Конспект занятия по внеурочной деятельности Истоки 2 класс по теме Мастера-плотники

Приложение 4

Департамент образования администрации города Нижневартовска

ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

научно-методическая лаборатория технологий духовно-нравственного воспитания и развития

МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования»

КОНКУРСНАЯ РАБОТА

Ф.И.О. педагога: Новиченко Динара Раисовна

Должность: учитель начальных классов

педагогический стаж: 23 года

в том числе, стаж работы по программе «Социокультурные истоки»: 4 года

квалификационная категория: 1 квалификационная категория

образовательная организация: МБОУ «Гимназия №1»

форма занятия: урок с использованием активных форм обучения

группа / класс: 2 класс

возраст обучающихся: 8 лет-9 лет

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Раздел «Труд земной». Мастера-плотники.Цель для педагога:

Показать социокультурное измерение одного из основных видов трудовой деятельности человека - столяра, плотника.

Организовать деятельность для расширения знаний обучающихся о профессиях столяра и плотника, на развитие общеучебного умения анализировать текст, воспитание любви к труду и уважение к людям труда. Строительство в христианском сознании легко отождествляется с созиданием мира в душе.

Цель для

обучающихся:

Познакомиться с профессиями столяра и плотника, формировать навыки уважительного отношения к людям труда

Задачи для педагога:

1. Актуализировать знания детей о необходимости рабочих специальностей.

2. Сформировать представление о профессии плотника, его инструментами, секретами плотницкого мастерства, с трудом земным. Познакомиться с украшениями русской избы.

3. Развивать качество коллективной работы, умения работать в группе.

4. Воспитывать уважение к труду плотника, чувство гордости за русских мастеров по дереву, за свою малую родину.

Задачи для

обучающихся:

1.Познакомиться с истоками плотницкого ремесла.

2. Выяснить, какие инструменты нужны плотнику, как в старину рубили дом.

3.Показать, что плотники - терпеливые и последовательные люди, добросовестные труженики.

Термины, понятия

Плотницкое дело. Артель. Рубить дом. Добросовестность. Рассудительность.

Планируемые

результаты:

Личностные УУД.

1. Реализовать свою потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности, направить ее на достижение творческой самореализации.

2. Учиться умению уважительно относиться к духовно-нравственным ценностям.

3. Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и прочувствованию материала.

Регулятивные УУД.

1. Учиться умению отбирать эффективные способы решения задач при выполнении тренингов.

2. Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах, группах.

3. Учиться проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.

Познавательные УУД.

1. Учиться осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2. Учиться анализировать полученную информацию и использовать ее в организации работы на занятии.

3. Уметь участвовать в выполнении активных форм обучения.

4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

Коммуникативные УУД.

1. Учитывать позиции собеседника (соседа по парте).

2. Уметь договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при выполнении тренингов.

3. Уметь задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

Формируемые компетентности

Универсальные учебные действия

Знать: что обозначают слова «плотницкое дело», «артель», «рубить дом», «добросовестность», «рассудительность».

Уметь:соотносить объекты (инструменты) к заданному понятию (мастер-плотник).

Владеть:поиском необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Личностные:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

Познавательные:осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы организации, методы, приёмы работы

Ресурсы

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Формы организации: Применение активных форм обучения (ресурсныйкруг, тренинг, работа в паре, работа в группе)

Методы и приёмы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с книгой, практический метод, дидактическая игра.

Оборудование:

• медиапроектор;

• доска;

• компьютер;

• интерактивная доска SMART board;

• мультимедийная презентация по теме;

• учебное пособие и тетрадь «Истоки» 2 класс.

Ссылки на Интернет-ресурсы:

• Сайт ОС «Школа 2100»www.school2100.ru/uroki/elementary/

• Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/

• Сайт Единое окно доступа к образовательным ресурсам window.edu,ru/

• Сайт федерального центра информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru

• Сайт «Светочъ» православная вера в презентациях www.svetoch-opk.ru/

Наглядно-демонстрационный материал: подборка загадок, пословиц и поговорок, карточки для работы в группах, толковые словари.

I этап. Целеполагание

Цель этапа:

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

стр. книги

Формируемые УУД

Создание благоприятной психологической обстановки на занятии, которая настраивает учащихся на доброжелательное общение, душевный, открытый разговор, взаимодействие, ведущее к взаимному обогащению.

Присоединение.

- Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас. Прошу сесть. Все ли готовы начать урок?

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом,

Чудеса увидишь в нём. (Лес)

- Расскажите, что даёт нам лес.

