Технологическая карта №1 Обучение грамоте

УМК «Школа России»

«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс

Технологическая карта № 1

«Азбука» - первая учебная книга. Прописи - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки

(2ч). Вводное учебное занятие

Цель изучения темы

Научить:

- ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги;

- соблюдать правила поведения на уроке и в учебной работе;

- принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Формировать:

- умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. - 127с.: с ил.- (Школа России).

• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. - 32с. - (Школа России).

• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

• Электронное приложение к «Азбуке».

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа).

Окружающий мир. Тема: Когда учиться интересно?

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Ориентироваться в «Азбуке», в первой учебной тетради, называть и показывать элементы учебной книги, Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Обводить, штриховать рисунки в прописях

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, с первой учебной тетрадью.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Самостоятельно планировать высказывание на заданную тему.

Контролировать свои действия при выполнении задания.

Оценивать результаты своей работы на уроке с помощью учителя.

Обозначать оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.

Познавательные УУД

Ученик научится:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Соблюдать правила поведения на уроке, речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие.

Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,

Высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.

Ученик осознаёт свою новую социальную позицию, может рассказать о ней.

Знает и перечисляет правила поведения в школе, готов их выполнять.

Понимает и раскрывает смысл учения и приобретения знаний на уроке обучения грамоте.

Применяет правила работы в группе.

II. Этапы изучения темы

«Азбука» - первая учебная книга. Прописи - первая учебная тетрадь (2ч)

Содержание ¹

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

2

1. Обсуждение необходимости учиться грамоте. Высказывания детей. Вывод.

2. На основе проблемной ситуации «открытие» правил поведения на уроке.

3. Сообщение учителем задачи урока. Проверка осознания учащимися задачи урока.

Знакомство с «Азбукой»: объяснение названия, обсуждение других названий первых книг («Букварь»). Рассматривание обложки, первой и последней страниц.

4. Рассматривание второй страницы (А1 - с.2), знакомство с авторами учебника.

5. Обсуждение условных обозначений на основе предположений детей (А1- с.2).

6. Рассматривание страницы с графическими обозначениями (А1-с. 127).

7. Тренировка в поиске условных обозначений на других страницах учебника.

8. Знакомство с другими средствами информации: со словарем, используя значок (А1- с.46,54,58,99).

9. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

12. Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Сообщение учителем задачи урока.

2. Проверка осознания учащимися задачи урока.

3. Анализ пособия «Прописи №1». Рассматривание алфавита. Определение главной цели обучения грамоте.

4. Обсуждение правил посадки при письме (П1-с.4-5).

5. Рассматривание и обсуждение старинных письменных принадлежностей (П1 - с. 4)

6. Рассматривание и обсуждение современных письменных принадлежностей (П1 - с. 5). Демонстрация и обсуждение использования мультимедийных средств при обучении и письме.

7. Выполнение задания: обведение рисунков по контуру и штриховка (П 1-с. 6)

8. Обращение детей к задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

10. Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.3-6.

Осознает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Ориентируется в «Азбуке» с помощью учителя, называет и показывает элементы учебной книги.

Называет с помощью учителя условные знаки, объясняет значение каждого знака, рассказывает об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывает, как правильно обращаться с учебной книгой, с первой учебной тетрадью.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрирует правильное положение ручки при письме.

Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя.

Обозначает оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в П1-с 3-6.

Результаты самооценочной деятельности учащихся

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?

2. Насколько успешно решена учебная задача?

3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?

4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?

5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?

6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?

7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?

8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?

9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?

10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

1</<sup> Назывными предложениями перечислить содержательные единицы занятия.

5