Конспект урока обучения грамоте по теме Алфавит

Технологическая карта урока обучение грамоте

в 1 классе

«Алфавит»

Место и роль урока в изучаемой теме.

Урок «открытия» нового знания.

Цели урока: Знать порядок расположения букв в алфавите, формировать умение расставлять слова в алфавитном порядке.

Образовательные:

Познакомить с порядком расположения букв в алфавите;

познакомить детей с историей появления названия слов алфавит и азбука;

формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита;

формировать навыки сознательного и плавного чтения.

Развивающие:

развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах.

Воспитательные:

воспитывать умение слушать других, чувство взаимопомощи при работе в парах, в группах.

Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:

Личностные:

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

1) Формировать умение слушать и понимать других;

2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) умение работать в паре, в группе.

Познавательные (логические):

1) Формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) умение обобщать и классифицировать по признакам.

Общеучебные:

- умение структурировать знания;

-оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

1) формировать умение высказывать своё предположение;

2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование;

- волевая саморегуляция;

- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Тип урока: Открытие нового знания

Формы работы учащихся:

индивидуальная,

фронтальная,

парная,

групповая

Необходимое техническое оборудование

ПК (1) для учителя,

Мультимедийная установка.

Структура урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.

2.Введение в тему урока.

3. Постановка цели и темы урока.

4.Актуализация знаний о буквах.

5. Открытие нового знания..

6. Физкультминутка

7. Знакомство с алфавитом

8. Первичное закрепление нового материала во внешней речи.

9. Работа с учебником.

10 Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Структура и ход урока

- Здравствуйте, ребята!

-Поприветствуйте наших гостей.

- А сейчас сядут только те ребята, фамилия которых начинается на букву:

А, Б, В, Д, Е, Ж, И, К, М, Н, О, П, С, Х

1)Приветствую учащихся, проверяю их готовность к уроку.

2) Даю положительный настрой на урок. Игровая форма

1)Приветствуют учителя,

2) Садятся на места только после того как услышат звук первой буквы в своей фамилии

Фронт.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

Введение в тему урока.

Цель:

1) Актуализировать умение составлять слово, делить его на слоги, ставить ударение,

-Мы провели перекличку в классе. А сейчас возьмите на партах листок со списком класса, найдите в нём свою фамилию и поставьте в клеточке рядом с ней знак плюс.

- Получилось ли найти её быстро?

(- Нет. Нужно было прочитать слишком много фамилий, прежде чем дошли до своей. Особенно трудно было это сделать тем, у кого фамилия записана внизу списка.)

(Слайд №1)

-А вот мне удастся это сделать быстро. Попробуем?

- Называйте любую фамилию.

- Почему у меня это получается быстрей? Выскажите свои предположения.

(- Вы взрослая, хорошо и быстро умеете читать. Возможно, выучили наизусть…)

А вот , что мне помогло, вы узнаете если разгадаете ребусы.

(работа в парах)

(Слайд №2)

У детей на столах карточки с ребусами. По первой букве названия предметов, изображенных на картинках составить слова и напечатать их в тетрадь. Разделить слова на слоги, поставить ударение.

В тетрадях появляются слова: АЗБУКА и АЛФАВИТ.

( кто справляется быстрее всех, составляет слово из разрезных букв за доской).

После проводится самопроверка.

- Поднимите руки у кого нет ошибок?

1.Даю индивидуальные задания

2. Создаю ситуацию проблемы

( на слайде список такой же как на партах, учитель, почти не глядя, показывает нужную фамилию)

1) Предлагаю задания по вариантам.

2) Провожу параллель с ранее изученным материалом.

3) Контролирую выполнение работы.

4) Организую фиксацию индивидуальных затруднений и побуждаю детей определить свою позицию.

1)Отвечают на вопросы учителя.

2)Высказывают свои предположения.

3) Называют фамилии свои или одноклассников

1) Выполняют задания по карточкам: записывают слово, делят на слоги, ставят ударение,

2) Обосновывают выбор правильного ответа.

3) Производят самоконтроль

4) Отвечают на вопросы учителя.

Индивид.

Фронт.

В парах

Формирование УУД:

(П) структуирование знаний;

Выдвижение гипотез.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка темы и цели урока

Цель: Согласовать цель и тему урока.

- Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? (Алфавит, азбука).

(Слайд №3)

- Какую цель мы перед собой поставим на уроке?

- Что такое азбука, алфавит? Почему они так называются и для чего нужны?

- Сегодня мы ответим на этот вопрос.

1.Задаю вопросы направленные на формулировку темы и цели урока

2. Побуждаю к самостоятельному формулированию темы урока и составлению плана работы.

1) Формулируют тему урока. 2)Составляют план работы.

Фронт.

Формирование УУД:

(Р): целеполагание; планирование;

(П): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Учатся составлять план работы.

