Урок литературного чтения по теме : М. Пришвин. Ребята и утята

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №82

Урок литературного чтения (2 класс) по теме:

М. М. Пришвин

«Ребята и утята»

Учитель:

Храмова Ольга Николаевна

г.Тольятти

2012-2013 год

Цель: учить детей выявлять идейную направленность произведения, путём использования оценочной лексики в названии поступков конкретных людей и их характеров;

развивать языковую наблюдательность;

воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: 1) передвижные демонстрационные карточки с названиями поступков и характеров;

2) передвижные демонстрационные фигурки утки и утят.

Ход урока:

I.Организационный момент

Учитель:

-Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.

II. Сообщение темы и цели урока

Учитель:

-Сегодня на уроке мы продолжаем работать над произведениями большого раздела. Напомните, пожалуйста, его название.

Ученики (здесь и далее даются предполагаемые ответы учащихся):

-Раздел называется «О братьях наших меньших» ( слайд 1)

Учитель:

-О чём эти произведения?

Ученики:

-О животных. Об отношении человека к животным.

Учитель:

-Верно. Все эти произведения написаны авторами, которые любят природу, защищают её, учат нас делать открытия и бережно относится ко всему живому.

III. Речевая разминка

1. Упражнение на развитие дыхания

«Сдувшийся шар».

2. Упражнения на развитие речевого аппарата

«Жевание», «Улыбки», «Трубочки», «Болтушка».

3. Упражнение на развитие дикции

Учитель:

-Говори - не торопись, а читай - не ошибись.

Прочитайте слова сначала с понижением, затем с повышением тона голоса.

(Слайд№3)

IV. Проверка домашнего задания

Учитель:

-Какой рассказ читали дома? Назовите автора этого произведения.

Дети читают отрывок из рассказа «Лисий танец».

Учитель:

-Что необычного заметили в поведении лисы?

-Как вы думаете, с какой целью написал автор это произведение? Какую мысль он хотел донести до читателей?

-Как можно назвать человека, который заметил необычное поведение животного и описал его?

Ученики:

-Внимательный, наблюдательный.

Учитель:

-Какая из данных формулировок точнее передаёт главную мысль рассказа?

даны три записи ( слайд № 4)

*Дикие животные умеют весело играть, также как и люди.

*Наблюдательный человек может увидеть самые необычные звериные повадки.

*Нельзя вмешиваться в жизнь диких животных.

V. Работа над темой урока.

1) Подготовка к восприятию произведения. Вводная беседа.

Учитель:

-Назовите авторов, которые писали о жизни животных.

Ученики перечисляют фамилии писателей.

Учитель:

-Сегодня со своими наблюдениями нас знакомит ещё один писатель - М. М. Пришвин.

( слайд № 5)

-С детства М. М. Пришвин внимательно наблюдал за всем, что происходило в природе, наблюдал и исследовал. Писатель любил охоту,…только охотился он не за животными, а за открытиями. Сам он говорил: «Моя охота тогда и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не находил, а может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался».

2. Определение жанровой разновидности произведения.

Учитель:

-По представленным признакам определите, к какому жанру относится новое произведение.

*повествовательность

*небольшой объём

*небольшое число героев

Ученики:

-Это признаки рассказа.

Учитель:

-Все ли признаки рассказа перечислены?

Ученики:

-Не хватает одного - описание одного эпизода.

( слайд №6)

3) Определение содержания и главной мысли произведения по заглавию.

Учитель:

-Прочитайте заглавие. Можно ли по названию догадаться о ком или о чём рассказ?

Ученики:

-Можно. О детях и утятах.

Учитель:

-Можете ли определить главную мысль произведения, т.е. сказать чему автор хотел научить читателей?

Ученики:

-Нет. По одному заглавию это сделать трудно.

4. Словарная работа.

Учитель:

-Прочитайте с доски каждое слово. При чтении обратите внимание на правильную постановку ударения. Объясните значения слов. Если вы затрудняетесь, я вам помогу.

Чирок-свистунок - самая маленькая дикая уточка

Верста, три версты - русская мера длины=1,06 км

Кузница - мастерская кузнеца

Паровое поле - поле, оставленное одно лето незасеянным

(слайд № 7)

5. Первичное восприятие текста. Чтение учителем.

6. Проверка качества первичного восприятия.

Учитель:

-Понравился ли вам рассказ? С каким чувством вы его слушали? Изменялось ли ваше настроение в процессе чтения?

-Назовите главных героев рассказа. Верно, ли я их определила? ( слайд № 8)

Дети указывают на то, что одна запись лишняя, т.к. утята не являются главными героями. ( Лишнее убирается)

герои

ребята

автор

Учитель:

-О чём вы задумались, прослушав рассказ? Для чего автор написал его? Что он хотел сказать?

7. Постановка учебной задачи.

Учитель:

-Чтобы ответить на последний вопрос, внимательно прочитаем рассказ ещё раз.

8. Вторичное восприятие. Чтение по частям.

Работа над первой частью.

Учитель:

-Прочитайте первую часть шёпотом от начала до слов «…пустила их вперёд».

Определите основные этапы пути утят по порядку.

В хаотичном порядке расположены слова:

лес деревня

озеро

Дети помогают расположить их по порядку.

