Р

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания букв.

18.10

П: Пиши, да не спеши. Р

57,58

21.10

А: Звук [э], буква Э.

П: Звук [э], буква Ээ. ОНЗ

Научатся выделять гласный звук [э] в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

59,60

22.10

А: Звуки [м] - [м`]. Буква Мм.

П: Звуки [м] - [м`], буква Мм. ОНЗ

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Читать открытые слоги с гласными буквами [ы-и], [о-ё], [а-я], [э-е], [у-ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Различать формы строчных и прописных букв. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы.

Научатся выделять звуки [м], [м'], писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения

Л: формирование индивидуального стиля деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма. К: формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

круглый стол

61,62

23.10

А: Звуки [с] - [с`], буква Сс. Вн.чт. Сказка-игра о хвастовстве. Худому делу - худой конец.

П: Звуки [с] - [с`], буква Сс. ОНЗ

Научатся выделять звуки[с] - [с`], обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы С, с и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Вн.чт.

24.10

П: Письмо изученных строчных и заглавных букв. Проверочный диктант. ОК

Научатся выделять изученные звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы, читать и записывать слова с изученными буквами, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.)

Р: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль

и оценка процесса и результатов деятельности. К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Проверочный диктант.

25.10

П: Закрепление изученных букв. Р

65,66

28.10

А: Звуки [н] - [н`], буква Нн.

П: Буква Н (строчная и заглавная). ОНЗ

Научатся выделять звуки[н] - [н`], обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы Н,н, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Л: формирование индивидуального стиля деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма. К: формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

67,68

29.10

А: Звуки [л] - [л`], буква Лл

П: Звуки [л] - [л`]. Буква Л (строчная, заглавная). ОНЗ

Научатся выделять звуки [л] - [л`], обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы Л, л, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв

69,70

30.10

А: Звуки [т] - [т`], буква Тт. Вн.чт. Сказки и рассказы о Родине, о подвигах

П: Буква Тт. ОНЗ

Научатся выделять звуки [т] - [т`], обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке в тетради при написании букв

Вн.чт.

31.10

П: Письмо слов и предложений с изученными буквами. Р

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться

в тетради

конкурс

01.11

П: Письмо слов и предложений с изученными буквами. Р

чет

верть

73,74

11.11

А: Звуки [к] - [к`], буква Кк.

П: Буква к (строчная, заглавная). ОНЗ

Научатся выделять звуки [к] - [к`], обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы к, К, соединения с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке в тетради при написании букв

75,76

12.11

А: Чтение слов и предложений с изученными буквами.

П: Письмо слов и предложений с изученными буквами. Р

блиц-турнир

77,78

13.11

А: Узелки на память.

Заглавная буква К. Повторение. П: Буквенная мозаика Р

79,80

14.11

А: Звуки [р] - [р`], буква Рр. Вн.чт. Сказки - приключения. Как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце!

П: Буквы Рр. ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, читать

и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради

Вн.чт.

15.11

П: Письмо слов и предложений с изученными буквами. Р

урок-игра

82,83

18.11

А: Звуки [в], [в`], буква В, в.

П: Буквы Вв.

ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы в, В, читать

и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Читать открытые слоги с гласными буквами [ы-и], [о-ё], [а-я], [э-е], [у-ю ]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Различать формы строчных и прописных букв. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор ( точек, наклонных линий и др.) писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы.

84,85

19.11

А: Звуки [п] - [п`], буква П, п.

П: Буквы Пп.

ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы П, п, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

86,87

20.11

А: Звуки [г] - [г`], буква Гг.

П: Буквы Гг.

ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы Гг, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

урок-путешествие

88,89

21.11

А: Сравнение звуков [г] и [к]. Вн.чт. Рассказы о животных. Знания - наблюдениям сродни.

П: Запись слов парами: гора - кора. Р

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Вн.чт.

экскурсия

22.11

П: Проверочное списывание. ОК

Провер. списыв.

91,92

25.11

А: Повторение.

П: Письмо слов с изученными буквами. Р

93,94

26.11

А: Буквы Ее в начале слова и после гласных.

П: Буквы Ее. ОНЗ

Находить буквы е,ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв.