4.

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Цель:

1.Актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

-А теперь вспомним, что мы уже знаем о буквах?

- Сколько букв в русском языке? (33)

-На какие группы делятся буквы русского языка?(гласные, согласные)

- Сколько гласных? (10)

- Почему они живут на разных улицах? (гласные - обозначают твёрдость и мягкость согласных звуков, согласные - глухие и звонкие)

- Какие буквы не обозначают звуков? (ъ и ь)

- Назовите буквы, обозначающие шипящие согласные. (Ш, Щ, Ж, Ч)

- Назовите буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки. (Щ, Ч)

- Назовите буквы, обозначающие всегда твёрдые звуки. (Ж, Ш)

-Как вы думаете, всё ли мы узнали о буквах?

-Сегодня на уроке мы будем узнавать новое о буквах.

-Что нам помогало ориентироваться, отвечая на вопросы? (лента букв)

-Так же расположены буквы на ленте, как и в алфавите? (нет)

-А что такое алфавит?

(Слайд №4)

Провожу параллель с ранее изученным материалом

1)Отвечают на вопросы учителя.

2)Высказывают свои предположения.

Фронт.

Формирование УУД:

(П) структуирование знаний;

Выдвижение гипотез.

5.

Открытие нового знания.

Цель: уметь самостоятельно находить информацию в тексте, передавать её содержание своими словами

А сейчас возьмите тексты, которые лежат у вас на партах. Вам надо прочитать текст и подготовиться сказать всему классу, что ещё вы узнали об алфавите. (Тексты распределены по одному в зависимости от уровня чтения детей.)

Текст 1. Почему алфавит так назвали?

Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не заблудилась, люди составили их в алфавит.

Алфавит - это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя.

Название полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции. Там первые две буквы такого собрания назывались так - «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово «алфавит».

А в старом русском алфавите первые две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите бысто-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось слово «азбука». И почему азбука и алфавит - это одно и то же.

-Что такое азбука, алфавит? ( Буквы, расположенные в определенном порядке).

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё …( алфавит)

Текст 2 . Зачем нужен алфавит?

Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучит назубок.

Алфавитный порядок - твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке располагаются ваши фамилии в классном журнале - так проще найти нужную. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться.

Текст 3. Это интересно знать.

Самый длинный в мире алфавит у абазинцев - народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите - 71 буква. Самый короткий алфавит в Европе имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Казахский алфавит состоит из 42 букв.

Что узнали из текстов?

( Выступления детей).

(Слайд №5)

1)Побуждаю к высказыванию своего мнения;

2)Подвожу обучающихся к выводу о том. что алфавит и азбука - это синонимы.

3)Организую работу с текстом.

4)Даю познавательный материал о происхождении слов алфавит, азбука, о создателях русской азбуки.

1)Высказывают свои предположения;

2)Читают текст;

3)Отвечают на вопросы учителя, находят в тексте информацию. 4)Озвучивают понятие.

Фронт.

Формирование УУД:

(П) умение находить и выделять необходимую информацию;

смысловое чтение;

6.

Физ. Минутка

(Слайд №6)

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись.

Лапки вверх и лапки вбок

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку

Молодцы, мои зайчишки.

1.Даю возможность отдохнуть

2.Показываю движения

.

1. Выполняют движения под музыку

.

Л..Установка на здоровый образ жизни

7.

Знакомство с алфавитом

Цель: познакомить с последовательностью букв в алфавитном порядке.

Даю подсказку лёгкого запоминания алфавита.

(Слайд №7)

-Перед нами современный русский алфавит, который мы изучили.

Давайте послушаем песенку о нем. Можно подпевать.

-А кто уже знает весь алфавит?

-Назовите первую букву, последнюю.

-Какая буква в алфавите по счёту идёт третьей, восьмой, тридцать второй?

-Какая буква стоит перед буквой м, д, т. После буквы ж, р, ц?

-Какая буква стоит между буквами ф и ц, о и р, л и н

Послушаем стихотворение, которое приготовили для вас ребята.

(дети выстраиваются по порядку. Прочитав свою строчку , надевают на голову шапочку с буквой)

Получается слово АЗБУКА (акростих)

Алфавит - наш лучший друг,

Знают все на свете.

Букв есть множество вокруг,

Учат их все дети.

Книжки чтобы прочитать,

Азбуку должны все знать.

(Дайм Смайлз)

- Прочитайте, какое слово у нас получилось?

Давайте переставим буквы так, чтобы они стояли в алфавитном порядке.

(дети перестраиваются А А Б З К У)

1)Организую знакомство с последовательностью букв в алфавите

2) Предлагаю выполнить опережающее задание

1)Закрепляют последовательность букв в алфавите

2) Читают стихотворение

3) Изменяют порядок букв в алфавитном порядке

Фронт

Фронт..

