Урок русского языка по теме Личные местоимения

Лакеенко Наталья Алексеевна,

учитель МБОУ «Лесная СОШ»

Исилькульского района Омской области

План - конспект

урока русского языка

УМК: «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: Личные местоимения

Тип урока: Урок освоения новых знаний

Цель: Формирование ценностного отношения обучающихся в совместной учебно-познавательной деятельности по различию местоимений и имен существительных.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• строить логические рассуждения;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Регулятивные УУД:

• отличать верный ответ от неверного;

• осуществлять самоконтроль;

• совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

• осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;

• понимать, что такое местоимение, его роль в речи;

• проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;

• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

• участвовать в продуктивном диалоге;

• применять правила делового сотрудничества;

Предметные УУД:

• распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении;

• различать местоимения и имена существительные

Используемая технология: проблемное обучение личностно-ориентированный подход

Информационно-технологические ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, листы оценки с лесенкой.Организа

ционный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Добрый день! - тебе сказали.

- Добрый день! - ответил ты,

Нас две ниточки связали.

Теплоты и доброты.

Улыбнитесь друг другу. В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях. Итак, в добрый путь!

Слайд 1

Откройте тетради, запишите число, классная работа

Приветствие учителя.

Открывают тетради и записывают число, классная работа

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль

Актуализация знаний

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, и т.д.) и познавательных процессов (внимание, наблюдательность).

Минутка чистописания

Лес, тёплая, пришла, весна, в.

- Прочитайте, записанные слова. Слайд 2

- Сегодня мы будем писать букву, которая в данных словах обозначает 2 звука. Какая это буква?

Когда она обозначает два звука?

- С какой буквой она соединяется?

ая (продолжите этот узор до конца строки)

- А теперь составим предложение из этих слов и запишем в тетрадь. Какие правила нужно вспомнить? Слайд 3

Дополнительное задание: подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.

Чистописание.

Читают слова

- я

- В начале слова, после гласной буквы и Ь.

- с буквой а

ая (продолжают этот узор до конца строки)

Запись предложения.

Тёплая весна пришла в лес.

Взаимопроверка в парах.

регулятивные:

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-высказывать свое мнение рассуждать;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Слайд № 4

Филин - красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Филин - ночная птица

• Прочитайте эти предложения.

• Можно назвать это текстом?

• Докажите.

• Что вы заметили?

• Как его исправить?

- Давайте его отредактируем.

Слайд 5

- Место какой части речи заняли в предложении новые слова?

- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? Вместо слов «место» и «имени» появляется слово «местоимение».

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? Посоветуйтесь в парах и дайте ответы.

Слайд №6

Какие бы вы поставили перед собой учебные цели?

Учащиеся читают текст

- Да

Ученики комментируют.

Несколько раз повторяется слово филин, необходимо его заменить другими словами

1предложение остается без изменений, во втором предложении слово филин заменяем на слово него, в третьем предложении заменяем на слово он.)

- Место имени существительного

Дети советуются и ставят перед собой учебные задачи.

Цели и задачи фиксируются устно:

- Познакомиться с новой частью речи - местоимением.

- Наблюдать за ролью местоимений в нашей речи.

- Учиться употреблять местоимения в устной и письменной речи

Предметные:

- распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;

- различать местоимения и имена существительные

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Работа по учебнику.

Упр. 156 с.92

- Прочитайте ниже сведения о языке

- Что такое местоимение?

- Чем местоимения отличается от существительных?

Грамматическая сказка

Достойная замена (Приложение 1)

Коллективное устное выполнение

Ответы детей

- Они не называют предмет, а только указывают на него

Предметные:

- распознавать личные местоимения других слов в предложении;

- различать местоимения и имена существительные

Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Работа с текстом на карточках. Работа в парах.

Задание: спиши текст, замени повторяющееся слово местоимением,

укажи число и лицо местоимений.

Я с бабушкой своею дружу давным-давно.