Научатся писать буквы е, Е, Ёё проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их

Л: формирование индивидуального стиля деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Р: освоение способов выделения звуков и фонетического анализа звуков; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуками и буквой, обозначающей их; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма. К: формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

95,96

27.11

А: Буквы Ёё в начале слова и после гласных.

П: Буквы Ёё. ОНЗ

урок-исследование

97,98

28.11

А: Буквы Е, Ё после согласных. Вн.чт. Рассказы о детях. Мало хотеть, надо уметь.

П: Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. ОНЗ

Вн.чт.

29.11

П: Упражнения в написании слов с изученными буквами. Р

100,101

02.12

А: Буквы Е, Ё после согласных.

П: Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. Р

102,103

03.12

А: Узелки на память.

П: Письмо изученных строчных и заглавных букв. Р

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв; читать и записывать тексты (переводить печатный текст в письменный)

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

104,105

04.12

А: Часть II. Звуки [б] - [б`], буква Бб.

П: Буквы Бб. ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К:понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

106,107

05.12

А: Звуки [з] - [з`], буква Зз. Вн.чт. забавные стихи. Не любо - не смейся, а другим не мешай Проверка учебных умений учителем (динамика навыка чтения вслух)

П: Буквы З,з. ОНЗ

Проверка тех. чт. Вн.чт.

108

06.12

П: Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Р

109,110

09.12

А: Сравнение звуков [з], [с].

П: Упражнения в написании слов парами: роза - роса. Р

111,112

10.12

А: Закрепление. Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение.

Проверочная работа по разделу «Обучение грамоте» К

П: Упражнения в написании слов с изученными буквами. Р

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. К: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Проверочная работа

113,114

11.12

А: Звуки [д] - [д`], буква Дд.

П: Буквы Дд. ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы Д, д, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма. ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. К: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

урок-диалог

115,116

12.12

А: З вук [ж], буква Ж. Вн.чт. Волшебные сказки. Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.

П: Буквы Жж. Сочетаиие «жи». ОНЗ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы Ж, ж, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Вн.чт.

Викторина

117

13.12

П: Текст. Озаглавливание. Списывание. Р

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Р: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль

и оценка процесса и результатов деятельности. К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

конкурс

118,119

16.12

А: Мои первые книжки. Загадки слов.

П: Упражнения в написании слов с изученными буквами. Р

круглый стол

120,121

17.12

А: Веселые картинки. Закрепление изученных букв. П: Буквенная мозаика.

122,123

18.12

А: Узелки на память.

П: Проверочное списывание ОК

Проверочное списывание

124,125

19.12

А: Буква Я в начале слова и после гласных. Вн.чт. произведения о людях и животных. Тебе смешно, а до сердца дошло.

П: Буквы Яя. ОНЗ

Находить буквы е,ё,я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв.

Научатся писать буквы Я,я, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с буквами Я, Е, Ё, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, списывать с рукописного и печатного текста

Л: формирование индивидуального стиля деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Р: освоение способов выделения звуков и фонетического анализа звуков; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуками и буквой, обозначающей их; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма. К: формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Вн.чт.

126

20.12

П: Буквы а - я, о - ё, ы - и. Проверочная работа по разделу «Обучение грамоте» ОК

Проверочная работа

127,128

23.12

А: Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Игра в слова.

П: Буква Я после согласных.

урок-исследование

129,130

24.12

А: Звуки [х] - [х`], буква Хх.

П: Буквы Хх.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы Х, х, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. К: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

урок-путешествие

131,132

25.12

А: Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

П: Мягкий знак. Запись слов с «ь»

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать ь, читать и записывать слова с ь, обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака

133,134

26.12

А: Звук[й], буква Йй. Вн.чт. Что в шутку сказано, да всерьёз задумано. Умел ошибиться. Умей и поправиться.

П: Буква й.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать Й, й, читать и записывать слова с Й, й, читать тексты, списывать с рукописного и печатного текста

Вн.чт.

экскурсия

135

27.12

П: Упражнения в написании слов с изученными буквами.

III четверть (63 часа)

136,137

13.01

А: Поиграй-ка. Повторение изученных букв.

П: Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

см №135

«Своя игра»

138,139

14.01

А: Буква Ю в начале слова и после гласных.

П: Буквы Юю.

