Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 кл

Рабочая программа по русскому языку 4 кл

Автор публикации: Аглюкова Л.М.

Дата публикации: 06.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Урсалинская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Урсалинская ООШ»

________/Жданова Э.З../ МБОУ «Урсалинская ООШ» ____________/Фардеев Р.А./

Протокол №___ ___________/Шарафутдинова М.А./ Приказ №___

от «___» __________2016 г. «___» _______ 2016 г. от «___» _________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Аглюковой Люции Мирзануровны

по русскому языку

4класс

базовый уровень

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от «___»___________ 2016 г.

2016 -2017

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

«Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии:

- Федерального закона от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,2009г;

-- образовательной программы НОО МБОУ «УрсалинскаяСОШ»;

- годового календарного графика (Приказ №85 от 29. 08. 2016)

- авторской программы С.В. Ивановой, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой , 2013.

-учебного плана МБОУ « Урсалинская СОШ» на 2016- 2017 учебный год;

-положения школы « О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования»( Пр. МО и Н РФ от31 марта 2014г. №253).

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Весь начальный курс «Русский язык» в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение люде

Важнейшими целями обучения является сформировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка , которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с научным описанием родного языка.

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка

-овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально - целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса.

-обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;

- получение знаний о языке;

- системное изучение знаний, умений, навыков;

- получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,

- формирование орфографических знаний.

Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи. (5 ч)

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи»

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения - рассуждения, сочинения - описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

.Место предмета в базисном учебном плане

(Согласно примерной программе С.В. Ивановой, М.В. Кузнецовой,М.В. Евдокимовой, 2013 г., на изучение русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)). По учебному плану МБОУ «Урсалинская СОШ» отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели)

(Содержательные и практические части программы будут выполнены за счет уплотнения учебного материала)

Практическая часть программы:

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по русскому языку в форме диктанта с грамматическим заданием.

Планируемые результаты.

Содержание курса русский язык обеспечивает реализацию личностных, метпредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметныерезультатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалоги, устные монологические высказывания, письменные тексты)с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, стремление более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

-освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правил речевого этикета. Умениеприменять орфографические правила и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Умение проверять написанное. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,буква, часть слова, часть речи. Способность контролировать свои действия, проверять заданное задание.

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

Различать,сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительные, прилагательные, личные местоимения, глагол, местоимение.

-буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

-предлог и приставку;

-корень, приставку, суффикс, окончание;

-главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

Обучающиеся должны знать:

- значимые части слова;

- изученные части речи и их признаки;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- признаки однородных членов предложения.

Обучающиеся должны уметь:

- находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать несложный

текст объёмом 70-90 слов и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, личные окончания глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов», мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однородными членами, соединенными без союзов и союзами а, ко, и

- производить фонетический разбор слов типа лодка, школьный, площадь; анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

- производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);

- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;

начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных;

начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

- определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

- озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;

- составлять план текста;

- распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и использовать их в речи;

- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:

- писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее);

- писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (обучающее);

- различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по структуре (распространенные и нераспространенные) предложения; распознавать простые распространенные и сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.

- выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

- пользоваться словарями;

- использовать алфавит при работе со словарём.

Система оценивания результатов обучения

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно - тематическое планирование

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

План.

Факт.

Повторение. Развитие речи. Пишем письма

Фонетика и словообразование.

Повторение пройденного материала.

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов.

Комбинированный

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Творческая работа

Взаимопроверка

03.09

Повторение

орфографии.

Отработка орфографических правил, изученных во 2-3 классах

Комбинированный

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Диагностическое

тестирование.

06.09

Повторение

орфографии.

Вспоминаем изученные орфограммы.

Комбинированный

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Индивидуальные задания

07.09

Повторение. Развитие речи. Пишем письма.

Особенности построения письма. Умение писать письма.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Словарный диктант.

10.09

Морфология. Имя существительное.

Повторение признаков имени существительного

Урок открытия новых знаний

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Взаимопроверка.

13.09

Окончания имён существительных 1 склонение

Окончания имён существительных 2 склонения.

Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. Словарная работа

Урок открытия новых знаний

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельная работа.

14.09

Повторение правописания окончаний имён существительных 2 склонения.

Комбинированный

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Выборочное списывание.

17.09

Окончания имён существительных 3 склонения.

Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения.

Комбинированный

Познавательные: перерабатывать полученную информацию;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельная работа в Р.Т. №1 стр.10 - 11.

20.09

Пишем письма.

Морфологический разбор имени существительного.

Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма. Постскриптум.

