Конспект по музыку на тему: Развитие музыкальной речи

Конспект по музыке

Тема: Развитие музыкальной речи.

Класс 2

Цель: Закрепить понятие формы произведения.

Планируемые результаты

Личностные УУД

1. Выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

2. Наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

3. Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкальных произведений;

4. Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, рисунках по музыкальным произведениям.

Регулятивные УУД

1. Умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме;

2. Умение формулировать собственное мнение и позицию;

3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.

Познавательные УУД

1. Умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями;

2. Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями музыки на основе выявления сущностной связи;

3. Распознавание настроения, чувств, выраженных в музыке.

Коммуникативные УУД

1. Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач.

Оборудование: презентация, Л.Бетховен «Сурок», М. Славкин «Баба Яга».

Ход урока1. Мотивация к уд.

Вход в класс

Звучит музыка Л.Бетховен «Весёло, грустно», дети входят в класс.

Музыкальное приветствие

Прозвенел звонок уже

Входит в класс учитель

Здравствуйте ученики

Здравствуйте учитель.

2. Актуализация знаний

- Ребята музыка, которая прозвучала на входе, вам хорошо знакома. Кто помнит, как называется это произведение?

+ Весело, грустно.

- Как звучит данное произведение?

+

- Ребята посмотрите на экран, а вы помните автора этого произведения. Кто это?

+ Л. Бетховен

- Кто он?

+ немецкий композитор.

- А кто помнит тему прошлого урока?

+ Музыкальная речь.

- Что значит музыкальная речь?

+ Это эмоциональный смысл музыки

- Какие основы составляют музыкальную речь?

+ мелодия, ритм, интонация….

- правильно, молодцы.

- Сегодня мы продолжаем с вами разговор о музыкальной речи.

- А тема будет звучать так, «Развитие музыкальной речи».

- Скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово «развитие». Что оно обозначает?

+

- РАЗВИТИЕ, направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качественное состояние объекта. Я напоминаю вам, что музыка всегда существует в развитии. Ну, а как может происходить развитие в музыке?

- Вспомните, пожалуйста, трех китов.

+ танец, песня, марш.

- Правильно - танец, песня, марш. По-другому их называют ещё жанрами. Одна и та же музыка может звучать то, как танец, то, как песня, то, как марш. Три жанра могут переходит один в другой и тогда меняться характер музыки: то он танцевальный, то песенный, либо маршевый. Это и есть изменение, с которым вы уже знакомы - смена характера.

- А сегодня мы познакомимся с формами произведения?

- Что такое форма?

+ это различные формы оболочки предметов, например, форма мяча круглая…

- Ребята, как вы понимаете, что такое форма музыки?

+

- Какие бывают формы произведения?

+ Одночастная (период), двухчастная (куплетная, песенная), трёхчастная, вариационная, форма рондо.

3. Открытие новых знаний

- Сейчас прозвучит одно произведение, а вы внимательно послушайте. Л. Бетховен Сурок.

- О ком поется в это произведение?

+ О путешествие мальчик и сурка.

- Кто такой сурок?

+

- это небольшой зверек, относящийся к отряду грызунов. Эти животные, также, приходятся близкими «родственниками» белкам.

- Автор это произведения вам уже знаком, кто он?

+ Л. Бетховен.

- Какая форма этого произведения?

+ Двухчастная.

- Почему?

+ Потому что куплет, припев.

- правильно. После куплета в песне «Сурок» поётся ещё одно построение (часть), в котором при повторе не меняется ни музыка, ни текст. Куплет получил название запев (1-я часть), а следующий за ним - припев (2-я часть). Поэтому двухчастная.

- Как звучит это произведение?

+

- Какое чувство у вас возникла при прослушивании этого произведения?

+

4. Закрепление новой темы

- А мы продолжаем тему урока, как звучит тема нашего урока?

+ Развитие музыкальной речи

- правильно.

- А сейчас послушайте внимательно произведение

(М. Славкин «Баба Яга»)

- О ком это произведение?

+ О бабе - яге.

- Как называется это произведение, как вы думаете?

+ Баба яга

- Кто это баба - яга?

+

- как звучит произведение?

+

- какую картину представили, слушая это произведение?

+

- какая форма этого произведения? Из скольких частей состоит?

+

- Написал это произведении российский композитор Михаил Славкин. Заслуженный деятель культуры РФ, композитор, педагог, дирижер.

- Ребята, давайте с вами немного поиграем. Я вам включаю мелодии, и если они относятся к одночастным формам произведения, то вы хлопаете в ладоши, если нет, то вы тихонечко сидите.

«Песня Сольвейг» Э Грига - двухчастная форма

«Неаполитанская песенка» П.И.Чайковского - двухчастная

«Марширующие поросята» Б.Берлина - одночастная форма

«Пастушья песня» - французская народная песня - рондо

«Утренняя молитва» П.И. Чайковский «Детский альбом» - одночастная форма

5. Итог урока

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что такое музыкальная речь?

- Какие бывают формы произведения?

- С какими композиторами познакомились? Какие произведения слушали?

- Чем ещё занимались на уроке?

6. Рефлексия

- Мне очень понравилось, как вы сегодня работали, и кто активно работал, отвечал, те получают музыкальные нотки.

Выход из класса.