Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Автор публикации: Фаттахова Г.З.

Дата публикации: 02.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку

Планируемые предметные результаты освоения учебного предметаПредметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.

2.Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

3.Правильно писать слова с изученными орфограммами;

4.Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

5.находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

6.Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

7.Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

8.Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

9.производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

10.разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

11. писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

12.читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

13.Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

14.Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2.Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) - главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

называть:

изученные части речи;

значимые части слова;

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;

предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого предложения с однородными членами предложения;

кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём.

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; удвоенные согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

разделительные мягкий и твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определённые программой;

знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность:различать, сравнивать:

слово и предложение;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

наречие, имя числительное;

простое и сложное предложения;

текст и не текст;

решать практические и учебные задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

находить лексическое значение слова в толковом словаре;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

разбирать простое предложение по членам;

суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);

наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Владеть компетенциями:

- личностного самосовершенствования;

- коммуникативной;

- ценностно-смысловой;

- учебно-познавательной.

Формы контроля знаний обучающихся

Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель - проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 4 В

вава ваКоличество часов на I полугодие 48

Количество часов на II полугодие 54

Всего 102 часа В неделю 3 часа

Диктанты - 8

Развитие речи - 6

Контрольное списывание - 2

Словарные диктанты - 10

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения» (2009 г.) с редакцией и изменениями 2012 г.;

«Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.

Учебник Л.Ф.Климанова; Т.В. Бабушкина. Русский язык. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014 г.

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение

cпособов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания

2.09

Цель речевого общения.

5.09

Правила общения.

7.09

Правила общения. Закрепление.

9.09

Входная контрольная работа (диктант) №1 по теме «Части речи» «Осень».

14.09

Работа над ошибками. Речевая культура.

16.09

Обращение. Знаки препинания при обращении.

19.09

Деловая речь. Составление планов.

21.09

Научная речь.

Местные слова в устной речи.

23.09

Метафора и сравнение. Проверочный словарный диктант.

26/09

Текст как речевое произведение. Тема и главная мысль текста.

28/09

Текст. Признаки текста. План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

30/09

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

3.10

Составление текстов разных типов.

5.10

Контрольная работа (диктант) №2 по теме «Общение. Речь» «Ёж».

7.10

Язык как средство общения- 33ч.

33 ч

Работа над ошибками. Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.

10.10

Повторение. Звуки и буквы русского языка. Проверочный словарный диктант.

12.10

Основные правила орфографии.

14.10

Различия между словосочетанием, словом и предложением; нахождение словосочетания в составе предложения; составление

текстов-рассуждений о связи словосочетания со словом и с предложением;

составление словосочетаний с предлогами;

повторение изученных ранее орфограмм.

Обучающее изложение «Оленёнок».

17.10

Работа над ошибками. Ударение.

19.10

Различение предложений и словосочетаний.

21.10

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

24.10

Контрольный диктант №3 за I четверть «Гостья».

26.10

Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Разбор по членам предложения.

Работа над ошибками.

Общеучебные действия самоконтроля.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Разбор по членам предложения.

Нахождение в предложении главных членов.

28.10

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Нахождение зависимости между словами в предложении с помощью вопросов.

Рассмотрение способа выражения подлежащего и сказуемого.

7.11

Однородные члены предложения. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами; нахождение однородных членов в простых предложениях;

Знакомство со знаками препинания при однородных членах; конструирование предложений с однородными членами.

9.11

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными

союзами, неповторяющимися и повторяющимися;

11.11

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными

союзами, неповторяющимися и повторяющимися;

14.11

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Понятие сложного предложения (на материале сложносочинённых предложений);

Тренировка в различии простого и

сложного предложений;

постановкой запятых в элементарном сложном предложении;

знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

конструирование сложных предложений.

16.11

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

18.11

Обобщение знаний о значении слова Особенности произношения в местных говорах.

Обобщение знаний о значении слова.

Особенности произношения в местных говорах.

21.11

Различные виды лингвистических словарей. Проверочный словарный диктант.

Знакомство с различными типами лингвистических словарей, тренировка в пользовании ими;

расширение словарного запаса.

Проверочный словарный диктант.

23.11

Звуко-буквенная форма слова и лексическое значение слова.

Выполнение упражнений на определение звуко-буквенной формы слова и лексического значение слоа.

25.11

Синонимы, антонимы, омонимы. Правильное произношение слов.

Обогащение словарного запаса учащихся синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами.

28.11

Тематическая классификация слов. Многозначные слова.

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных слов в тексте.

30.11

Прямое и переносное значение слова.

2.12

Контрольная работа (диктант) №4 по теме «Слово и его значение» «На лесной полянке».

Употребление слов в прямом и переносном значении.

5.12

Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слова по составу.

Работа над ошибками.

Первоначальное знакомство с составом слова.

Представление.

Понятие «грамматическое значение»;

различие между лексическим значением, присущим каждому слову, и значением грамматическим, свойственным целому ряду слов;

рассмотр понятия «части речи» на новом

уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения;

роль окончаний в выражении грамматических значений.

7.12

Обучающее изложение «Серебряный хвост».