- А какова тема нашего урока, я думаю, вы скажите мне сами. Посмотрите на все иллюстрации, помещенные на доске.

- Что объединяет их?

- В давние времена почти вся Русь была деревянной. Из дерева были дома и мосты, церкви и колокольни, тротуары и мостовые. И даже мощные стены вокруг городов - тоже из дерева.

-Люди какой профессии построили эти здания?

-Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить?

Приветствуют учителя

-Мы отмечали не только красоту, волшебство, сказочность. Ещё мы говорили и о пользе, которую приносит лес людям. Лес - источник энергии, источник пищи, строительные материалы.

Все постройки из дерева.

Строители, плотники.

Узнаем о профессиях плотников и столяров

• Личностные: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

• Познавательные: осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

• Коммуникативные: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

II этап. Актуализация опорных знаний и умений

Актуализация прежних знаний, навыков и умений непосредственно связанные с темой урока; подготовка учащихся к работе на уроке.

-О каких профессиях говорили на прошлом уроке?

-В чем заключается труд ткачихи?

-Актуален ли труд ткачихи в современном мире.

-Кто такие плотники? Посоветуйтесь в парах, а если кто не знает, можно обратиться к толковому словарю.

-Что вы знаете о труде плотника?

- О ткачихах.

Рассказывают об особенностях труда ткачихи.

Плотник - рабочий, занимающийся простой обработкой дерева, постройкой деревянных зданий.

Рассказывают, чем занимаются плотники.

• Личностные: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

• Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

• Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

• Коммуникативные: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

III этап. Основной этап

Изучение новых знаний, фактов.

Введение новых понятий и терминов.

1. Рассказ учителя.

-Русь. Так называлось наше древнее государство. Русь издревле была страной дерева, особенно её северные земли, к которым относится и наш Вологодский край. Из дерева были дома и мосты, церкви и колокольни, тротуары и мостовые и даже мощные стены вокруг городов. Соха и ложка, детская колыбель, крест на могиле - тоже из дерева. В нашей деревне все дома деревянные. Строили такие дома - плотники.

- Как вы думаете, один плотник мог построить дом?

- Работали плотники артелями.

-Что такое «артель»? Найдите толкование в словаре Ожегова.

2. Тренинг «Мастера-плотники»

Работа в группе.

- Отметьте в рабочей тетради. Какими основными инструментами пользуется плотник?

- Каждая четверка - плотницкая артель - (это группа людей, объединенных одной профессией для совместной работы с участием в общих доходах и общей ответственностью).

- Лидер - самый опытный плотник. Артель приглашается для строительства дома. Мастерам плотникам необходимо собрать плотницкий инструмент.

- Выберите лидера. Выслушайте друг друга в четверке и придите к единому решению. Работая в группе, не забывайте о правилах общения (правила на стенде)

3.Рефлексия

-Какие качества необходимы артели плотников, чтобы у них получилось хорошее изделие?

-А что помогло вам в работе артели?

-Легко ли было работать в группе? Легко ли было договариваться друг с другом?

- К чьему мнению вы прислушивались?

-Ну а какой самый главный инструмент плотника? Отгадайте загадку:

«Кланяется, кланяется. Придет домой - растянется».

4. Работа над пословицей.

-С топором весь свет пройдешь. Почему так говорят?

- Хороший плотник так привыкал к своему топору, что не мог работать чужим.

- В давние времена в крестьянских семьях плотницкому мастерству обучали мальчиков с раннего возраста. И осваивалось это мастерство, ребята, с топорища (учитель показывает топор). Первый экзамен, который сдавал подросток - смастерить топорище и насадить топор. Бралась сухая берёзовая плашка и начиналась работа. Не сразу получалось, иной несколько плашек изведёт, прежде чем хорошее топорище сделает. А потом топор надо насадить, расклинить, чтобы не слетел, да осколком топорище зачистить. Да наточить топор на мокром точиле.

5. Работа с текстом.

-Хотите узнать, как создавался топор?

-Выделить в тексте ключевые слова. Рассказать о создании топора.

6. Работа с учебником

Сейчас давайте откроем учебники и ближе познакомимся с трудом мастеров-плотников.

После чтения учитель задаёт вопросы:

- Что строили из дерева?

(Демонстрация фотографий из книги «Музей деревянного зодчества»)

- Топором вырубали место для поселения. Рубили деревья для строительства. Обрубали их, срубали ветки. Мастерили сруб.

- Что такое сруб?

- Прочитайте стр. 66 учебника.