Формирование УУД:

(П): структуирование знаний.

Л. Реализация потребности в самовыражении

8.

Первичное закрепление нового материала.

Цель:

1)упражнение на ориентирование в алфавите.

2) научить расставлять слова в алфавитном порядке.

Постановка проблемы.

Цель:

Выявить и зафиксировать в речи причину затруднений.

-А сейчас мы проверим, как вы усвоили тему. Попробуем применить на практике полученные знания.

(Работа в группах).

1 группа: Игра «Отгадай слова»

(Слайд №8)

а1 б2 в3 г4 д5 е6 е7 ж8 з9 и10 й11 к12 л13 м14 н15 о16 п17 р18 с19 т20 у21 ф22 х23 ц24 ч25 ш26 щ27 ъ28 ы29 ь30 э31 ю32 я33

Отгадайте слово, если вы знаете, что первая и третья буквы в слове стоят в алфавите четырнадцатой, а вторая и четвёртая в алфавите первая (мама).

14 1 14 1, 18 16 5 10 15 1, 14 10 18.

В этом слове первая буква в алфавите-18,вторая-16, третья- 5, четвёртая- 10, пятая-15, шестая-1 (Родина).

В нашем третьем слове первая буква-14, вторая-10, третья-18(мир).

Напечатайте слова в тетради.

2 группа: Расставь книжки в алфавитном порядке

3 группа: Составьте список , расставив фамилии писателей в алфавитном порядке

(Слайд №9)

4 группа: Вставьте пропущенные буквы

(Слайд №10)

5 группа: Расположите выпавшие листки календаря в алфавитном порядке

(Проблема: Суббота и среда начинаются на одну и ту же букву. Как быть? Вопрос разрешится при проверке задания)

(Слайд №11)

6 группа: Найди в библиотечке нужную книгу. Объясни как это нужно сделать.

Отчёт групп о проделанной работе. Коррекция недочётов.

1) Организую коллективную беседу.

2)Организую групповую работу.

1)Ставлю проблему.

2)Побуждаю к высказыванию своего мнения.

3)Организую обсуждение способов решения.

4)Организую беседу.

5)Подвожу обучающихся к выводу о том, как расположить слова начинающиеся с одинаковой буквы в алфавитном порядке.

1)Отвечают на вопросы учителя.

2)Формулируют правила работы в группах.

3)Формулируют вывод.

4)Выполняют самостоятельную работу.

5)Производят

самоконтроль.

1)Высказывают свои предположения.

2)Выполняют тренировочные упражнения.

3)Формулируют выводы.

Фронт.

Групповая.

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

(П): знаково-символические действия;

(К): учебное сотрудничество со сверстниками;

умение выражать свои мысли.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

умение делать предположения и обосновывать их;

(П): выдвижение гипотез; построение логической цепи рассуждений;

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения;

учебное сотрудничество со сверстниками;

9.

Работа с учебником

Стр. 78-79

-Не только мы изучаем азбуку. Давайте прочитаем как это происходит в лесной школе. (фронтальное чтение).

-Как жук объяснял Азбуку насекомым? (по первой букве слов)

- Обо всех ли буквах идёт речь в стихотворении? (нет: Й,Ъ,Ь,Ы,Э,Ё,Ч,Ш,Щ,Ю,Я)

- Почему? (Ъ,Ь,Ы не могут стоять в начале слова) -На остальные буквы придумайте по одному слову (если позволяет время, напечатать слова, расположив их в алфавитном порядке.)

1. Организовываю работу с учебной книгой.

2. Задаю вопросы по содержанию.

1.Выполняют осознанное фронтальное чтение произведения «Господин учитель Жук» К. Львов

2. Отвечают на вопросы

Фронт.

Формирование УУД:

(П) умение находить и выделять необходимую информацию;

смысловое чтение;

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

10.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: 1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Что ж, вы славно потрудились.

-Что же новое вы узнали сегодня на уроке?

-Что такое алфавит?

-Зачем надо знать алфавит?

-Где используют алфавит?

Подарком вам за работу будет раскраска. Но не простая. Она поможет вам запомнить или повторить алфавит. Дома вы соедините буквы в алфавитном порядке по точкам и у вас получится картинка.

(Слайд №12)

-А пока оцените свою работу на уроке.

-Если всё понравилось, всё получалось и всё запомнили - раскрасьте солнышко.

- Если было не всё понятно, нужно ещё разобраться в теме, но урок понравился - раскрасьте ёлочку.

- Если ничего не понял , урок не понравился - нарисуйте тучку возле солнышка.

1)Задаю вопросы о задачах урока.

2)Побуждаю к высказыванию мнения: чему научились?

3)Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.

Фронт.

Индивид.

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.