Находить букву ю в словах, различать функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Проговаривать слова по слогам при их записи. Правильно выполнять соединения букв.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать Ю, ю, читать и записывать слова с Ю, ю, читать тексты, списывать с рукописного и печатного текста, делить слова на слоги, правильно называть и сравнивать элементы букв; проговаривать слова по слогам при их записи.

П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; деление слов на слоги, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: освоение способов выделения согласного и гласного звуков и фонетического анализа звуков; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.. К: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

140,141

15.01

А: Буква ю после согласных.

П: Запись слов с буквой ю.

142,143

16.01

А: Буква ю после согласных. Вн.чт. О дружбе настоящей и мнимой. В глаза любит, а за глаза губит.

П: Запись слов с буквой ю.

Вн.чт.

144

17.01

П: Упражнения в написании слов с изученными буквами. Проверочный диктант.

Проверочный диктант.

145,146

20.01

А: Приговорки, игры, загадки, песенки». Узелки на память. Детям на потеху.

П: Буква Ю после согласных.

урок-игра

147,148

21.01

А: Звук [ш], буква Шш.

П: Буквы Шш.

Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, с непроверяемыми написаниями.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К:понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

149,150

22.01

А: Парные согласные [ж] - [ш].

П: Правописание сочетаний жи - ши.

мини-диспут

151,152

23.01

А: Звук [ч`], буква Чч. Вн.чт. О героизме и трусости. Слава греет - позор жжёт

П: Буквы Чч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

Вн.чт.

153

24.01

П: Правописание буквосочетаний ча, чу.

круглый стол

154,155

27.01

А: Звук [щ], буква щ

П: Буквы Щщ.

156,157

28.01

А: Звук [щ], буква щ

П: Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

158,159

29.01

А: Звук [ц], буква Цц.

П: Буквы Цц.

160,161

30.01

А: Звук [ф], [ф`], буква Фф. Вн.чт. О хороших людях. Жизнь дана на добрые дела. П: Буквы Фф.

Вн.чт.

162

31.01

П: Повторение изученных букв.

олимпиада

163,164

03.02

А: Сравнение звуков [в] - [ф]. П: Повторение изученных букв.

165,166

04.02

А: Разделительный ъ. П: Разделительный ъ. Повторение изученных букв.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Объяснять функцию твёрдого знака. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения.

167,168

05.02

А: Разделительный ь. П: Разделительный ь. Повторение изученных букв.

169,170

06.02

А: Разделительные ь и ъ. Вн.чт. О ребятах сверстниках. Не красна жизнь днями, а красна делами. П: Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

Вн.чт.

171

07.02

П: Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

172,173

17.02

А: Узелки на память. П: Упражнения в написании слов с изученными буквами.

КВН

174,175

18.02

А: Алфавит П: Алфавит. Запись слов и предложений.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв.

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели. Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

176,177

19.02

А: Повторенье - мать ученья. Знаки городов России. П: Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

178,179

20.02

А: Слово, его значение. Вн.чт. О Родине. Родину - мать учись защищать.

П: Оформление предложений в тексте.

Вн.чт.

180

21.02

П: Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

181,182

24.02

А: Старинные азбуки и буквари. П: Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

183,184

25.02

А: По страницам старинных азбук. П: Заглавная буква в именах собственных. Провер. списывание.

Проверочное списывание.

185,186

26.02

А: Про всё на свете. С. Маршак. С чего начинается общение? П: Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать основную мысль текстов (с помощью учителя). Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением правил каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного. Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, обозначать мягкие согласные на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25-30 слов в минуту). Расставлять в словах ударения. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Выделять предложения из речи. Оформлять предложения на письме. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? и что? Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

187,188

27.02

А: Умеет ли разговаривать природа? Вн. чт. Юмористические стихи и рассказы для детей П: Заглавная буква в именах собственных.

Вн. чт.

189

28.02

П: Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.

190,191

03.03

А: Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

П: Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

192,193

04.03

А: Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

П: Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

194,195

05.03

А: Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Вн. чт. Рассказы и басни К. Ушинского и

Л. Толстого П: Правописание имён собственных.

Вн. чт.

экскурсия

196,197

06.03

А: Считалочка в стране Считалии. Сказки. Присказки. Проверка учебных умений учителем (техника чтения вслух) П: Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

проверка техники чтения

198

07.03

П: Правописание слов с разделительным ь знаком.

⇧

⇩

скачать материал