Бабушка во всех затеях со мною заодно.

Я с бабушкой не знаю скуки, и всё мне любо в бабушке,

Но бабушкины руки люблю всего сильней.

(Слайд 7)

Физминутка

Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Учащиеся работают в парах по карточкам

Проверка. (Читают исправленный текст).

Я с бабушкой своею дружу давным-давно.

Она во всех затеях со мною заодно.

Я с ней не знаю скуки, и всё мне любо в ней,

Но бабушкины руки люблю всего сильней.

Учащиеся выполняют физминутку

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль; познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выполнять поставленные задачи

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Упр. 159, стр.94

(Работа в парах. Проверка).

- Назовите местоимения в предложениях.

Самостоятельная работа.

"Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки. Приложение 2).

- Записаны предложения с пропущенными, вставьте их.

Шарады. Слайд 8

Первый слог - личное местоимение,

Второй - детская болезнь.

А целое - тот предмет, который

Выбрасывают, когда он нужен

И поднимают, когда он не нужен.

Что это?

Хитрые вопросы.

Слайд 10

1.Какое местоимение составлено из двух предлогов?

2.Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?

3.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились очень крупные овощи?

Выполняют упражнение в парах. Проверка.

Учащиеся работают по карточкам.

Проверка.

(Я - корь).

Слайд 9

- о-на

- Они вы-мы-ты

- Ты-к-вы

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль; познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выполнять поставленные задачи

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями.

- С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя?

- Какое местоимение вы употребляете, если обращаетесь к своему другу, однокласснику?

- Когда употребляете местоимение вы?

- С помощью какого местоимения вы укажете на человека мужского пола, который не участвует в разговоре?

- С помощью какого местоимения вы укажете на человека женского пола, который не участвующего в разговоре?

- Какое местоимение вы используете, если надо указать на предмет среднего рода?

- С помощью какого местоимения можно назвать всех или многих, о ком говорят?

- Какая задача стояла перед нами на уроке?

-Что вы можете сказать о роли местоимений в речи?

Что мы узнали о местоимении?

- Поставленные задачи мы выполнили?

Оценка работы класса. (У каждого на столе листки с изображением лесенки из пяти ступенек)

- На какую ступеньку лесенки поставим местоимение мы? Дайте оценку работы класса на уроке.

- Оцените каждый свою работу на уроке, поставив в своих схемах - лесенках «я» на ту ступеньку, которую считаете, что вы заслужили.

- Отметь красным кружком на своей лесенке ту оценку, которой ты оцениваешь свою работу на данном уроке.

- мы

-ты

ответы детей

-он

- она

Подведение итогов на схеме-лесенке.

- оно

- они

Ответы детей

- Отмечают красным кружком на своей лесенке ту оценку, которой оценивают:

1.работу класса на данном уроке;

2. свою работу на данном уроке;

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание

Слайд 11

1-ый уровень. Найти в учебнике "Литературное чтение" и выписать 5 предложений с местоимениями. Подчеркнуть слова, на которые указывают местоимения.

2-ой уровень. Творческое задание. Написать фрагмент письма, используя местоимения.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии

с уровнем своего раз-

вития

Приложение 1

Грамматическая сказка «Достойная замена».

- Будьте любезны, - обратилось как-то Существительное к Местоимению, - займите на время мое место. Я уже всем глаза намозолило..

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливым, Существительное, Прилагательное, Числительное вместо себя оставляют своих заместителей - местоимения.

Заместители имен такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения Он, Она, Оно, Они могут заменить любое существительное.

Приложение 2

«Вставь местоимение»

1 карточка

Вставьте пропущенные личные местоимения.

Отпустил … рыбку золотую и сказал … ласковое слово. На

… старуха взглянула, лишь с очей прогнать … велела.

2 карточка

Вставьте пропущенные личные местоимения.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

3 карточка

Вставьте пропущенные личные местоимения.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедете? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?