(далее по учебнику 2 абзаца)

- Почему деревянный дом считали живым?

- А чтобы дом был внешне красивым, что для этого нужно сделать?

- Плотники и в наши дни работают артельно.

- Скажите, по какому правилу живет артель?

- Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные дома?

-Какими качествами обладали мастера-плотники? Найти в тексте.

7. Игра «Хлопай-топай».

- А сейчас мы с вами поиграем, и заодно постараемся раскрыть секрет ремесла мастеров-плотников. Я буду перечислять качества, а вы хлопните в ладоши, если услышите характеристику, соответствующую образу мастера- плотника.

Слова для выбора: трудолюбие, опыт, лень, ответственность, хитрость, доброта, злость, смекалка, зависть, хитрость, любовь.

После игры дети отвечают на вопросы:

- Почему мастер не должен быть злым?

- Что такое зависть и почему она не нужна мастеру?

- Зачем плотнику нужна любовь?

- Что он может любить в работе?

- К чему относится с любовью?

- Только ли плотникам нужны такие качества?

Микроитог:

Вслушайтесь: доброта, любовь, красота. Значит, плотник трудится душой, как и любой другой мастер.

9. Работа в тетради.

Давайте откроем рабочие тетради на стр. 15-16 и рассмотрим, чем украшали в давние времена дома мастера-плотники.

Русская изба - замечательное архитектурное сооружение. Крестьяне старались строить дом не только прочно, но и красиво.

На крыше очень часто красуется вырезанный из дерева конь-охлупень, он словно охраняет дом, несёт в него красоту, мир, достаток. Вниз от коня направо и налево спускаются красивые резные доски. Они называются причелины, от слова «чело» - лоб.

От причелин и конька спускаются резные полотенца. Резьба на них изображает знаки солнца, земли, воды.

Окна со ставнями и наличниками напоминают глаза избы. Действительно, утром окна блестят открытыми глазами, смотрят на всё происходящее вокруг, а на ночь их закрывают ставнями, и изба погружается в сон.

Карниз, или лобовая доска над наличниками - резная, украшена тонким узором, словно кружевная лента украшает лоб красавицы.

Тёплый цвет дерева, стен, избы, ажурные украшения - всё говорит о том, как красива русская изба, мир человека, его малая вселенная.

10. Самостоятельная работа.

Составление синквейна.

- Вспомните правило составления синквейна

</ 11. Ресурсный круг «Мастера - плотники».

- Закройте глаза. - Представьте, мы с вами попали в плотницкую артель. Мастера рубят дом, а мы стоим рядышком и любуемся их работой. Давайте расскажем, что мы видим; слышим и чувствуем сейчас.

Слушают рассказ учителя.

Нет. Необходимо было совместно работать с кем-нибудь.

Находят в словарях Ожегова толкование слова «Артель»

- Артель - объединение крестьян для ведения коллективного хозяйства.

Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради с.17, задание №1.

Обсуждение в группах.

Ребята называют инструменты, необходимые плотнику для работы: молоток, плоскогубцы, рубанок, гвозди, ножовка, топор.

Выступление групп. Экспертная оценка.

Заслушать по очереди каждую группу. Экспертную оценку даёт учитель: «На самом деле должно быть так...»

Умение договориться, умение уважать собеседника, умение прислушиваться к чужому мнению.

Топор

Плотник везде мог найти себе работу, а, следовательно, прокормить себя.

На столе текст «Как создавался топор»

Работают в группах, выделяя ключевые слова.

Желающий рассказывает, как создавался топор.

Заранее подготовленные дети читают текст учебника на страницах 65-69.

Дом без потолка и крыш.

Его надо украсить резными ставнями, нарядными наличниками, к дому пристраивают крытое высокое крыльцо.

Чтение е о секрете плотницкого мастерства самостоятельно с 5 абзаца стр. 66 учебника.

Один за всех, и все за одного.

Трудолюбие, опыт, ответственность, доброта, смекалка, хитрость, любовь.

Высказываются.

Высказывания детей.

-Нужны людям любой профессии.

Правило написания синквейна:

1 строка - одно слово - название стихотворения, обычно существительное.

2 строка - два слова (прилагательные). Описание темы.

3 строка - три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строка - четыре слова - предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

5 строка - одно слово - ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

- Я вижу, как плотник взял топор,…как летят щепки, большие и маленькие, желтые, вижу большое бревно; как блестит топор, лезвие у топора острое, как блестит пот на лице плотника, как плотники пилят, сколачивают…

- Я слышу стук топора,…скрип пилы, звук рубанка; как забивают гвозди, стук молотка, дыхание плотника…

- Я чувствую запах свежего дерева…запах смолы, запах стружки, коры, запах пота,

дым костра, запах еды…

Рабочая тетрадь

Стр17,задание №1.

