Среднесрочное планирование по русскому языку к разделу Имя прилагательное(2 класс)

Килыбаева Татьяна Владимировна учитель начальных классов

КГУ «Начальная школа №1 города Зыряновска» третий уровень

г.Зыряновск 17.02.2016г

</

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русского языка во 2 классе

Данное среднесрочное планирование составлено на основе:

- Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080.

- Учебной Программы по образовательной области «Математика» уровня начального образования, утвержденной приказом Министерства Образования и науки Республики Казахстан от 03.04.13 г. № 115.

-Инструктивно-методического письма на 2015-2016 учебный год.

-Учебника «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы, авторы С.А.Никитина, Л.П.Якунина, Р.Т. Мендекинова, 2-е изд., Алматы: «Атамұра», 2013 год.

-Методического пособия « Русский язык», «Атамұра» 2013 год.

Пояснительная записка

Целью данного среднесрочного планирования является внедрение идей 7 модулей уровневой программы в практику преподавания.

Ключевые идеи планирования:

-повышение мотивации учащихся;

-формирование у учащихся умения работать в группах;

-самостоятельное приобретение знаний путем взаимодействия, взаимообучения;

-формирование навыков критического мышления.

Организуя групповую форму работы, ребята будут учиться сотрудничать друг с другом, пытаться самостоятельно приобретать новые знания путем обсуждения заданий. Как при групповой, так и парной работе будет формироваться умение слышать и слушать через диалоговое обучение. Внедряя модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения», учащиеся научатся оценивать как свои возможности, так и своего одноклассника. Буду учить школьников работать с оценочными листами, оценивать себя по критериям, предложенным учителем.

Для развития словарного запаса буду использовать иллюстрации, чтобы учащиеся составляли рассказы. Опережающие задания также способствуют расширению кругозора, обогащению словарного запаса и развивают умения работать с компьютером. Поэтому некоторым ученикам запланировала составление презентации по теме «Имя прилагательное» с целью организации модулей «Управление и лидерство», «Талантливые и одаренные». Задания подобраны в связи с возрастными особенностями учащихся, поэтому считаю, что стратегии, запланированные учителем, будут эффективны, так как соответствуют возрасту учащихся. В результате проведения четырех последовательных уроков с использованием семи модулей Программы у учащихся повысится мотивация к обучению. Вовлеченность учащихся в процесс обучения обеспечится применением индивидуальной, парной и групповой форм работы. При эффективном использовании стратегий критического мышления, учащиеся научатся доказывать, аргументировать, обосновывать свои ответы. Благодаря использованию критериального оценивания у учеников сформируется интерес к предмету, дети станут более успешны, будет развита саморегуляция.

Цели на будущее: более глубокое изучение стратегий критического мышления, обучение детей сотрудничеству, взаимодействию, взаимообучению, систематическое использование групповой и парной формы работы, совместная разработка критериев.

Тема: «Имя прилагательное как часть речи».

Знакомятся с новой частью речи -именем прилагательным.

Формируют навыки орфографической зоркости.

Учатся взаимодействовать.

Стратегия «Комплимент».

Стратегия «Кластер».

Стратегия «Делегат». Стратегия «Карусель».

Рефлексия

«Дом достижений».

Модули: НП, УВО, ОО и ОдО, УиЛ, ОКМ.

ГР, ИР, ПР.

Знать часть речи-имя прилагательное.

Знать понятие «Имя прилагательное».

Уметь находить имена прилагательные в предложениях.

Уметь сотрудничать.

Взаимооценка «Аплодисменты».

Самооценка

«Дом достижений».

Листы оценивания. Похвала.

Стикеры.

А- владеет навыками орфографического письма. Знает понятие имя прилагательное. Применяет полученные знания для решения проблем, возникающих в жизни. Умеет находить имена прилагательные в предложениях, словосочетаниях, умеет ставить вопросы к прилагательным. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки.

В - владеет навыками орфографического письма. Знает понятие имя прилагательное. Умеет находить имена прилагательные в предложениях, словосочетаниях, умеет ставить вопросы к прилагательным. Владеет навыками самооценки и взаимооценки.

С - знает понятие «Имя прилагательное», затрудняется в постановке вопросов.

Опережающие задания ученику А. Индивидуальные карточки для учащихся С.

Учебник

Стр.165-169

Тетради учеников.

Распечатанные листы с заданием для работы в группах.

Листы самооценивания.

Распечатанные правила работы в группах.

Распечатанные цели урока.

Видеофизминутка «Лягушата».

Карточки разного цвета для дифференцированной домашней работы.

Иллюстрация трехэтажного дома.

2

Тема:«Изменение имен прилагательных по числам»

Знают об изменениях имен прилагательных по числам.

Знают понятие имени прилагательного.

Закрепляют умения находить имена прилагательные в предложениях.

Формируют навыки орфографических навыков.

Учатся сотрудничать.

