Программы по внеурочной деятельности Тайны слова 3 - 4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Тайны слова» для 3 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

• Закона РФ "Об образовании";

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования» от 06.10.2009 N 373;

• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиНами 2.4.2.2821-10», утверждёнными Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г.;

• Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности, воспитание любви к родному языку является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Однако урок не всегда может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. На этих занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому данная программа является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Цель данного курса - формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

Конкретные задачи, которые необходимо решать учителю в процессе работы:

• расширение и углубление программного материала;

• обогащение словаря младших школьников, совершенствование работы над содержательной стороной слова;

• углубление навыков лингвистического анализа;

• развитие образного и логического мышления;

• воспитание коммуникативной культуры;

• выявление и поддержка одарённых детей.

Концепция курса.

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Таким образом, данный курс имеет коммуникативную направленность, т.е. все составляющие компоненты направлены на развитие речи ребёнка, культуры речи, культуры общения.

Основные принципы курса:

• научность;

• доступность, учёт возрастных особенностей;

• систематичность и последовательность;

• связь теории с практикой;

• преемственность и перспективность;

• занимательность изучаемого материала.

Методы обучения и использование современных педагогических технологий.

Успешность обучения и воспитания во многом зависит от методов обучения и использования современных педагогических технологий, поэтому при проведении занятий предполагается использовать:

• информационно - коммуникативные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии работы в группах;

• технологии деятельностного подхода.

Учитывая разный уровень подготовленности детей, посещающих занятия, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность школьников организуется также средствами проблемного обучения, выполнения тренировочных и творческих заданий. Дети на занятиях продолжают учиться контролю и самоконтролю. Важную роль играет и формирование у учащихся элементов учебной самостоятельности при работе с книгой, словарями и другими источниками информации.

Срок реализации данной программы 1 год, 32 часа, т.е. 1 час в неделю.

Контроль результативности занятий проводится в форме:

• наблюдения за каждым ребёнком в ходе фронтальной и индивидуальной устной работы;

• в ходе выполнения самостоятельных и творческих работ;

• участие школьников в конкурсах и в олимпиадах разного уровня.

Календарно - тематическое планирование

11 -12

Устойчивые выражения.

2

Знакомство с фразеологизмами (без запоминания термина). Упражнения в поиске и объяснении выражений. Подбор фразеологизма к тексту. Творческая работа (составление текста по теме фразеологизма)

13 - 14

Изобразитель - выразительные средства языка.

2

Понятия о средствах выразительности речи: сравнения, эпитеты, олицетворения. Упражнения в употреблении их в своей речи. Составление загадок.

15

Текст. Признаки текста. Тема текста. Главная мысль текста. Опорные слова.

1

Понятие о тексте, как единице речи, определение темы текста и главной мысли. Наши помощники при составлении текста - опорные слова.

16 - 17

Виды текста. Тест - повествование. Структура текста повествования.

2

Понятие о тексте - повествовании, его особенностях. План текста. Творческая работа - составление текста по сюжетным картинкам.

18

Виды текстов. Текст - описание.

1

Особенности текста - описания, его структура. Творческая работа.

19

Виды текстов. Текст- рассуждение.

1

Особенности текста - рассуждения, его структура. Творческая работа.

20 -21

Стили речи.

2

Понятия о стилях речи. Упражнения в распознавании стиля. Культура речи.

22

Нескучный русский язык. Кроссворды, чайнворды.

1

Понятие о кроссвордах, разгадывание и составление кроссвордов, чайнвордов. Правила составления кроссвордов.

23

Шарады и логогрифы.

1

Происхождение шарад и логогрифов. Разгадывание и составление.

24

Откуда пришли наши имена.

1

История имён и фамилий. Творческая работа.

25

Пословицы и поговорки.

1

Откуда взялись пословицы и поговорки. Чем они похожи, а чем отличаются. Игры «Собери пословицу», «Вставь словечко». Творческая работа «Нарисуй пословицу»

26

В гостях у сказки.

1

Откуда пришли сказки. Какие сказки бывают. Творческая работа.

27

Рифмы.

1

Понятие о рифмах. Поиск рифм в текстах. Игра «Подбери пару». Творческая работа.

28 - 29

Наши помощники - словари.

2

Знакомство со словарями и справочной литературой. Правила пользования справочной литературой и словарями.

30

Оглянись вокруг.

1

История нашего города в названии улиц.

31

Грамматические игры. «Играем сами - играем с друзьями»

1

Занимательные задания по русскому языку.

32

КВН «По дороге знаний»

1

Занимательные задания по русскому языку.

</<br>

Планируемые результаты

В результате изучения курса учащиеся должны знать, понимать, уметь:

• основные качества речи: правильность, точность, выразительность;

• монолог, диалог.

• изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле;

• фразеологизмы (без термина), определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации;

• основные источники пополнения словаря;

• устаревшие слова, выделять их в тексте, определять значение;

• текст, тема, основная мысль текста, опорные слова, структура текста, план;

• стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный), определять стилистическую принадлежность текстов;

• типы текста: повествование, описание, рассуждение, составлять описание предметов и явлений, рассуждение, повествование с элементами описания;

• слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Занятия формируют следующие универсальные учебные действия:

коммуникативные

учащиеся научатся:

• вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

• владеть монологической и диалогической формами речи.

познавательные

учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

• пользоваться словарями, справочниками;

• строить рассуждения.

личностные

у учащихся будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание роли речи в общении людей;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

• чувство прекрасного - уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

• интерес к изучению языка.

регулятивные

учащиеся научатся на доступном уровне:

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Список литературы:

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва "АСТ", 1996 г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва "Просвещение", 1991 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.

7. Журналы: "Начальная школа", "Веселые картинки", "Мурзилка".

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва "Просвещение", 1991 г.

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 г.

10. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1991 г

11. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва "Просвещение", 1991 г.

12. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

13. Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

14. Г.Т. Дьячкова. Олимпиадные задания по русскому языку. 3 -4 классы. Волгоград: Учитель, 2006

15. А.А. Бондаренко, М.Л. Каленчук. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. Пособие для учителя. - М: Просвещение, 1990

16. О.А. Белобрыкина. Речь и общение. - Ярославль: «Академия развития», 1998

17. Л.А. Введенская, Р.Я. Саакьян. Родное слово. - Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2000