Урок по окружающему миру на тему: Животный мир

Окружающий мир 2 класс

Тип урока - Урок изучения нового материала

Форма урока - групповая, индивидуальная

Время реализации занятия - 45 минут

Необходимое оборудование: Персональный компьютер, проектор, экран.

Наглядная презентация учебного материала (14 слайдов в PowerPoint).Образовательные: систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных разных групп.

1. Развивающие: способствовать развитию умений сравнивать и выделять главное; способствовать развитию познавательного интереса.

2. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Технологии, методы:

1. ИКТ; Словесный, наглядный, исследовательский.

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (2 мин.)

Звучит музыка "В мире животных" Слайд№2

Слово учителя.

- Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих - всех не перечислишь. Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли, в воздухе в воде.

II. Стадия вызова (2 мин.)

Учитель демонстрирует на экране фотографии с изображением березы, жука, розы, медведя, сосны, сома, брусники, голубя, окуня. Слайд 3. - Разделите все изображения на две группы. (Растения: берёза, роза, брусника, сосна и животные: голубь, медведь, сом, жук, окунь.) По щелчку мыши появляются слова: растения и животные, и изображения распределяются на две группы.

III. Актуализация опорных знаний (6 мин.)

- Выберите общие свойства растений и животных. (Неживая природа, размножаются, живая природа, растут, прыгают, рождаются, передвигаются, питаются, дышат.) Слайд№4. Дети называют общие признаки, по щелчку неправильные слова "улетают", а остальные распределяются в два столбика, дети проверяют свои ответы.- Выделите отличительные признаки растений и животных. (Различаются растения и животные по способу питания.) Слайд 5

- Расскажите о способе питания растений. (Зеленые растения производят питание из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)- Расскажите о способе питания животных. (Они питаются растениями, другими животными или тем и другим.) Все ответы детей проверяются и корректируются на слайдах.

IV. Вхождение в тему (6 мин.)(Тема и цель урока спрятаны в задании.) Слайд№6. По щелчку появляется слайд с заданием:- Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза, лиса, змея, лягушка. Дети объединяются в группы, работают на листочках, распределяя данных животных по группам:1-ая - щука и окунь, 2-ая - волк и лиса, 3-я - аист и снегирь, 4-я - муха и стрекоза.

- Назовите каждую группу животных одним словом.

По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери и насекомые. (При проверке выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)

- А куда поместить змею и лягушку?

V. Физкультминутка (2 мин.)

VI. Решение проблемного вопроса (10 мин.)

Слайд 7. Остался открытым вопрос:- Куда поместить змею и лягушку?

Работая в группах, ребята выясняют, куда поместить лягушку, куда - змею. Проводят исследовательскую работу: по отличительным признакам насекомых, птиц, рыб и зверей, отмечают их место обитания, покров тела и как они передвигаются. Все записи фиксируют на листочках, потом один от группы выступает. По щелчку открываются характеристики птиц, рыб, зверей и насекомых. Ни змея, ни лягушка ни в одну из групп не вошли. Слайд 8. Далее обучающиеся анализируют особенности змеи и лягушки, отмечая, что лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая и влажная, а змея ползает по земле, у неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног. И предполагают, что существует ещё две группы животных.

VII. Коллективное обсуждение гипотезы (7 мин.)

Свою гипотезу проверяют по материалу. Слайд 9-10- Что вы выяснили про змею?

(Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)- Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни? (Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи - все они, без ног или с ногами, ползают по земле - "пресмыкаются". Вот почему их назвали пресмыкающимися.- Что вы выяснили про лягушку?(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)

- Кто похож на лягушку?(Лягушки, жабы, тритоны живут возле воды или во влажных местах. Но где бы они ни жили, все они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят на земле, а часть - в воде. Поэтому, их и назвали земноводными) На схеме появляются названия групп "земноводные" и "пресмыкающиеся". Слайд 11

VIII. Закрепление (4 мин.)

- Решите кроссворд (слайд №12) и прочитайте ключевое слово в выделенных клетках. (Ученики работают в группах.У каждой группы на столе лист с кроссвордом.)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной. Иголок очень много ,

А нитки ни одной. (Ёж)

Ёжик вырос в десять раз,

Получился… (дикобраз).

Хозяин лесной просыпается весной

,А зимой под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Через море-океан

Плывет чудо-великан,

Прячет ус во рту,

Растянулся на версту. (Кит)

Кто на своей голове лес носит? (Олень)

Под полом таится,

Кошки боится? (Мышь)

Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубке - летом. (Белка)-

Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)- Назовите группы животных. (Ответы детей.)

IX. Подведение итога. Рефлексия (3 мин.)

На слайде 13 задание:- Назвать все группы животных.

(Дети называют группы, и по гиперссылке (выделено слово все) переходим для проверки и закрепления на 11 слайд с таблицей.)- Какой этап работы вам показался трудным? Почему?- Какой этап работы вам показался интересным? Почему?- Полезным был для вас урок или нет?

(После этого по гиперссылке (выделено слово животные) переходим на 14 слайд.)

X. Домашнее задание (3 мин.)

- Приготовить проект: 1-ая группа по теме "Жизнь пресмыкающихся", 2-я группа по теме "Жизнь земноводных".

</<br>