Стратегия «Подари улыбку»

Стратегия «Ленточка»

Стратегия «Сигналики»

Стратегия «Верно ли…»

Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ

Знать об изменении имени прилагательного по числам .

Уметь определять число имен прилагательных.

Уметь выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях.

Уметь взаимодействовать.

Сигналики,

Взаимооценивание. Стикеры.

Самооценивание.

Смайлики.

А - владеет навыками грамотного письма. Знает об изменениях имен прилагательных по числам. Знает понятие имени прилагательного Применяет полученные знания для решения проблем, возникающих в жизни. Умеет выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях.

Умеет определять число имен прилагательных. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки.

В - владеет навыками владеет навыками грамотного письма. Знает об изменениях имен прилагательных по числам. Знает понятие имени прилагательного Умеет выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях.

С - знает понятие «Имя прилагательное», умеет определять число имен прилагательных, затрудняется в постановке вопросов.

Опережающие задания ученику А. Индивидуальные карточки для учащихся С.

Учебник стр.170-172

Ленточки разных цветов.

Сигналики двух цветов.

Распечатанные задания для групп.

Листы формата А-4. Маркеры. Стикеры. Смайлики.

3

Тема: «Изменение имен прилагательных по родам».

Знакомятся с изменением имен прилагательных по родам.

Формируют навыки грамотного письма.

Учатся сотрудничать.

Учатся самостоятельно добывать знания.

Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ, ИКТ

Стратегия «Масленица», Стратегия «Аплодисменты».

Стратегия «Катание с горки». Стратегия «Ладошка». «Карусель». «Три уровня домашнего задания».

Знать, что имя прилагательное изменяется по родам. Уметь соотносить вопрос с родом имени прилагательного. Уметь изменять окончания прилагательных в соответствии с родом. Уметь работать в группе.

Взаимооценка, стикеры, самооценка

«Катание с горки». «Смайлик»

Листы самооценивания.

Критерии оценивания.

А-знает, что имя прилагательное изменяется по родам.

Владеет навыками грамотного письма. Умеет соотносить вопрос с родом имени прилагательного.

Умеет изменять окончания прилагательных в соответствии с родом. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки.

В- знает, что имя прилагательное изменяется по родам.

Владеет навыками грамотного письма. Затрудняется соотносить вопрос с родом имени прилагательного.

С- знает, что имя прилагательное изменяется по родам.

Затрудняется соотносить вопрос с родом имени прилагательного.

Учебник стр173-176.

Тетради учеников.

Раздаточный материал для учеников.

Карточки индивидуальные.

Листы оценивания.

Стикеры. Иллюстрация «Катание с горки»

4

Тема «Роль имен прилагательных в тексте».

Знакомятся с ролью имен прилагательных в тексте.

Учатся выделять имена прилагательные.

Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ

Стратегия «Букет».

Стратегия «Незаконченное предложение».

Стратегия «Кластер».

Стратегия «Верно ли…»

Стратегия «Сигналики».

Стратегия «Карусель».

Стратегия «Светофор».

Стратегия «Три уровня домашнего задания»

Стратегия «Дерево успеха».

Знать о роли имен прилагательных в тексте.

Уметь выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях.

Ладошки двух цветов.

Стикеры.

Оценочные листы для взаимооценивания и самооценивания.

А-владеет навыками грамотного письма. Знает о роли имен прилагательных в тексте. Умеет выделять имена прилагательные. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки.

В- владеет навыками грамотного письма. Знает о роли имен прилагательных в тексте. Сомневается при выделении имен прилагательных.

С- затрудняется при нахождении имен прилагательных, сомневается при определении роли имен прилагательных в тексте.

Опережающее задание ученикам А.

Учебник стр.177-182.

Оценочные листы.

Тетради учеников.

Цветок .

Индивидуальные карточки.

Ноутбук.

Динамическая пауза.

Дифференцированное домашнее задание на разного цвета карточках.

Иллюстрации трех деревьев. Яблоки.

5

Тема «Развитие речи. Сочинение. Описание животного».

Учатся строить текст в определенной композиционной форме.

Формируют представление об особенностях сочинения-описания. Учатся описывать животное.

Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ

Стратегия «Зонтик настроения».

Стратегия «Незаконченное предложение».

Стратегия «Кластер».

Стратегия «Дерево успеха».

Знать что такое сочинение-описание.

Уметь строить текст в определенной композиционной форме.

Уметь описывать животное, используя имена прилагательные.

Стикеры.

«Аплодисменты».

А-владеет навыками грамотного письма. Знает о роли имен прилагательных в тексте. Умеет описывать животное, используя имена прилагательные. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки.

В- сомневается в правописании слов на правописание безударной гласной, парной согласной. Знает о роли имен прилагательных в тексте.

С- затрудняется при составлении предложений, используя имена прилагательные, затрудняется в правописании

слов на

правописание безударной гласной, парной согласной.

Опережающее задание ученикам А.

Презентация.

Тетради учеников.

Ноутбук.

Динамическая пауза.