Чтение текста о топоре.

Учебник «Истоки»

2 класс

Стр. 65-69

Учебник «Истоки»

2 класс

Стр. 66

Учебник «Истоки»

2 класс

Стр. 66

Рабочая тетрадь «Истоки» 2 класс

Стр. 15-16

Личностные УУД.

• Реализовать свою потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности, направить ее на достижение творческой самореализации.

• Учиться умению уважительно относиться к духовно-нравственным ценностям.

• Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и прочувствованию материала.

Регулятивные УУД.

• Учиться умению отбирать эффективные способы решения задач при выполнении тренингов.

• Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах, группах.

• Учиться проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.

Познавательные УУД.

• Учиться осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

• Уметь сохранять информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

• Учиться анализировать полученную информацию и использовать ее в организации работы на занятии.

• Уметь участвовать в выполнении активных форм обучения.

Коммуникативные УУД.

• Учитывать позиции собеседника (соседа по парте).

• Уметь договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при выполнении тренингов.

• Уметь задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

Личностные УУД.

• Реализовать свою потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности, направить ее на достижение творческой самореализации.

• Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и прочувствованию материала.

Регулятивные УУД.

• Учиться умению отбирать эффективные способы решения задач при выполнении тренингов.

• Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах, группах.

• Учиться проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.

Познавательные УУД.

• Учиться осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

• Уметь сохранять информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

• Учиться анализировать полученную информацию и использовать ее в организации работы на занятии.

• Уметь участвовать в выполнении активных форм обучения.

Коммуникативные УУД.

• Учитывать позиции собеседника (соседа по парте).

• Уметь договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при выполнении тренингов.

• Уметь задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

IV этап. Итоги занятия. Рефлексия

Анализ и оценка результата работы.

- Мы познакомились с трудом плотников, их инструментами, секретами плотнического мастерства, с трудом земным.

- А чему мы научились у них?

- Как потрудились ваши души?

- Сегодня я увидела внимательных, добросовестных учеников. Услышала ваши добрые голоса. Почувствовала радость и удовлетворение результатами совместного труда.

- Спасибо вам за урок

Высказывания детей.

Личностные УУД.

• Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и прочувствованию материала.

Регулятивные УУД.

• Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах, группах.

• Учиться проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.

Литература:

1.Бандяк О.А. Воспитание на социокультурном опыте: 1 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. - М., 2000.

2. Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки. Программа для начальной школы (1-4 классы). - М., 1997.

3. Кузьмин И. А., Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы (1-4 классы) // Истоки. Приложение № 5. - 1999. - Сентябрь.

4. Н.В.Котельникова. Истоки. Рабочие тетради. 2 класс. М. Издательский дом «Истоки» 2012г.

5. А.В.Камкин. Истоки. Учебник. 2 класс. М. Издательский дом «Истоки» 2011г.

6. Бандяк О.А. Истоки: 2 класс: Методические указания.- М., 1996.

Приложение 5

Текст для работы в группах Текст для работы в группах

Как создавался топор?

Бралась сухая берёзовая заготовка и начиналась работа. Не сразу получалось. Иногда требовалось несколько заготовок, чтобы сделать топорище. Потом топор надо насадить, расклинить, чтобы не слетел и осколком стекла зачистить топорище. Затем топор надо заточить и можно работать.

Как создавался топор?

Бралась сухая берёзовая заготовка и начиналась работа. Не сразу получалось. Иногда требовалось несколько заготовок, чтобы сделать топорище. Потом топор надо насадить, расклинить, чтобы не слетел и осколком стекла зачистить топорище. Затем топор надо заточить и можно работать.

Текст для работы в группах Текст для работы в группахКак создавался топор?

Бралась сухая берёзовая заготовка и начиналась работа. Не сразу получалось. Иногда требовалось несколько заготовок, чтобы сделать топорище. Потом топор надо насадить, расклинить, чтобы не слетел и осколком стекла зачистить топорище. Затем топор надо заточить и можно работать.

Как создавался топор?

Бралась сухая берёзовая заготовка и начиналась работа. Не сразу получалось. Иногда требовалось несколько заготовок, чтобы сделать топорище. Потом топор надо насадить, расклинить, чтобы не слетел и осколком стекла зачистить топорище. Затем топор надо заточить и можно работать.