Письменная передача небольшого текста.

9.12

Работа над ошибками. Разделительный Ъ и разделительный Ь. Образование новых слов с помощью приставок.

Работа над ошибками.

Развитие умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак».

Образование новых слов с помощью приставок.

12.12

Контрольное списывание «Беляк».

Развитие умения правильно списывать текст.

14.12

Работа над ошибками. Образование новых слов с помощью суффиксов.

Работа над ошибками.

Развитие речи детей при образовании слов

посредством суффиксов и приставок;

закрепление знания о семантике морфем.

16.12

Изменение формы слова.

Диалектные ошибки в произношении и их преодоление.

Развитие речи детей при образовании слов

посредством суффиксов и приставок;

закрепление знания о семантике морфем

Диалектные ошибки в произношении и их преодоление.

19.12

Контрольный диктант №5 за II четверть по теме «Предложение» «На реке».

Написание под диктовку в соответствии нормами правописания.

21.12

Различие и общность частей речи.

Понятие «грамматическое значение»;

Выявление различия между лексическим значением, присущим каждому слову, и значением грамматическим, свойственным целому ряду слов; рассмотрение понятия «части речи» на новом

уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения;

роль окончаний в выражении грамматических значений;

роль в предложении слов каждой из частей речи.

23.12

Грамматические значения частей речи. Проверочный словарный диктант.

рассмотрение понятия «части речи» на новом

уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения;

роль окончаний в выражении грамматических значений;

роль в предложении слов каждой из частей речи.

развитие речи учащихся при составлении текстов-рассуждений; абстрактного мышления при работе с грамматическими понятиями.

9.01

Распределение слов по частям речи.

рассмотрение понятия «части речи» на новом

уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения;

распределение слов по частям речи.

роль в предложении слов каждой из частей речи.

11.01

Роль частей речи в предложении. Словарное богатство русского языка.

рассмотрение понятия «части речи» на новом

уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения;

распределение слов по частям речи.

роль в предложении слов каждой из частей речи.

13.01

Имя существительное (18ч)

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные.

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов.

16.01

Число и род имён существительных.

Углубление знания об одушевлённых и о неодушевлённых именах существительных. Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно. Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного. Распределение имен существительных по родам.

Объяснение орфограмм в словах из словаря.

18.01

Алгоритм определения падежа имён существительных. Проверочный словарный диктант.

Повторение основных сведений об именах существительных: род, число, падеж;

о способах определения падежа;

отработка алгоритма

определения падежа имени существительного;

20.01

Склонение имён существительных и тренировка в распознавании падежей.

Знакомство с понятием «склонение имён существительных»;

определение

склонения имени существительного по его роду и окончанию;

показ, что выбор падежного окончания имени существительного зависит от склонения;

Знакомство с алгоритмом определения падежного окончания имени существительного.

23.01

Разбор имени существительного как части речи.

Знакомство с порядком разбора имени существительного как части речи.

25.01

Обучающее изложение по плану «Первые шаги».

Письменная передача небольшого текста.

27.01

Работа над ошибками. Несклоняемые имена существительные.

Работа над ошибками.

Отработка навыка произношения и написания несклоняемых имен существительных.

30.01

Три склонения имён существительных.

Знакомство с тремя склонениями имён существительных;

определение

склонения имени существительного по его роду и окончанию;

показ, что выбор падежного окончания имени существительного зависит от склонения;

Знакомство с алгоритмом определения падежного окончания имени существительного.

1.02

Склонение имён существительных.

Алгоритм определения падежного окончания имени существительного и тренировка в склонении.

3.02

Определение склонения имён существительных.

Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу. Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными.

6.02

Безударные падежные окончания имён существительных. Проверочный словарный диктант.

Закрепление знания детей об одинаковом написании ударных и безударных окончаний

имён существительных одного склонения в одном и том же падеже.

8.02

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Выработка навыка верного написания падежных окончаний имён существительных 1-го склонения двумя способами (путём запоминания окончаний данного падежа или путём подбора слова-помощника); закрепление алгоритма определения этих окончаний;

развитие речи учащихся при составлении ответов-рассуждений.

10.02

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Выработка навыка верного написания падежных окончаний имён существительных 2-го склонения двумя способами (путём запоминания окончаний данного падежа или путём подбора слова-помощника); закрепление алгоритма определения этих окончаний;

развитие речи учащихся при составлении ответов-рассуждений.

13.02

Окончания имён существительных 2-го склонения.

развитие речи учащихся при составлении ответов-рассуждений.

15.02

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Выработка навыка верного написания падежных окончаний имён существительных 3-го склонения двумя способами (путём запоминания окончаний данного падежа или путём подбора слова-помощника); закрепление алгоритма определения этих окончаний;

развитие речи учащихся при составлении ответов-рассуждений.

17.02

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

20.02

Способы определения безударных окончаний имени существительного.

Знакомство со способами определения безударных окончаний имени существительного; закрепление алгоритма определения этих окончаний.

22.02

Контрольная работа (диктант) №6 по теме: «Имя существительное» «Клесты».

Написание под диктовку в соответствии нормами правописания.