лес озеро

деревня

( слайд №9)

Беседа по прочитанному:

Учитель:

-Зачитайте, как описывается дорога?

Для чего писатель даёт описание дороги?

Ученики:

-Автор показывает, что путь долгий, трудный для таких маленьких утят.

Учитель:

• Докажите текстом рассказа, что дорога была опасной. Зачитайте соответствующие отрывки текста. Ещё раз перечислите все опасности.

• А теперь скажите, почему утка шла позади утят?

Ученики:

-Она охраняла детей.

Учитель:

-Художник выполнил рисунок к этой части (показывает фигурки утки и утят). Скажите, глядя на изображение мамы-утки, верно ли он передал её состояние?

Ученики:

-Да. Художник изобразил её внимательной, собранной, ведь она наблюдает за дорогой, за детьми.

Учитель:

-Как вы думаете, что писатель хотел сказать читателям в этой части?

Ученики:

- Автор показывает, что любая мама заботиться о своих детях, беспокоится за них.

Работа над второй частью.

Учитель:

-Границы следующей части определите самостоятельно. Какими словами она заканчивается?

Ученики:

-«…в величайшем волнении».

Читают часть вслух по желанию.

Учитель:

-Что делали ребята? Перечислите их действия.

Ученики:

-Зашвыряли утят шапками, ловили их.

Учитель:

-Как можно назвать поступок детей?

Ученики:

-Поступок жестокий.

( Далее работа продолжается в программе SMART Notebook

На слайде появляются дополнительные колонки передвижных карточек-слов. Выбирается слово жестокий.

герои поступок

ребята жестокий

автор

Учитель:

-Что делала мама-утка?

Ученики:

-Перелётывала в величайшем волнении, бегала с раскрытым клювом.

Учитель:

-О каком состоянии могут говорить эти слова? Выберите фигурку утки, с соответствующим состоянием.

Ученики:

-Страх, беспокойство.

Учитель:

-Кто довёл утку до такого состояния? Какие дети по характеру?

Ученики:

-Ребята злые.

На слайде появляется колонка характер, в ней ставится карточка злые.

герои поступок характер

ребята жестокий злые

автор

Работа над третьей частью.

Учитель:

-Самостоятельно определите границы следующей части.

Ученики:

-Часть начинается словами «Ребята…» и заканчивается «…на холм».

Учитель:

-Прочитайте часть вполголоса друг другу в парах.

Учитель:

-Кто спас утку и утят?

Ученики:

-Автор.

Учитель:

-Какой поступок совершил писатель? Как назовете его характер?

Ученики:

-Поступок благородный. Такого человека по характеру можно назвать строгим и одновременно добрым. Он добр к утятам, а строг по отношению к детям.

Выбираются соответствующие слова.

герои поступок характер

ребята жестокий злые

автор благородный добрый

строгий

Учитель:

-Вы назвали ребят по характеру злыми, а как их называет автор?

Ученики:

-Несмышлёные.

Учитель:

-Почему?

Ученики:

-Наверное, потому что дети ещё маленькие и много не знают. Они злые оттого, что не знают, какой вред наносят утятам. Скорее всего, они не столько злые, сколько глупые. А ещё дети прислушались к автору, поняли и пожалели утят, значит они тоже добрые.

Появляются новые записи.

герои поступок характер

ребята жестокий злые

глупые

несмышлёные

добрые

автор благородный добрый

строгий

Работа над четвёртой частью.

Учитель:

-Найдите самостоятельно начало и конец следующей части.

Ученики:

-Часть начинается «Мать…» и заканчивается «…к озеру».

Учитель:

-Прочитайте четвёртую часть по цепочке.

Учитель:

Посмотрите на иллюстрацию данного отрывка. Что нужно изменить в рисунке, чтобы он соответствовал тексту?

Ученики:

-Поставить фигурку утки впереди фигурки утят.

Учитель:

-Изменилось ли состояние мамы-утки? Кто помог ей успокоиться?

Ученики:

-Утка стала спокойнее. В этом ей помог автор, защитив утят от детей.

Работа над пятой частью.

Учитель:

-Прочитайте заключительную часть молча. Изменилось ли поведение ребят? Какие изменения произошли в их характере? Кто помог им измениться?

Ученики:

-Дети стали помогать утятам, т.е. они стали добрее, а помог им в этом писатель.

Учитель:

-Что общего в характере автора и ребят?

Ученики:

-И писатель, и дети люди очень добрые и отзывчивые.

9. Определение главной мысли произведения.

Учитель:

• Сформулируйте идею рассказа. Выберите наиболее точную формулировку:

*добрые люди бережно относятся к братьям нашим меньшим, т.к. животные беззащитны;

*добрые люди не боятся признавать свои ошибки, исправляют их с радостью.

( слайд №11 )

Учитель:

-Какая часть помогла вам выделить идею произведения?

Ученики:

-Четвертая и пятая.

Учитель:

-Как вы думаете, о чём расскажут дети родителям, когда придут домой?

VI. Домашнее задание

Учитель:

-Перечитайте рассказ дома и составьте рассказ об этом происшествии от лица автора или от лица ребят. (Выбор способа пересказа остаётся за детьми).

VII. Рефлексия.

-Что вам понравилось на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Чему вы научились?

-Что показалось трудным?

-Что было интересным?