Одушевленность и неодушевленность

существительных. Классификация слов по данному признаку.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Словарный диктант.

21.09

Окончания имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельная работа, взаимопроверка.

24.09

Текст. Развитие речи .

Совершенствование

речевых умений. Рассуждение.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Самостоятельная работа - сочинение.

27.09

. Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного.

Повторение признаков имени прилагательного.

Комбинированный

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Взаимопроверка

28.09

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

Работа со словарём.

01.10

Морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический

разбор имени прилагательного

Урок открытия новых знаний

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Самопроверка

04.10

Морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический

разбор имени прилагательного

Комбинированный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Взаимопроверка

05.10

Текст. Развитие речи .

Подбор заголовков, составление плана, узнавание типа текста.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Фронтальный опрос

08.10

Орфограммы в словах. Буквы о-ё после шипящих и ц.

Классификация слов

с буквами о-ё, графическое выделение изученной орфограммы.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Объяснительный диктант

11.10

Орфограммы в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. Словарный диктант.

Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих.

Комбинированный

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Словарно-орфографический диктант

12.10

Изложение.

Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти

Комбинированный

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Фронтальный опрос

18.10

Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак.

Классификация слов с Ъ и Ь. разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

19.10

Диктант по теме «Повторение изученных орфограмм»

«Родник» (Ким находится в приложений)

Письмо под диктовку

с самоконтролем; выполнение грамматического задания

Контроль знаний

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контрольная работа

15.10

Работа над ошибками.

Синтаксический разбор предложения.

Определение цели высказывания предложения и его интонации по схеме предложения. Алгоритм синтаксического анализа предложения.

Комбинированный

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Текущий

22.10

Знаки препинания при однородных

членах предложения.

Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них.

Комбинированный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

25.10

Синтаксический разбор предложения.

Письмо предложений с однородными членами, выполнение синтаксического анализа предложений.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Текущий

29.10

Контрольный диктант по теме « Орфограммы в приставках, корнях суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих;

знаки препинания при однородных членах»» за 1 четверть «Ночная радуга»

( КИМ находится в приложений)

Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык».

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контрольная работа

26.10

Работа над ошибками

Глагол

Воспроизведение знаний о глаголе. Значение

глагола, его синтаксическая роль.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

08.11

Морфология. Глагол как часть речи.

Глагол как часть речи. Определение понятия «вид глагола».

Комбинированный

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

09.11

Правописание приставок в глаголах.

Сравнение слов с пред-

логами и слов с приставками. Отсутствие у глаголов форм с предлогами. Составление слов с приставками

Урок открытия новых знаний

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Фронтальный опрос

12.11

Правописание не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила. Обсуждение исключений.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Текущий

15.11

Текст. Развитие речи .

Работа над обучающим выборочным изложением.

Комбинированный

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Фронтальный опрос

16.11

Диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 четверти» «Ночь в лесу» (КИМ находится в приложений)

Письмо под диктовку

с самоконтролем; выполнение грамматического задания.

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контрольная работа

19.11

Работа над ошибками.

Морфология. Вид глагола. Начальная форма глагола.

Анализ контрольной работы. Определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Объяснительный диктант

Начальная форма

глагола.Распознавание глаголов в начальной форме.

Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

22.11

Морфология. Личные формы глагола.

Распределение глаголов по группам. Соотнесение глаголов с личными местоимениями.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Текущий

23.11

Морфология. Лицо и число глагола.

Определение лица и числа глаголов. Чередование согласных звуков при образовании личных форм глаголов.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

26.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Классификация глаголов

с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Тематический

29.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Выведение правила.

Работа со схемой

Комбинированный

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Тематический

30.11

Текст. Развитие речи.

Сочинение-описание «Белка»

Урок открытия новых знаний

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

03.12

Правописание ться и тся в глаголах. «Правописание»

Выведение правила. Классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с ца)

Урок открытия новых знаний

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Фронтальный опрос

06.12

Правописание ться и тся в глаголах. «Правописание»

Отработка правописания -ться и -тся в глаголах

Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Текущий

07.12

Текст. Развитие речи.

Связь абзацев в тексте. Обучающее изложение «Осиновый лист»

Урок открытия новых знаний

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Текущий

10.12

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» (КИМ находится в приложений)

Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения грамматика - орфографической темы

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Контрольная работа

13.12

Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов.

Работа над ошибками, допущенными в работе.

. Комбинированный

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Тематический

14.12

Контрольный диктант по теме « Орфограммы, изученные 2,3 классе» за 1полугодие.

(КИМ находится в приложений)

Правописание безударных окончаний глаголов.

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

17.12

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний

глаголов.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Тематический

20.12

Текст. Развитие речи .

Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

21.12

Морфология. Спряжение глаголов.

Распределение глаголов по спряжениям.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

Тематический

24.12

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Комбинированный

Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

10.01

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Правописание. Словарный диктант

Правописание безударных личных окончаний глаголов.Контрольный словарный диктант.

. Урок открытия новых знаний

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Тематический

11.01

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольное списывание.

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

14.01

Текст. Развитие речи. Сочинение.

Анализ текста. Нахождение приёмов, на которых строится текст.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения.

Тематический

17.01

Правописание глаголов.

Правописание личных окончаний глаголов

Комбинированный

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

18.01

Правописание глаголов. Правописание .

Правописание личных окончаний глаголов

. Комбинированный

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.

21.01

Текущий диктант по теме «Правописаний окончаний и суффиксов глаголов» « Рассвет в лесу»(КИМ находится в приложений)

Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения.

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

24.01

Работа над ошибками диктанта. Морфология Настоящее время глагола.

Настоящее время глагола. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов

. Комбинированный

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Тематический

25.01

Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Объяснительный диктант.

Выведение правила. Замена звуковой записи на буквенную. Правописание суффиксов глаголов.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

28.01

Морфология. Прошедшее время глагола.

Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

31.01

Морфология. Прошедшее время глагола. Выборочный диктант

Определение времени глаголов и особенностей глагола в прошедшем времени.

. Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

Тематический

01.02

Списывание по теме « Мягкий знак на конце слов после шипящих»

( КИМ находится в приложений)

Самостоятельная

работа по вариантам.

Контроль знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

04.02

Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Объяснительный диктант

Правописание суффиксов глаголов.

. Комбинированный

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

07.02

Морфология. Будущее время глагола.

Правописание суффиксов глаголов.

Будущее время глагола. Знакомство с новой временной формой.

Группировка глаголов,

написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: планировать свою работу, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

08.02

Морфология. Изменение глаголов по временам. Как устроен наш язык. Словарный диктант .

Изменение глаголов по временам. Определение временной формы глаголов.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

11.02

Морфология. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Как устроен наш язык

Введение понятий: изъявительное, повелительное и условное наклонения

. Комбинированный

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

14.02

Морфология. Условное наклонение глагола. Объяснительный диктант.

Условное наклонение.Способ образования условного наклонения глаголов.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения;

15.02

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Письмо по памяти.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

. Комбинированный

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

18.02

Текст. Развитие речи . Самостоятельная работа.

Обучающее сочинение-повествование

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

21.02

Морфология. Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками сочинения .

Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

. Комбинированный

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

22.02

Словообразование глаголов.

Текст. Развитие речи.

Словообразование глаголов от других частей речи

Обучающее сочинение-повествование. Сказки

. Комбинированный

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

25.02

Глагол в предложении. Комментированное письмо.

Синтаксическая функция глагола. Связь «управление»

Роль глагола как главного слова и связанных с ним существительных.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

28.02

Правописание глаголов. Самостоятельная работа.

Закрепление написания глаголов, алгоритм применения изученных правил.

. Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

01.03

Текст.

Морфологический разбор глагол.

Работа над правильностью и точностью письменной речи. Понятия «монолог» и «диалог».

Морфологический разбор глагола. Повторение разбора имён существительных и прилагательных. Составление алгоритма разбора глагола.

Урок открытия новых знаний

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Тематический

04.03

Текущая контрольная работа по теме «Время глагола»

( КИМ находится приложений)

Самостоятельная работа

. Контроль знаний

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Контроль

07.03

Работа над ошибками. Текст.

Чтение и обсуждение

текста. Написание краткого изложения

. Комбинированный

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Тематический

08.03

Морфология. Наречие. Письмо с комментированием.

Особенности словосочетаний, в состав

которых входят наречия.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

11.03

Морфология. Как образуются наречия.

Наблюдения над языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.

. Комбинированный

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные:проявлять познавательную инициативу.

14.03

Правописание гласных на конце наречие Текст.

Морфологический разбор наречий.

Правописание гласных на конце наречий. Выведение правила. Его обсуждение.

Морфологический разбор наречий.

Коллективное

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

15.03

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Комментированное письмо.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Правописаниемягкого

знака на конце слов разных частей речи после

шипящих

Урок открытия новых знаний

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

28.03

. Контрольный диктант за 3 четверть по теме « Орфограммы, изученные в 3 четверти»

(КИМ находится в приложений)

Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения грамматико-орфографических тем

Контроль знаний

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контроль знаний

18.03

Работа над ошибками.

Текст. Сочинение. Имя числительное.