24.02

Имя прилагательное (8ч)

Работа над ошибками. Обучающее сочинение «Моё любимое дерево» .

Работа над ошибками.

Повторение алгоритма определения рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании

или в предложении;

обогащение словаря учащихся именами прилагательными при составлении рассказов по рисунку.

27.02

Работа над ошибками. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Отработка алгоритма определения написания безударного окончания имени прилагательного.

1.03

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

Определение падежей имён прилагательных;

выработка навыка нахождения и

проверки орфограмм в окончаниях имён прилагательных

единственного числа: проверка

безударных гласных в окончаниях, нахождение непроверяемых гласных и согласных в окончаниях прилагательных.

3.03

Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных. Проверочный словарный диктант.

Рассмотрение способов проверки безударных окончаний имён прилагательных.

6.03

Обучающее изложение «Зайчата».

Письменная передача небольшого текста.

10.03

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Работа над ошибками.

Определение падежей имён прилагательных во множественном числе;

выработка навыка нахождения и

проверки орфограмм в окончаниях имён прилагательных

единственного числа: проверка

безударных гласных в окончаниях, нахождение непроверяемых гласных и согласных в окончаниях прилагательных.

13.03

Разбор имени прилагательного как части речи. Проверочный словарный диктант.

Разбор имени прилагательного как части речи.

15.03

Местоимение (4ч)

Местоимения. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Закрепление представления об

основной функции местоимений в речи - о назначении заменять имена существительные (о замене имён прилагательных и числительных в программе речь не идёт);

понятие лица местоимения;

выработка навыка верного использования личных местоимений в речи;

склонять личные местоимения по падежам и числам.

17.03

Контрольный диктант №7 за III четверть «Весна в лесу».

15.03

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

17.03

Склонение личных местоимений 3-го лица. Правописание личных местоимений с предлогами.

27.03

Глагол (14ч)

Глагол. Повторяем, что знаем.

Повторение определения глагола как части речи;

повторение грамматических особенностей глаголов: изменение по временам, числам и

(в прошедшем времени) по родам;

отработка умения верно находить начальную форму глагола. Значение и употребление глаголов в речи.

29.03

Изменение глагола по временам.

Контрольный словарный диктант.

Изменение глаголов по временам

(спряжение).

31.03

Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Правописание глаголов неопределённой формы.

Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать?

3.04

Спряжение глаголов в настоящем времени.

5.04

Спряжение глаголов в будущем времени.

Знакомство с образованием форм глаголов будущего времени с помощью вспомогательного глагола и без него.

7.04

Глаголы 2-го лица единственного числа.

Орфограмма «Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа»;

представление о безударных личных окончаниях глагола как об орфограмме.

10.04

Обучающее сочинение по картине А.К Саврасова «Грачи прилетели».

Письменная передача собственно сочинённого небольшого текста.

12.04

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов I и II спряжений в настоящем времени.

Работа над ошибками.

Алгоритм определения спряжения глаголов;

выработка навык верного написания

безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений в настоящем времени.

14.04

Личные окончания глаголов Iспряжения в будущем времени.

Работа над ошибками.

Алгоритм определения спряжения глаголов;

выработка навык верного написания

безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений в настоящем времени.

17.04

Личные окончания глаголов II спряжения в будущем времени.

Изменение глаголов I спряжения по временам, лицам и числам в будущем времени

(спряжение).

19.04

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу.

Знакомство с новой орфограммой - правописанием -тся и -ться в глаголах;

выработка навыка верного написания этой орфограммы;

повторение правописания личных окончаний глаголов

настоящего и будущего времени.

21.04

Глаголы-исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I спряжения.

Знакомство с глаголами-исключениями I спряжения;

запоминание и «узнавание» глаголов-исключений в текстах;

правописание личных окончаний в глаголах-исключениях I спряжения;

развитие речи учащихся при трансформации временного плана текстов, при составлении текстов-рассуждений для доказательства написания окончания глаголов.

24.04

Написание окончаний в глаголах-исключениях II спряжения.

Правописание личных окончаний в глаголах-исключениях I спряжения;

26.04

Разбор глагола как части речи.

Теоретические знаний о глаголе и навык

правописания личных окончаний глагола.

28.04

Имя числительное (4ч)

Контрольное списывание «Лесные пожары».

Алгоритм определения числительных;

наблюдение за употреблением числительных

в устной и письменной речи.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

3.05

Работа над ошибками. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.

5.05

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

8.05

Употребление числительных в речи.

Наблюдение за употреблением числительных

в устной и письменной речи.

10.05

Наречие (2ч)

Наречие. Образование наречий от имён прилагательных.

Знакомство с наречием.

Образование наречий от имён прилагательных.

12.05

Роль наречий в предложении. Контрольный словарный диктант.

15.05

Служебные части речи (2ч)

Итоговый контрольный диктант №8 за четвёртый класс «Весеннее солнце».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

17.05

100

Работа над ошибками. Предлоги. Союзы.

19.05

Повторение.

101

Закрепление пройденного материала.

Формирование умения применять полученные знания и умения.

22.05

102

Повторение изученного материала.

24.05

Всего 102

⇧

⇩

скачать материал