Понятие о порядковых

и количественных числительных. Запись числа словами.

Понятия: простое, составное, сложное числительное.

. Комбинированный

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Тематический

29.03

Текущее изложение.

(КИМ находится вприложений)

Контрольное изложение повествовательного текста.

Контроль знаний

Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Контроль знаний

01.04

Работа над ошибками. Морфология. Изменение имён числительных.

Слитное и раздельное написание числительных.

Изменение количественных числительных.

Правописание сложных, простых и составных

числительных.

. Комбинированный

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Тематический

04.04

Правописание мягкого знака в числительных.

Правописание числительных. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова. Слитное и раздельное написание числительных.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

05.04

Списывание по теме «Предложения с однородными членами»

(КИМ находится в приложений)

Самостоятельная работа

Контроль знаний

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контроль знаний

08.04

Работа над ошибками. Текст.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом.

. Комбинированный

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Тематический

11.04

Повторяем правописание мягкого знака в словах.

Повторение орфограмм, связанных с правописанием ь в словах разных частей речи.

Урок открытия новых знаний

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

12.04

Синтаксис. Связь слов в предложении. Словосочетание.

Ознакомление с понятием словосочетания, умение находить словосочетание, нахождение главного и зависимого слова

. Комбинированный

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Текущий

15.04

Синтаксис. Словосочетание.

Синтаксис. Слово.

Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Знакомство с сочинительной связью между однородными членами.

Работа по сопоставлению понятий. Слово. Словосочетание. Предложение.

Урок открытия новых знаний

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

18.04

Текст.

Правописание слов в словосочетаниях.

Обучающее сочинение-рассуждение

Правописание слов в словосочетаниях.

. Комбинированный

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Текущий

19.04

Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Согласование.

Понятие согласования

как особого вида подчинительной связи.

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

22.04

Синтаксис.

Связь слов в словосочетании. Управление

Текст.

Понятие управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление.

Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

25.04

. Связь слов в словосочетаниях. Примыкание. Правописание слов в словосочетаниях.

Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи «примыкание»

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний

. Комбинированный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Тематический

26.04

Текст. Развитие речи

Написание текста.

Сравнение и обсуждение результатов работы.

. Комбинированный

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

29.04

Текущий диктант по теме « Правописание слов в словосочетаниях»

(КИМ находится в приложений)

Выявление качества усвоения учащимися учебного материала

Контроль знаний

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Контроль знаний

02.05

Работа над ошибками. Синтаксис. Как связаны, части сложносочинённого предложения.

Понятие сложного предложения. Нахождение сложного предложения в тексте. Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте. Анализ языкового материала.

.. Комбинированный

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Тематический

03.05

Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении.

Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Как связаны, части сложносочинённого предложения. Знакомство с сочинительными союзами «зато», «однако», «да».

Работа с правилом. Различие простых и сложных предложений. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом.

. Комбинированный

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

06.05

Текст. Развитие речи. Сочинение-описание на тему «Дым столбом»

Чтение и обсуждение текста учебника. Определение типа текста, составление плана

. Комбинированный

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

09.05

Синтаксис. Как связаны, части сложноподчинённого предложения.

Синтаксис. Сложносочинённое

и сложноподчинённое предложения.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Знакомство с союзами,

связывающими части

сложноподчиненного

предложения

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Текущий

10.05

. Комбинированный

Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложения.

Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Текущий

13.05

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации форме диктанта с грамматическим заданием.

Контроль знаний

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контроль знаний

16.05

Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики»

Анализ контрольной

работы и работа над ошибками. Написание начала рассказа и продолжения текста.

. Комбинированный

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Тематический

17.05

100

Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Упражнения на постановку знаков препинания

в сложном предложении.

. Комбинированный

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

20.05

101

Повторение. Фонетика

Замена транскрипции буквенной записью.

. Комбинированный

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

23.05

102

Повторение. Части речи

Классификация слов по частям речи.

. Комбинированный

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тематический

</<font face="Times New Roman, serif">24.05

Описание материально - технического, учебно- методического и информационного обеспечения

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2014.
Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2015.
С.В. Иванов,М.И. Кузнецова, А.О. Евдакимова. Русский язык: 1- 4 классы: программа, планирование, контроль - М. Вентане - Граф, 2013.
Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК « Начальная школа 21 век» Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. 2014 год
Никифорова В.В Контроль но - измерительные материалы. Русский язык 4 класс М. ВАКО, 2015.
Денисова С.А. Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе.М. ТЦ Сфера,2005
В.Ю. Романова . Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения: 2-4 классы: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения 2014.

Приложение №1

Кимы

Лист корректировки рабочей программы

⇧

⇩

скачать материал